◆王東紅 鄭呈祥

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)；山東省臨沂市臨沂方城中學(xué))

淺議小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略

◆王東紅 鄭呈祥

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)；山東省臨沂市臨沂方城中學(xué))

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有一些不盡人意之處，因此，開展相關(guān)問題研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)語文 口語交際 實(shí)施策略

對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施問題展開研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，本文將小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施研究作為重點(diǎn)的研究內(nèi)容。

一、開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的必要性分析

1.學(xué)生語言發(fā)展需要口語交際教學(xué)

應(yīng)該看到，小學(xué)生與幼兒相比較，在口語能力方面取得了長足的進(jìn)步，但是也要看到小學(xué)生語言發(fā)展，正好處在語言發(fā)展的過渡期，從某種意義上來說，小學(xué)生正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不去抓住時(shí)機(jī)大力的發(fā)展小學(xué)生的語言能力，那么就會(huì)措施良機(jī)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的語言能力發(fā)展，因此，在小學(xué)階段開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)是非常必要的。

2.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的實(shí)際情況來看，目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較存在著很大的差別，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，改變了以往單一化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，既有聽說的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，同時(shí)也有讀寫方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常有益的。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的環(huán)境欠佳

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在一些地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)的開展依然圍繞著考試這個(gè)指揮棒而進(jìn)行，學(xué)生在小學(xué)語文考試中取得好的成績成為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的根本基點(diǎn)。一些學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，更多關(guān)注的是如何提升學(xué)生的考試水平，對(duì)于學(xué)生的口語交際能力發(fā)展很少關(guān)注，這樣的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的高效開展是非常不利的。那么從社會(huì)的環(huán)境來看，尤其是近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)化的興起雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便捷，但是我們也要看到，網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多不良的語言，這些不良語言文化對(duì)于小學(xué)生的心靈帶來了很大的污染，這樣的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對(duì)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施也是非常不利的。

2.小學(xué)生的心理問題對(duì)教學(xué)影響很大

我們應(yīng)該看到，一個(gè)人從出生的那天起，人與人之間就會(huì)存在著很大的不同。有的小學(xué)生口語交際能力的先天素質(zhì)就比較好，在現(xiàn)實(shí)的生活中也表現(xiàn)的很善于與別人進(jìn)行語言交流，這樣的學(xué)生在口語交際教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)的比較有信心，在教學(xué)中也會(huì)比較積極，參與鍛煉語言的機(jī)會(huì)也會(huì)比較多。而與之相反，一些口語表達(dá)先天素質(zhì)比較差的學(xué)生在口語交際教學(xué)中，難以獲得自信，內(nèi)心深處充滿自卑，這對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué)的實(shí)施帶來了很大的影響。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略

1.優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境

要實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的有效實(shí)施就必須要在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化上下功夫，要優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的環(huán)境，首先要從改變原有應(yīng)試教育的教育理念著手，要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以從學(xué)生口語交際能力發(fā)展的需要出發(fā)，要充分重視口語交際教學(xué)的實(shí)施，從思想深處認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語交際教學(xué)的重要性與緊迫性，創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際教學(xué)活動(dòng)中來。與此同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生良好語言交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中和生活中盡可能的使用文明的交際語言，幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成用文明的交際語言進(jìn)行彼此之間的交流習(xí)慣。除此之外，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)語言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不健康網(wǎng)絡(luò)語言的免疫力，教師還要及時(shí)地了解學(xué)生家庭中的語言環(huán)境，對(duì)于家庭語言交際環(huán)境不算健康的家庭要格外的關(guān)注，與這些學(xué)生的家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，以有效地溝通促進(jìn)學(xué)生家庭語言環(huán)境的凈化，通過這些的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化措施，可以更好地促進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的高效開展。

2.運(yùn)用實(shí)效性的口語交際策略促進(jìn)教學(xué)效率的提升

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施過程中，并不是所有的教學(xué)都要采用同一種語言交際的模式，口語交際活動(dòng)的開展，要根據(jù)不同的語言交際場合、以及差異化的語言交際對(duì)象、各不相同的語言交際內(nèi)容，采用靈活多變的口語交際策略。運(yùn)用這些差別化的口語交際策略，口語交際教學(xué)活動(dòng)的開展才能夠發(fā)揮實(shí)效性。在具體的小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的口語交際策略，要讓同學(xué)們在具體的語言情境中開展語言交際活動(dòng)，在具體的語言環(huán)境中開展語言交際活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的交際策略既包括聽者的語言交際策略，也包括說者的語言交際策略。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)施中設(shè)置一些具有啟發(fā)性的口語交際問題，引導(dǎo)學(xué)生善于在交際中發(fā)現(xiàn)口語交際的規(guī)律，以有效的口語交際策略運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。

四、結(jié)論

開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)的研究，還有一些亟需解決的問題，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J].語文建設(shè)，2013，(24).

[2]陳霞.小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(07).