◆李志英

(河北省唐山市樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊中心小學(xué))

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆李志英

(河北省唐山市樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊中心小學(xué))

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了單純了解英語(yǔ)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。小學(xué)階段學(xué)生都是感性決定理性，因此在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力得到鍛煉和提高。

小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

在新課程改革發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單純傳授英語(yǔ)知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，就必須要有一個(gè)需要說(shuō)英語(yǔ)的分為，然而英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，不是母語(yǔ)，在日常生活中運(yùn)營(yíng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，甚至可以說(shuō)不需要英語(yǔ)就能夠很好的生活。可見(jiàn)，當(dāng)代一線小學(xué)英語(yǔ)教師，要盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的情景，給予學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的語(yǔ)言氛圍。

情景教學(xué)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)，它是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是適應(yīng)新課標(biāo)課程改革的需要，具有非常深遠(yuǎn)的意義。情景創(chuàng)設(shè)不能夠盲目進(jìn)行，而是要以生為本，立足于學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教學(xué)資源，同時(shí)還要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

一、寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段學(xué)生都較為好動(dòng)，因此課堂寶貴的45分鐘全都死板的坐著度過(guò)，定然會(huì)使學(xué)生的思想上開(kāi)小差，從而使課堂的教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師要盡可能創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生集中精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)“游戲”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使每位學(xué)生都參與進(jìn)行，活躍課堂的教學(xué)氛圍。筆者就競(jìng)賽游戲、猜謎游戲以及模仿游戲三個(gè)游戲進(jìn)行詳細(xì)介紹：

1.競(jìng)賽游戲。小學(xué)生都較為喜歡勝利帶給自己的喜悅，因此在課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“競(jìng)賽游戲”。通過(guò)“競(jìng)賽游戲”不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠活躍學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)單次之后，筆者將單詞逐一寫(xiě)在卡片上面，然后將卡片擺放于黑板前，再后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表教師念單詞，學(xué)生快速拿到相應(yīng)卡片，交到教師的手里面，而其他學(xué)生連續(xù)讀三邊。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓每位學(xué)生都參與進(jìn)行，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，更有助于提高課堂的教學(xué)效率。

2.猜謎游戲。小學(xué)生的求知欲望都非常強(qiáng)烈，因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，設(shè)置懸念，組織開(kāi)展“猜一猜”的活動(dòng)，給予學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)過(guò)程，有助于非常學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做鋪墊。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯之后，筆者將圖片扣放在桌子上面，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)單詞。這樣的活動(dòng)不僅具有非常強(qiáng)的趣味性，還可以將知識(shí)滲透到實(shí)踐中，使學(xué)生的實(shí)踐能力不知不覺(jué)地得到鍛煉和提高。

3.模仿游戲。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)組織開(kāi)展模仿游戲，促使學(xué)生高效地完成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，甚至一起動(dòng)手做小動(dòng)物的飾品，然后通過(guò)評(píng)比，為模仿較像的學(xué)生頒獎(jiǎng)，給予肯定和鼓勵(lì)。每位學(xué)生都希望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，每位學(xué)生都希望得到同學(xué)的肯定和羨慕，而通過(guò)模仿游戲，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生更認(rèn)真地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)形象情景

實(shí)物教具，形象直觀，更有助于調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，通過(guò)實(shí)物教具可以準(zhǔn)確地將信息傳遞給每一位學(xué)生，使學(xué)生觀察到實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解和印象，便于學(xué)生記憶單詞。單詞與漢字存在很大差異，記憶方面確實(shí)存在困難，而通過(guò)詞與型的結(jié)合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生更好地完成記憶任務(wù)。例如，教單詞：basketball，football，table tennis，volleyball，筆者準(zhǔn)備了籃球、足球、乒乓球、排球。課上，筆者讓四位同學(xué)拿著單詞卡片，而后讓另外四名同學(xué)拿著球去尋找與自己想配對(duì)的單詞卡片。通過(guò)實(shí)物游戲，促使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖話進(jìn)行教學(xué)，可以將實(shí)物生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，給予學(xué)生親眼觀察的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生的理解與體會(huì)。例如，在教授天氣的相關(guān)單詞時(shí)，教師不可能將各種天氣搬上課堂，但是教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將各種天氣的情況，通過(guò)圖片的方式展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生理解單詞，并輕輕松松完成單詞的記憶工作。通過(guò)圖片教師，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造情景，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀看天氣預(yù)報(bào)的生活小常識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

與其他學(xué)科相比較，英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在一些困難，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造講英語(yǔ)的良好語(yǔ)境，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通能力得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況得到改善和提高。情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用不可替代，但是情景創(chuàng)設(shè)不能夠盲目進(jìn)行，而是要以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求為本進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。作為當(dāng)代一線的英語(yǔ)教師，要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和探究，確?！扒榫敖虒W(xué)法”的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

[1]鄒耘.小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)的有效策略思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版)，2015，(11).

[2]呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，(09).

[3]王雁君.活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——試論幾種活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(06).