◆陳 蓮

(山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學<新校區(qū)>)

小學語文教學中的情感教育與實踐策略

◆陳 蓮

(山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學<新校區(qū)>)

在小學教育中，語文科目在其中占有十分重要的地位，語文教學效果的好壞將對其他科目的學習產生直接的影響。目前，小學語文教學受到人們越來越高的重視，在這樣的時代背景下，小學語文教學中情感教育的實施成為一項重要的課題。就小學語文教學中的情感教育展開研究，為我國小學語文教學中情感教育水平的提升提供重要的參考。

小學語文教學 情感教育 作用 實踐策略

情感教育在小學語文教學中得到實施，可有效激發(fā)小學生的情感以及擴散小學生的思維。所以，研究情感教育在小學語文教學中的實施具有重要的意義。我國小學語文教學中情感教育的研究與實施取得了一定的成果，然而仍然存在一定的欠缺。所以，今后的小學語文教學應給予情感教育更多的重視，同時加強其研究，努力提高其教育水平，促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、情感教育在小學語文教學中實施的意義

情感教育在小學語文教學中的實施，具有多方面的作用，其各方面的作用均對學生的發(fā)展產生重要的影響。就目前的小學語文教學而言，情感教育的實施主要有以下幾大作用：

(一)有利于學生學習積極性的提高

和更高學習階段的學生比較，小學生更在意教師的觀點。教師的言行舉止均會對學生產生深刻的影響。因此，小學語文的教學過程中，教師對學生表示口頭以及眼神的肯定，都會讓小學生異常興奮，而這種興奮對小學生的學習具有積極的推動作用。因此，情感教育的實施可使學生學習的積極性得到有效提升。

(二)有利于拉近師生間的距離

小學語文教學中，情感教育的實施，可有效促進師生之間的交流與溝通，從而有效拉近師生間的距離。教師通過情感教育的實施，可使學生的溝通能力上升到更高的檔次，使學生的素質發(fā)展更加全面。

(三)可促進學生學習效率的提高

小學語文教育中，情感教育的有效實施，可使教師往日嚴厲的形象得以改變。根據(jù)有關研究得知，學生在處于恐懼、過分緊張的情形下，要想實現(xiàn)注意力的集中存在較大的困難。如果改變這種情形，為學生營造一個充滿“愛”的氛圍，可使學生全身心投入到學習當中，其學習效率自然而然也得到有效提升。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

根據(jù)上文可知，情感教育在小學語文教學中的實施對學生的發(fā)展具有重要的影響。但是，在小學語文教學中該怎樣實施情感教育使其發(fā)揮作用，成為目前小學語文教學中情感教育的關鍵。本文認為情感教育的實施應從以下幾方面入手：

(一)提高教師自身的情感修養(yǎng)

教師自身情感修養(yǎng)的形成對小學語文教學中情感教育的實施十分重要。因此，教師在平時應更加重視自身情感修養(yǎng)的形成與提高，從而能夠在教學過程中對學生實施真實的情感教育。教師在教學過程中，應注意保持平易近人的態(tài)度，加強與學生之間的互動，對學生給予更多的關心與支持，更好的了解學生內心的想法與需求，從而使情感教育工作得到有效落實，實現(xiàn)對學生的情感培養(yǎng)。

(二)有效挖掘并利用教材中的情感因素

小學語文教材的內容大多易于理解，同時其含有較為豐富的情感因素。因此，小學語文教學中情感教育的實施，應注重語文教材內容中情感因素的發(fā)掘。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學過程中，教師在要求學生完成既定的基本學習任務之外，還應使學生明確詩歌的內涵，使學生感觸到其中的送別之情。因此，教師在教學的過程中，可通過飽含深情的詩歌朗誦，再通過教學氛圍的渲染，有效促進學生對課文內容及情感的理解。

(三)創(chuàng)建合理的教學情境

教師在小學語文情感教育的實施過程中，通過創(chuàng)建合理的教學情境，可取得不錯的教學效果。教學情境的合理創(chuàng)建，可有效加深學生的腦海中的印象。例如，在進行《觀潮》這一課文的教學時，如果讓學生僅僅根據(jù)課文的描寫去想象其描繪的景象，那么學生學習將存在較大的難度。教師可通過多媒體技術的應用，以圖片、視頻、聲音等形式將課文內容進行呈現(xiàn)，可為學生帶來逼真的教學情境，在這種情境之下展開教學，促進學生的情感培養(yǎng)，進而取得理想的效果。

(四)結合學生的生活實際進行教學

小學語文教學中情感教育的實施，與學生的生活存在密切的聯(lián)系。就目前而言，多數(shù)小學生缺乏對父愛、母愛的理解與重視，在現(xiàn)實中缺乏感恩的心。所以，教師在教學過程中，可根據(jù)學生的這種情況，進行學生相應情感的培養(yǎng)。例如，在進行《可貴的沉默》一課的教學時，教師不僅要使學生明確課文的內容，還應激發(fā)學生的思考，反思自己在實際生活中是否也記得父母的生日。在此基礎上，教師告知學生父愛、母愛的偉大，使學生明白父母承擔家庭、養(yǎng)育兒女的艱辛，從而有效豐富學生感恩的情懷。結合學生生活實際進行教學，可使情感教學貼近于生活，可取得更好的教學效果。

三、結語

總之，在小學語文教學中，情感教育的實施不僅為語文教學帶來積極的影響，語文教材豐富的情感因素也為情感教育的實施創(chuàng)造了有利條件。小學語文教學中情感教育的實施，首先應要求教師具備較高的職業(yè)素質，教師在教學過程中應重視語文教材情感因素的發(fā)掘與利用、創(chuàng)建合理的教學情境、聯(lián)系學生的生活實際進行，從而有效提高情感教育的效果，豐富學生的情感，才能真正實現(xiàn)小學生的情感培養(yǎng)。

[1]沈雪玲.淺談小學語文教學的情感教育和實踐策略[J].新課程，2015，(1)：112.

[2]王春艷.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].讀寫算，2013.