◆唐曉玲

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通互動思考

◆唐曉玲

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

在社會文明不斷進(jìn)步的過程中，教育事業(yè)改革力度也在加大。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生的主體地位，重視課堂中師生的有效溝通，能夠讓小學(xué)生成為語文課堂的主人。小學(xué)語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要實踐。重視師生之間的溝通互動，給小學(xué)生提供更多語言應(yīng)用的機會，有利于課堂氛圍的活躍。

小學(xué)語文 師生溝通 師生互動

師生互動，是活躍課堂氛圍的重要手段，也是在短時間內(nèi)促進(jìn)師生合作的絕佳方法。組織師生互動活動，讓學(xué)生作為課堂主體參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造力，有利于教學(xué)效率的提高。更新小學(xué)語文教學(xué)思想與形式，積極組織多樣的師生互動活動，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

一、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的時間

課堂，是師生溝通的重要場所。小學(xué)語文課堂時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，從而把握好師生互動的時間。首先，教師可以提前幾分鐘到教室，做教學(xué)準(zhǔn)備，并利用課前的幾分鐘與學(xué)生交流。了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)情況，有針對性地去聊一聊與即將要講的內(nèi)容相關(guān)的事物，調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，教師要利用有限的時間啟發(fā)學(xué)生的思維。教師不能只關(guān)注知識的傳遞，而要重視師生之間的溝通。在師生互動中引出學(xué)習(xí)問題，能夠讓教學(xué)活動更自然，師生互動更有教育意義。像在講解“采”這個字時，教師就可以針對這個字的形態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生想象這個字的象形字來源，用三兩分鐘的互動活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的空間

開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的空間策略，需要教師重視學(xué)生在課堂活動中的主體地位，并對教學(xué)形式進(jìn)行多樣化處理，開拓師生溝通的空間。首先，在課堂教學(xué)中，教師要避免單一的講授與傳統(tǒng)化的提問，重視師生交流環(huán)境的開設(shè)，給小學(xué)生機會表達(dá)自己的想法。加強雙向溝通，才能讓小學(xué)生的語言應(yīng)用技巧得以培養(yǎng)，開放學(xué)生的思維。其次，教師要重視語文課堂教學(xué)形式的多樣化，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)交流的平等化。比如在講解有關(guān)于打招呼的語言時，這與小學(xué)生的實際生活較為貼近，教師可以讓學(xué)生做老師，說一說自己所了解的打招呼的方式。讓學(xué)生做老師，與在下面當(dāng)學(xué)生的教師溝通，有利于師生溝通的趣味化，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的內(nèi)容

小學(xué)語文課堂中師生互動的內(nèi)容是有講究的，教師不能隨意想起一個話題，就與學(xué)生進(jìn)行互動。課堂中的一切活動都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)效益的提高，無關(guān)的交流沒有教育意義。教師要利用課堂師生互動去傳遞語文知識，明確語文教學(xué)中的重點，突出學(xué)科特色，更要讓教學(xué)行為變得生動與形象。在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的同時，改變小學(xué)生單一的思維方式，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮個人優(yōu)勢，用自己豐富的專業(yè)知識，通過互動，給小學(xué)生展示豐富的語文世界。比如，在講解烏鴉喝水的故事時，教師可以抓住小學(xué)生的興趣點，給小學(xué)生講一個課外的動物故事，像烏鴉與狐貍，用一個課外的故事來與課內(nèi)文章相呼應(yīng)，提高學(xué)生思維活躍度?；诰哂姓Z文教育意義的內(nèi)容進(jìn)行交流，能夠開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，更有利于小學(xué)生成為語文知識的掌握者。

四、講究小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的方法

師生互動的方法，有語言互動與非語言互動兩種。語言互動應(yīng)用較為頻繁，課堂中的提問與回答、課本知識的講解與質(zhì)疑都是語言互動。而非語言互動，則是教師與學(xué)生眼神上的交流、肢體上的交流。教師要利用兩種互動方法與學(xué)生進(jìn)行知識與情感上的互動，讓學(xué)生在聽到自己觀點的同時，能夠感受到自己的情感傾向。重視表達(dá)的技巧，利用多樣化的溝通方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松且民主的溝通環(huán)境，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)更加貼近小學(xué)生的生活，促進(jìn)小學(xué)生參與到課堂互動中來。在課堂評價中，教師需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚與批評。教師要多利用積極的語言給予小學(xué)生力量，在告訴小學(xué)生“你字寫得真漂亮”的同時，給小學(xué)生一個贊許的眼神，讓小學(xué)生從多個方面感受到教師的肯定。而在指出學(xué)生不足的時候，教師要多用非語言交流形式，悄悄指出學(xué)生的不足或者用眼神讓學(xué)生意識到自己的錯誤，能夠讓小學(xué)生意識到問題，也保護(hù)了小學(xué)生的自尊心。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。師生互動，有利于師生關(guān)系的密切，也利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的豐富。教師要積極探索師生互動的方法，給小學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗。

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