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        小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通互動(dòng)思考

        2016-02-15 16:21:50唐曉玲
        中國校外教育 2016年7期
        關(guān)鍵詞:師生小學(xué)生語言

        ◆唐曉玲

        (吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

        小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通互動(dòng)思考

        ◆唐曉玲

        (吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué)校)

        在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的過程中,教育事業(yè)改革力度也在加大。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生的主體地位,重視課堂中師生的有效溝通,能夠讓小學(xué)生成為語文課堂的主人。小學(xué)語文教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要實(shí)踐。重視師生之間的溝通互動(dòng),給小學(xué)生提供更多語言應(yīng)用的機(jī)會(huì),有利于課堂氛圍的活躍。

        小學(xué)語文 師生溝通 師生互動(dòng)

        師生互動(dòng),是活躍課堂氛圍的重要手段,也是在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)師生合作的絕佳方法。組織師生互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生作為課堂主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造力,有利于教學(xué)效率的提高。更新小學(xué)語文教學(xué)思想與形式,積極組織多樣的師生互動(dòng)活動(dòng),能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

        一、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的時(shí)間

        課堂,是師生溝通的重要場(chǎng)所。小學(xué)語文課堂時(shí)間是有限的,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排,從而把握好師生互動(dòng)的時(shí)間。首先,教師可以提前幾分鐘到教室,做教學(xué)準(zhǔn)備,并利用課前的幾分鐘與學(xué)生交流。了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地去聊一聊與即將要講的內(nèi)容相關(guān)的事物,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,讓小學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次,教師要利用有限的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生的思維。教師不能只關(guān)注知識(shí)的傳遞,而要重視師生之間的溝通。在師生互動(dòng)中引出學(xué)習(xí)問題,能夠讓教學(xué)活動(dòng)更自然,師生互動(dòng)更有教育意義。像在講解“采”這個(gè)字時(shí),教師就可以針對(duì)這個(gè)字的形態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生想象這個(gè)字的象形字來源,用三兩分鐘的互動(dòng)活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        二、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的空間

        開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的空間策略,需要教師重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位,并對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行多樣化處理,開拓師生溝通的空間。首先,在課堂教學(xué)中,教師要避免單一的講授與傳統(tǒng)化的提問,重視師生交流環(huán)境的開設(shè),給小學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。加強(qiáng)雙向溝通,才能讓小學(xué)生的語言應(yīng)用技巧得以培養(yǎng),開放學(xué)生的思維。其次,教師要重視語文課堂教學(xué)形式的多樣化,轉(zhuǎn)變師生角色,促進(jìn)交流的平等化。比如在講解有關(guān)于打招呼的語言時(shí),這與小學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近,教師可以讓學(xué)生做老師,說一說自己所了解的打招呼的方式。讓學(xué)生做老師,與在下面當(dāng)學(xué)生的教師溝通,有利于師生溝通的趣味化,提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

        三、注意小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容

        小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的內(nèi)容是有講究的,教師不能隨意想起一個(gè)話題,就與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)效益的提高,無關(guān)的交流沒有教育意義。教師要利用課堂師生互動(dòng)去傳遞語文知識(shí),明確語文教學(xué)中的重點(diǎn),突出學(xué)科特色,更要讓教學(xué)行為變得生動(dòng)與形象。在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí),改變小學(xué)生單一的思維方式,有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),用自己豐富的專業(yè)知識(shí),通過互動(dòng),給小學(xué)生展示豐富的語文世界。比如,在講解烏鴉喝水的故事時(shí),教師可以抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn),給小學(xué)生講一個(gè)課外的動(dòng)物故事,像烏鴉與狐貍,用一個(gè)課外的故事來與課內(nèi)文章相呼應(yīng),提高學(xué)生思維活躍度。基于具有語文教育意義的內(nèi)容進(jìn)行交流,能夠開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野,更有利于小學(xué)生成為語文知識(shí)的掌握者。

        四、講究小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的方法

        師生互動(dòng)的方法,有語言互動(dòng)與非語言互動(dòng)兩種。語言互動(dòng)應(yīng)用較為頻繁,課堂中的提問與回答、課本知識(shí)的講解與質(zhì)疑都是語言互動(dòng)。而非語言互動(dòng),則是教師與學(xué)生眼神上的交流、肢體上的交流。教師要利用兩種互動(dòng)方法與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感上的互動(dòng),讓學(xué)生在聽到自己觀點(diǎn)的同時(shí),能夠感受到自己的情感傾向。重視表達(dá)的技巧,利用多樣化的溝通方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松且民主的溝通環(huán)境,有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)更加貼近小學(xué)生的生活,促進(jìn)小學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。在課堂評(píng)價(jià)中,教師需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)。教師要多利用積極的語言給予小學(xué)生力量,在告訴小學(xué)生“你字寫得真漂亮”的同時(shí),給小學(xué)生一個(gè)贊許的眼神,讓小學(xué)生從多個(gè)方面感受到教師的肯定。而在指出學(xué)生不足的時(shí)候,教師要多用非語言交流形式,悄悄指出學(xué)生的不足或者用眼神讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,能夠讓小學(xué)生意識(shí)到問題,也保護(hù)了小學(xué)生的自尊心。

        五、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力,提高學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。師生互動(dòng),有利于師生關(guān)系的密切,也利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的豐富。教師要積極探索師生互動(dòng)的方法,給小學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        [1]李斌,黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(05):16-17+124.

        [2]管敏.互動(dòng)開創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].語文教學(xué)通訊,2014,(07):66-67.

        [3]董玲.淺談師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(02):110-111.

        [4]丁娜乃.對(duì)小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的反思[A]. 江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C].2005.8.

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