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        戲曲身段教學中花旦的指法訓練芻議

        2016-02-15 16:21:50◆陸
        中國校外教育 2016年7期
        關鍵詞:花旦身段指法

        ◆陸 蓓

        (河南藝術職業(yè)學院)

        戲曲身段教學中花旦的指法訓練芻議

        ◆陸 蓓

        (河南藝術職業(yè)學院)

        在戲曲表演中,戲曲身段是經(jīng)常會用到的,它主要來刻畫人物個性,推動劇情發(fā)展。而在身段教學中,指法的運用是大有講究的,不同的人物采用不同的指法,且不同的指法表達的情緒也各不相同。對戲曲身段教學中花旦指法訓練進行研究,加強觀眾對戲曲表演的鑒賞力。

        戲曲身段教學 指法訓練 相關研究

        指法在戲曲表演中具有重要作用,尤其是對于花旦來說,指法形態(tài)的柔美十分重要,曾有人提出:“手為勢,鏡中影?!币簿褪钦f在戲曲表演中,手可以通過一系列程式化的意象表演來詮釋實物,以此來推動情節(jié)發(fā)展,據(jù)此我們不難看出指法在戲曲手段中的關鍵性。筆者將對戲曲身段中的指法進行研究,并對如何促進花旦指法提出有效策略,分別從“指法在戲曲身段中的重要性、在戲曲身段教學中促進花旦指法的有效策略”兩個部分進行闡述,為戲曲身段教學中的指法訓練指明方向。

        一、指法在戲曲身段中的重要性

        實際上,對于指法的應用,我國不少戲曲藝術家早有了自己的見解,而在我國傳統(tǒng)戲曲中,也已經(jīng)形成了一套完整的指法體系,例如:擺指、輪指、抖指、撩指、劍訣指、劍法指、英雄指、云雨指、平指等。對于這些不同的指法,戲曲藝術家們還為其賦予了很多名稱。例如,將平指稱為“雨潤”、將劍訣指稱為“努發(fā)”。眾所周知,戲曲中的人物各不相同,不僅有身份之別、年齡之別還有性格之分、文武之分,不同的人物在手法的應用上也各不相同。例如,在大家閨秀在指法上應表現(xiàn)出柔美,曲線幅度較大,豆蔻少女曲線幅度相對較小,表現(xiàn)出輕快活潑的性格特點,性格豪爽的女子在手勢的應用上應該更加放開,給人一種不拘小節(jié)之感。

        指法的應用在戲曲表演中十分重要,尤其是對于花旦而言區(qū)別更大,花旦是我國傳統(tǒng)戲曲的腳色行當,花旦通常是以天真爛漫、性格開朗的妙齡少女為主,當然,在戲曲中對于花旦的分類也有很多,例如:閨門旦、玩笑旦、潑辣旦、刺殺旦等。不同的花旦擁有不同的性格,自然在指法上也不同。如《西廂記》中的崔鶯鶯便是典型的閨門旦,崔鶯鶯作為國相小姐,自有生長在深閨,性格相對內(nèi)斂含蓄,因此,表演者在指法上應該更加緩慢,柔美,將閨中小姐的嬌憨、靦腆充分表現(xiàn)出來。而反觀《拷紅》中的紅娘一角,紅娘是崔鶯鶯的婢女,沒有閨中小姐的嬌態(tài),人物個性鮮明,指法輕快明朗,給人聰明伶俐之感。戲曲中的花旦不僅要衣著光鮮,還要求表演伶俐,散白流暢,唱腔優(yōu)美,此外,指法嫻熟,形態(tài)優(yōu)美。據(jù)此,在戲曲身段教學中,必須要加強花旦表演者指法的訓練,使整個舞臺表演更加靈動,增加舞臺表現(xiàn)力。

        二、在戲曲身段教學中促進花旦指法的有效策略

        筆者對指法在戲曲中的重要性進行了闡述,為促進花旦指法的應用,我們可以從以下幾個方面來實施,包括加強對人物性格的了解、加強對指法的了解、加強指法的實際訓練,將指法組合教學應用其中,為指法的練習指明方向,為我國今后戲曲的發(fā)展之路奠定基礎。

        (一)加強對人物性格的了解

        戲劇中有生、旦、凈、末、丑等主要行當,每個行當?shù)氖謩荻加幸欢ǖ囊?guī)范和含義。凈角五指張開,謂“虎爪勢”,表示雄偉、勇猛;小生五指并合,拇指微屈,表示穩(wěn)重;老生中指、食指微伸,其余三指皆屈,表示衰老、遲鈍;旦角中指倒下搭住拇指,食指挺直,無名指、小指微屈,狀若“蘭花”,謂“蘭花指”,表示溫柔、矜持。在戲曲表演中,不同的人物個性不同,導致指法也不相同,學生必須對其塑造的人物個性進行了解后,才能將指法應用其中,達到表演效果。例如:在《鳳還巢》中,主人公程雪娥得知繼母要以姐代嫁時,必須表現(xiàn)出不知如何是好,深感無奈的情緒,由于程雪娥屬于閨門旦,她在指法上必須將閨門旦的個性特點體現(xiàn)出來,因此程雪娥的指法動作必須輕柔,雙手平攤,呈現(xiàn)蘭花狀,手指向上微微彎曲,整個身段動作將閨中小姐這種惆悵又無奈的心情表現(xiàn)出來。而反觀《扈家莊》,在這出戲曲中,主人公扈三娘見張頭領被困時的焦急情緒與程雪娥如出一轍,但,扈三娘屬于武旦,因此她的指法動作應該顯得大方有力,利用手腕力量將手臂舒張開來,給人一種明快之感。

        (二)加強對指法的了解

        教師應讓花旦表演者加對指法的了解,如在戲曲表演中指法的類型,不同指法各自具有什么特點,各個年齡層次中的指法是否具體不同,指法對于整個戲曲的表演起到什么作用。在實際教學過程中,教師可以結合多媒體來呈現(xiàn)出各自畫面,使學生對于戲曲中指法的應用有一個更直觀的認識,之所以要加強學生對于指法的了解,是為后續(xù)的實際訓練打好基礎,實踐固然重要,但仍要以理論為基礎。當學生對這些理論知識充分掌握后,教師再根據(jù)學生特點來實施指法訓練。在掌握基礎知識后,教師應對學生進行實際訓練,首先應對學生手指控制能力進行鍛煉。例如,教師要求學生扮演一個十二歲的小姑娘,學生應根據(jù)小姑娘的個性特點來擺出蘭花指的形態(tài),但由于年齡過小,學生在指法上應稍稍收斂一些,將拳頭握緊,突出一個食指便可以了。如果學生要表現(xiàn)出一個二十歲左右的少女,指法就應當表現(xiàn)出含苞待放的感覺,如果學生要將中年婦女的狀態(tài)表現(xiàn)出來,其指法就必須端莊秀美,將中年婦女的年齡感體現(xiàn)出來。學生只有加強對指法的了解才能真正掌握指法的應用訣竅。

        (三)加強指法的實際訓練

        教師可以通過韻律來開展指法練習,所謂”韻“是指風韻、韻味。“律”則是規(guī)律,也就是說學生在訓練指法時必須遵循一定韻律,將神形充分結合為一體。在指法訓練中,教師應先讓學生掌握“圓”的運動規(guī)律,之所以如此是因為,花旦在運用指法時每一手勢都離不開指花與圓弧形的動勢,花旦的指法通常是將中指與大拇指捏在一起,食指出,使整個手掌呈現(xiàn)蘭花狀。在舞臺上的任何動作都以“圓”為基準,這也是指法訓練的基礎。此后,學生應掌握“手眼身法步”,教師應告知學生手勢訣竅,也就是有欲攤先按,欲拍先提,欲托先端、欲推先合。當學生掌握這一訣竅后應充分應用起來,并將眼神表情投入其中,在教授相關訣竅后,教師應對學生實施眼神訓練,在戲曲界有一句諺語:“一身之戲在臉,一臉之戲在眼?!边@句話對眼神在戲曲中的重要性予以肯定。據(jù)此,學生在指法的訓練上不可忽視眼神的訓練。當然,教師在整個教學過程中應注意方式方法,對于基礎不同的學生采用不同的方法,充分遵循循序漸進的方式來開展訓練。

        (四)充分應用指法組合教學

        教師在教學中可以將指法編制成“三十字指語”,包括“天、地、日、月、夜、風、云、雷、雨、雪、山、水、石、魚、浪、草、木、鳥、花、香、你、我、來去、轉、不、眠、開、關、避?!苯處熢诮淌跁r可以將這些指語利用情節(jié)貫徹在一起,使學生更好記憶。大意為:今天天氣真不錯,我跑了出來,腳踩在大地上都覺得暖洋洋的,原來天上出現(xiàn)了太陽,一會刮起了大風,天上逐漸暗了,就像入夜了一樣,烏云密布,雷聲從遠處傳來,大雨很快襲來,不一會,雨停了,雨過天晴后的景色美極了,遠處的青山,潺潺的小溪,還有許多游動的小魚在水里掀起了細細的浪,綠油油的小草,高高的大叔,小鳥在枝頭歌唱,悅耳動聽,遍地的小花吸引了我,我輕輕摘小一朵小花,將它帶在頭上,哼著歌轉身回家,當我打開家門,聽見身后有聲音,呀,有人偷看,我嚇一大跳,急忙將門關上,避門不出。下場。通過情節(jié)的貫穿,加深了學生對這些指法的記憶,達到了教學目的。指法教學對于花旦表演者而言十分重要,要想提高表演水平,引起觀眾共鳴,就必須對指法多加練習。

        三、結束語

        戲曲形體動作的形成是歷史的積淀,它與大眾生活息息相關,可追溯到民間舞蹈,隨著時代的演變,戲曲形體動作也得到不斷地創(chuàng)新。在舞臺上,戲曲表演者吸引到觀眾的不僅僅是他們時而洪亮,時而婉轉的唱腔,還有他們的身段動作,不同的戲曲人物有不同的動作,極具感染力。在身段動作中,指法的應用是不可小覷的,這些看似簡單的指法卻蘊含著極為豐富的舞蹈動作,對于人物個性的詮釋,戲曲情節(jié)的推動都起到了一定促進作用,表演者必須加強指法練習,使指法更加規(guī)范化,為我國戲曲藝術傳承與發(fā)展奠定基礎。

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