◆文增寶

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學)

小學數(shù)學生活情境教學的有效實施探析

◆文增寶

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學)

對小學數(shù)學生活情境教學的有效實施問題展開研究，對推進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的作用。目前，針對相關(guān)問題的研究還有諸多問題沒有解決，以此為視角，對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

小學數(shù)學 生活情境 有效實施 作用 策略

小學數(shù)學生活情境教學的有效實施，對推進小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，本文對小學數(shù)學生活情境教學的有效實施問題展開了深入的研究，希望通過本文的研究，能夠更好地推動相關(guān)教學工作的高效開展。

一、生活情境教學實施的作用分析

1.能有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在以往小學數(shù)學教學的實施中，教師所采用的教學方式是比較單一的，教學活動的開展主要是以教師的講述為主。在小學數(shù)學教學的實施中，教師是小學數(shù)學教學活動開展的絕對權(quán)威，小學數(shù)學教學的實施都要以教師作為課堂教學實施的主角，學生更像是小學數(shù)學教學中的配角，具體的教學環(huán)節(jié)實施都要圍繞著教師的教學活動而展開，學生就像是小學數(shù)學教學活動中的提線木偶，任憑教師的擺布，自主學習的積極性與主動性被嚴重的壓抑了，學生在小學數(shù)學教學中的主體地位沒有得到很好的尊重，學生的學習主體性沒有得到有效的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學學習的興趣不濃，有的學生由于上述的原因甚至在小學數(shù)學教學活動的開展中，變得非常的排斥數(shù)學的學習，有的學生因此數(shù)學學習的成績一落千丈。在數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師對于教學情境的創(chuàng)設缺乏應有的重視，教學實效性不強。應該看到良好的教學情境創(chuàng)設，對激發(fā)學生的學習興趣有著非常大的作用，通過教師在小學數(shù)學教學中有意識的創(chuàng)設一些充滿吸引力的生活化教學情境，學生的學習熱情也會被點燃，這對提升小學數(shù)學教學的實效性發(fā)揮是非常必要的。

2.對學生實踐能力的培養(yǎng)大有益處

我們應該看到，數(shù)學知識雖然比較抽象，但是其知識最初來源于形象化的生活實踐，在長期的生產(chǎn)和生活中，人們通過觀察生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，而逐步的總結(jié)和歸納出使用的數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設生活化的教學情境，讓原本已經(jīng)抽象化的數(shù)學知識與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，通過生活化教學情境的創(chuàng)設，學生逐漸學會將所學習到數(shù)學知識運用到生活中，這對學生生活實踐能力的培養(yǎng)大有益處。

二、生活情境教學的實施策略

1.創(chuàng)設導入生活情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師總是喜歡將一些學習過的概念和定理作為課堂教學導入的內(nèi)容而開展數(shù)學教學活動。這樣的導入，雖然能夠?qū)σ酝鶎W習過的概念、定理進行鞏固，但是這樣的枯燥導入難以激發(fā)起學生對于本課數(shù)學學習的期待。[2]因此，這樣的教學導入并不受學生的歡迎，難以達到預期的教學效果。因此，教師在小學數(shù)學教學的實施中，要盡可能的在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設生活化的教學情境，以生活化教學情境的導入，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。例如，教師在進行統(tǒng)計這部分知識的相關(guān)教學時，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，來創(chuàng)設一些具體生活化的教學情境場景，通過這樣的教學情境創(chuàng)設幫助學生理解統(tǒng)計這部分知識。教師可以在教室中設立一個小型的水果商店，在桌子上擺滿各種各樣的水果，讓其中的一部分學生扮演賣水果的商販，讓另一部分的同學扮演買水果的人，在買水果的過程中，買水果的同學要統(tǒng)計出水果的總類、數(shù)量，以及買水果需要準備多少錢，而那些賣水果的同學要根據(jù)買水果的情況，統(tǒng)計出所賣水果的總類、數(shù)量，以及自己在賣水果的過程中賺多少錢，通過這樣的生活情境創(chuàng)設，學生對統(tǒng)計這部知識也會有一個比較深入的理解，與此同時，學生學習這部分知識的興趣也會被有效的激發(fā)出來，學習數(shù)學知識的熱情空前高漲，因此，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化導入的教學情境對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是非常有效的。

2.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的生活能力

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化教學情境，對提升小學生的生活能力具有重要的作用，應該看到，目前的小學生大多都是獨生子女，在家中很多學生都是嬌生慣養(yǎng)的，參與生活實踐的機會是非常少的，因此，從目前的情況來看，小學生的生活能力總體來看是比較弱的，而生活教學情境的創(chuàng)設就可以很好的解決這個問題。在小學數(shù)學教學中，有許多部分的知識教學，可以與生活實踐的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，教師通過生活情境的創(chuàng)設，可以讓學生學會將所學習到的數(shù)學知識很好的運用到生活化的情境教學中，這對小學生的生活實踐能力培養(yǎng)具有非常大的作用。

3.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學教學的實施中，教師重視開展生活情境教學的實施，對促進學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，通過具體的生活情境創(chuàng)設，小學生的思維活動被有效的激活了，在具體的生活教學情境中，同學們逐步的學會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題提出更多有價值的問題，通過對這些問題的研究同學們也學會了合作，在學生之間、師生之間的合作中，學生的思維能力也得到了很好培養(yǎng)。因此，從這個意義上來說，在小學數(shù)學教學的實施中，創(chuàng)設生活化的教學情境對推進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的意義。

總之，開展小學數(shù)學生活情境教學的有效實施研究，對促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段，針對相關(guān)問題的研究還有許多不足之處，因此，開展小學數(shù)學生活情境教學的有效實施研究，極具現(xiàn)實意義。

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012，(01).

[2]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，(03).