◆周仁鳳

(山西省潞城市城關小學)

如何提高小學生數(shù)學課堂素質(zhì)教學

◆周仁鳳

(山西省潞城市城關小學)

數(shù)學課堂教學存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發(fā)展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數(shù)學課程標準，充分汲取國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，明確了教育必須以學生發(fā)展為本，為學科教學的發(fā)展指明了方向：“動手實踐，自主探索，提升學生課堂素質(zhì)，合作交流應成為今后學生學習的重要方式。

小學數(shù)學 素質(zhì)教學 有效約束

小學數(shù)學教育是學校教育的基礎，小學實施素質(zhì)教育尤為重要。“作為文化科學素質(zhì)重要組成部分的數(shù)學素質(zhì)，它包含有思維素質(zhì)和心理素質(zhì)。其結構由兩方面組成：一是由數(shù)學知識和技能、數(shù)學能力、數(shù)學思維方法等構成，為智力因素；二是由情感因素、心理因素、思想品德和精神品格等構成，為非智力素質(zhì)?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，要想實施素質(zhì)教育，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就必須把提高思維素質(zhì)和加強心理素質(zhì)的培育緊密地結合起來。那么，小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育？

一、更新教育教學觀念是實施素質(zhì)教育的前提

作為小學教育工作者，近幾年我們開始研究應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問題。在長期小學教育實踐中，我認為應試教育是一種以考試為中心與社會實踐脫節(jié)，違背青少年身心發(fā)展特點的教育方式，它把師生的精力束縛在應付考試上，不可能很好地培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。實施素質(zhì)教育要更新觀念，實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變。領導者、教育者和受教育者在思想觀念上，扭轉(zhuǎn)學校以教師活動為主替代以學生為主傾向，注意發(fā)現(xiàn)學生自身的活力和新生的幼芽，開發(fā)他們的智力因素，啟發(fā)他們對科學知識的熱愛；在培養(yǎng)目標上，要克服“標準件”的傳統(tǒng)培養(yǎng)傾向，重視學生個別發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)開放型人才，在培養(yǎng)質(zhì)量上，由過去的培養(yǎng)干部管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有一技之長的現(xiàn)代化生產(chǎn)的勞動者和創(chuàng)造者；在教育內(nèi)涵中，超出“應試競爭”的怪圈，注重基礎知識、能力、品德、個性、心理、體質(zhì)等方面的綜合教育。

二、狠抓數(shù)學師資隊伍建設是實施素質(zhì)教育的關鍵

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師”。因此，在教師隊伍建設上：

首先，要加倍關心教師，政治上愛護。建立學習制度，加強政治學習，組織青年教師參加黨政學習，并把條件成熟的同志吸收進黨內(nèi)。業(yè)務上培養(yǎng)。對青年教師充分信任，大膽使用，讓他們當老師組長，承擔觀摩教學、公開教學任務等。在學歷達標的基礎上，建立較高層次的業(yè)務進修制度，給予優(yōu)惠條件，鼓勵更高學歷的進修。開展以老帶新，結對于互幫互進活動。組織青年教師參加校外的教學經(jīng)驗交流、學術研討、開展名師名校學習拜訪活動。建立教學比武和基本功過關制度，強化基本功訓練，開展比基本功、普通話、電教操作和學科實驗等活動，積極參加教育科研，撰寫教學論文。生活上關懷。學校注重在精神上鼓勵教師上進，重視幫助教師解決思想上、工作上、生活上的實際問題，使廣大教師能安心自己的事業(yè)，搞好教育教學工作。

其次，對教師的行為規(guī)范要嚴格管理。教師是課堂教學的操作者，是學生最直接表率，教師的一言一行直接影響著學生。因此，對教師要提出嚴格要求，制定出符合素質(zhì)教育要求的教師行為規(guī)范，抓好師德教育，加強師德管理，培養(yǎng)和樹立師德榜樣，注重提高廣大教師的文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和教育教學能力，特別要培養(yǎng)教師的熱愛教育、為人師表、嚴謹教學、認真施教、勤奮學習、愛崗敬業(yè)的良好師德。

三、開辟學生活動舞臺是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

學校要為學生提供活動的舞臺，要充分調(diào)動學生的每個細胞，在學?；顒悠饋怼＝處熞洚攲Ш?、向?qū)?。要在充分發(fā)揮教師教學主渠道、教研組主陣地、少先隊職能、班主任骨干、學生干部帶頭作用的前提下，必須為每個學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，根據(jù)學生年齡、知識、心理等特點，將過去統(tǒng)一教育改革為分年級、分層次的思想教育。在教學形式上，可召開活潑的專題班會，開展輕松的游戲娛樂活動，舉行愉快的體育競賽等寓教于會、寓教于樂、寓教于各種形式的活動中。在教育過程中堅持疏導為主，增強寬松度，堅持教育與管理、服務活動相結合原則。根據(jù)學生各自特點，組織小記者、小廣播、學科活動小組等，努力在各種活動中、人際交往中、社會宣傳中，去鍛煉提高學生認識問題、處理問題的能力，以提高整體的綜合素質(zhì)，適應現(xiàn)代化建設的需要。

四、建立科學有效的約束機制是實施素質(zhì)教育的保證

我們經(jīng)過幾年來的摸索和實踐，形成以學生活動為中心的素質(zhì)教育機制：制定素質(zhì)教育質(zhì)量目標，實行目標管理，制定具體的考評辦法，嚴格平時和定期考核、考核結果與評先、授獎掛鉤。具體說就是把學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、藝術審美素質(zhì)等分解為若干具體指標，分別落實到教導處、年級組、少先隊，各自再制定達到目標的方法和措施，把任務落實到每個教師、每節(jié)課、每項活動和學生的日常生活中去，使之科學有序地進行?？己嗽u估要突出以下幾點：(1)面向全體學生進行考核，改變過去平均分為尺度，把合格率與優(yōu)秀率也看的同樣重要；(2)面向?qū)W生的全面素質(zhì)教育進行考核，改變過去單項文化知識素質(zhì)評估為文化知識、道德品質(zhì)、認知能力、身體心理和特長等綜合評估；(3)對學生的評估改變過去任課老師打分，班主任評價的一項評價為學生自評、同學互評、家常參評、任課教師評價、班主任評價的多項平價；(4)在整個評估工作中，改變過去只重視結果輕視過程為考評過程、考評結果同等重視，使全體師生在考評過程中得到素質(zhì)教育的強化和提高，促使素質(zhì)教育健康有效地運行。