馬洪云

中國地質大學（北京）人文經管學院，北京 100083

教學方法

課堂實驗方法在經濟學本科專業(yè)教學中的應用—以雙向拍賣實驗為例

馬洪云

中國地質大學（北京）人文經管學院，北京 100083

課堂實驗是激發(fā)學生學習興趣，加深學生對經濟學理論理解，提高學生實踐技能的有效方式。經濟學課堂實驗主要由實驗場所和設施、實驗對象、實驗控制者、實驗道具、實驗指南、實驗結果分析等要素構成，其教學過程一般由實驗設計、實驗實施、實驗分析和實驗總結四個階段構成。為了提高經濟學課堂實驗的教學效果，必須在提高任課教師責任感的基礎上，加大對課堂實驗的支持和投入，強化對學生參與課堂實驗的激勵，也要盡可能優(yōu)化實驗環(huán)境，減少對實驗者的干擾。

課堂實驗；經濟學；拍賣實驗

classroom experiment; economics; auction experiment

眾所周知，從學科性質來看，與物理、化學等自然科學不同，傳統(tǒng)意義上的經濟學被認為是一門無法通過實驗來進行教學的學科。但隨著實驗經濟學的興起，課堂實驗作為一種新型的實踐教學形式正被越來越多的教師和學生所接受。與在計算機實驗室進行的軟件操作實驗不同，課堂實驗要求學生在課堂上模擬現(xiàn)實的經濟活動，體驗作為一名真正的經濟行為人可能遇到的各種問題。一些美國教授最先在經濟學課程中開展了課堂實驗，近年來國內也有不少高校教師嘗試在經濟學專業(yè)課程教學中引入課堂實驗方法。從國內外實踐來看，課堂實驗方法凸顯了學生在學習中的主體地位，極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，取得了很好的教學效果。現(xiàn)實表明，提高學生的實踐能力不能將眼光僅僅局限于傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，應該嘗試把實踐教學貫穿在專業(yè)教學的整個過程。課堂是教學活動的最基本平臺，也是學生獲取知識、鍛煉能力的首要途徑，課堂并不是理論教學的專屬平臺，對經濟學專業(yè)而言，通過課堂實驗的形式培養(yǎng)學生的實踐能力是一種可行且有效的方式。

課堂實驗是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動游戲，其產生和發(fā)展與實驗經濟學這一經濟學分支學科的發(fā)展密不可分。1931年，美國經濟學家Thurstone使用心理學研究中通用的實驗技術所進行的消費者效用函數(shù)的實驗研究，被認為是實驗經濟學發(fā)展的開端。20世紀50年代以后，在Vernon Smith等經濟學家的大力推動下，實驗經濟學得到了飛速發(fā)展，越來越多的學者們開始采用實驗方法來驗證和發(fā)展經濟學理論。隨著時間推移，特別是20世紀80年代以后，一些美國大學的教授們開始將課堂實驗作為一種教學方法和手段引入課堂，并取得了出人意料的良好效果［1］。目前來看，課堂實驗在歐美國家大學經

濟學教學中的應用正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。

一、經濟學課堂實驗的構成要素

根據經濟學課程的性質、內容和教學要求，經濟學課堂實驗主要由實驗場所和設施、實驗對象、實驗控制者、實驗道具、實驗指南、實驗結果分析等要素構成［2］。也就是所，經濟學課堂實驗教學是以實驗教師為實驗的組織管理者，以學生為實驗對象，以教室或計算機實驗室為實驗場所，以實驗道具為媒介，在實驗制度和課堂教學紀律約束下的師生間互動教學過程（圖1）。

1.實驗場所和設施

進行經濟學課堂實驗，必須有相應的實驗場所和必備的實驗設施。大多數(shù)情況下，課堂實驗都可以在普通教室內進行，利用教室內現(xiàn)有的黑板、桌椅、多媒體設施等就可以進行。還有部分需要軟件支持的課堂實驗，需要在專門的計算機實驗室進行。

2.實驗對象

在實驗經濟學中，根據實驗目的和實驗內容，實驗對象原則上可以是大學生、專業(yè)人士、普通人士等任何人。而課堂教學的目的是幫助學生理解經濟學的相關概念、理論，培養(yǎng)經濟學的思維方法，所以經濟學課堂實驗的教學對象理所當然是所授課程班級的學生。

3.實驗控制者

在課堂實驗的組織實施過程中，必須有專人來負責實驗設計、實驗觀察、實驗秩序維護、實驗結果分析等任務。任課教師一般是主要的實驗控制者，根據需要，也可以請助教或個別學生協(xié)助完成部分實驗控制任務。

4.實驗道具

與傳統(tǒng)實驗課程不同的是，經濟學課堂實驗一般不需要用到特別的儀器設備。除計算機化的課堂實驗需要借助計算機和相關軟件實現(xiàn)外，大多數(shù)人工控制的實驗只需要借助于撲克牌、卡片、硬幣等這些常用的道具。

5.實驗指南

課堂實驗能否成功在很大程度取決于是否有完備具體的實驗活動實施計劃。實驗指南就是在課堂實驗開始之前向主試和被試介紹實驗目的、提供相關信息、明確實驗規(guī)則的相關說明。

6.實驗結果分析

對實驗過程中產生的各種信息進行整理和分析，是課堂實驗教學過程的重要環(huán)節(jié)。首先，需要利用圖表對實驗結果進行數(shù)量上的描述；其次，通過進一步的數(shù)據分析，對實驗效果及存在的問題進行歸納總結。

二、經濟學課堂實驗的教學過程：一個案例

經濟學課堂實驗的教學過程一般由實驗設計、實驗實施、實驗分析和實驗總結四個階段構成（圖1）。這里以2015年春在中國地質大學（北京）經濟學二年級中開展過的口頭雙向拍賣實驗為例，來說明經濟學課堂實驗的教學過程。

1.實驗設計階段

實驗設計是整個經濟學課堂實驗教學的基礎［3］，此階段的主要任務是明確實驗目的，編寫實驗指南。鑒于國內外已經有了一批優(yōu)秀的經濟學課堂實驗教學資源，在此次課堂實驗中，我們直接選用了實驗經濟學中最經典的口頭雙向拍賣實驗，具體的實驗步驟和實驗材料主要來自于暨南大學張耀輝教授主編的《實驗經濟學教程》。該實驗的目的是通過學生對于具體商品市場買賣的參與，來了解完全競爭市場上供求雙方的決策過程，以及供求機制的自發(fā)作用如何實現(xiàn)市場均衡。在此次實驗開始前，我們準備好了實驗指南、實驗道具（撲克牌）和用于記錄各種實驗數(shù)據的表格。

2.實驗實施階段

在實驗實施階段，作為實驗組織者的教師要科學合理地選擇實驗對象，有效地組織管理實驗過程，及時處理實驗中出現(xiàn)的問題，并建立科學有效的激勵機制，以保證課堂實驗能夠順利進行［4］。

在此次課堂試驗中，首先將該班級53名同學分為兩大組，第一大組為實驗參與者，隨機選出

22名同學，其中工作人員2名，負責發(fā)放資料、維護實驗秩序和記錄實驗數(shù)據，實驗參與者20人，按照隨機原則分為買方和賣方各10人，買方和賣方分別在教室前端實驗區(qū)的左側和右側就座；第二大組為實驗觀察者，在教室后排就座。在實驗正式開始前，工作人員發(fā)放并大聲宣讀實驗規(guī)則。每名參與交易的同學抽取一張撲克牌，所抽取的撲克牌上的數(shù)字（該數(shù)字不得泄露給他人）即為其交易底價，并據此計算其最終在市場交易中的總收益。為激勵同學們參與交易的積極性，提前告知大家實驗結束后對總收益最高的前三名同學予以與其所得收益對應的物質獎勵。

在實驗正式開始后，買賣雙方進入教室前面的空地進行自由交易，大聲喊出自己的報價，然后自由商談，一旦在某一價格上達成交易，兩人一起到工作人員處進行審核登記。工作人員登記好相關交易的底價和成交價格后，立即把成交價格寫在黑板上，并大聲宣讀。每輪交易持續(xù)5分鐘左右，共持續(xù)8輪。每輪交易結束后，無論是否成交，買賣雙方都要上交其撲克牌，并在下一輪重新抽取。交易雙方回到自己的座位上計算并記錄本輪交易的收益情況。

實驗中給定交易雙方的初始信息，即發(fā)給買賣雙方的底牌分別是數(shù)字1到10的10張紅色或黑色撲克牌，據此事前就可以畫出市場需求曲線和供給曲線。在規(guī)定交易中的最小報價單位為1元的前提下，可以得到市場均衡價格為5至6元，均衡交易數(shù)量為5至6筆。在實驗進行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)交易價格和數(shù)量逐漸收斂，從第6輪實驗開始，成交數(shù)量穩(wěn)定在5筆，成交價格也趨近于均衡價格6元，與供求模型的事前預測結果非常吻合。

3.實驗分析階段

實驗分析階段的主要任務是在匯總整理實驗數(shù)據的基礎上，一方面及時向同學們展示交易價格、交易數(shù)量以及買賣雙方的底價等相關信息，引導他們自己總結課堂實驗中相關數(shù)據的特點及變動規(guī)律；另一方面通過對實驗數(shù)據的統(tǒng)計分析，用實驗結果來檢驗經濟理論，加深學生對經濟理論的理解。

在所有8輪實驗結束以后，我們把相關的交易數(shù)據及買賣雙方的底價寫在黑板上，讓同學們尋找其中的規(guī)律并對其進行解釋。在經過充分討論之后，在黑板上畫出相應的市場供給曲線和需求曲線，說明數(shù)據和模型的預測結果是一致的，并根據計算出的買賣雙方收益總和表明第6輪的總收益為28，實現(xiàn)了社會福利的最大化。最后，根據每個交易者的收益情況，對總收益最高的三名同學給予與其收益相當?shù)奈镔|獎勵（此次課堂實驗的獎品是三本不同的經管類暢銷書）。

4.實驗總結階段

實驗結束之后，教師需要對課堂實驗中取得的成果以及出現(xiàn)的問題進行總結，并提出進一步改進的對策和措施；學生也需要對自己的實驗過程進行總結，撰寫實驗報告。

三、經濟學課堂實驗教學中需注意的主要問題

從此次課堂實驗來看，學生們對于通過課堂實驗的方式來學習經濟學理論很感興趣，參與度較高，對完全競爭市場理論的理解加深。但從此次課堂實驗的實施過程及結果來看，要使經濟學課堂實驗取得很好的教學效果，必須要著力解決好以下幾個主要問題。

1.任課教師必須做好充足的實驗準備工作

課堂實驗順利實施的前提是要有詳盡具體的實驗設計和實施方案。如何根據授課內容及授課對象選擇或自己設計實驗內容，制作實驗說明書，編制實驗圖表，準備實驗道具等一系列準備工作，都需要任課教師在課堂實驗開始之前全部完成。這需要任課教師花費大量的時間和精力，因此要求任課老師必須具有極高的責任感。同時為了鼓勵更多的教師開展課堂實驗教學活動，教學管理部門對于課堂實驗的工作量考核也要制定相應的傾斜政策。

2.高度重視對學生的激勵

激發(fā)學生參與實驗的積極性是課堂實驗能否成功實施的關鍵［5］。學生在參與實驗之初往往具有很高的興趣，但隨著實驗的重復進行，學生的新鮮感會降低，部分學生會出現(xiàn)簡單應付的情況。為了激勵學生始終全身心地投入到實驗當中，必須給予學生有效的激勵。常用的激勵方式主要有兩種，一種是將課堂實驗成績按一定比例計入課程總成績；另一種是根據實驗參與情況及實驗收益給予學生一定的現(xiàn)金或物質獎勵。具體實施中，可由任課教師根據實際情況選擇激勵效果最佳的某種方式。此次課堂實驗中，我們就采取了物質獎勵的方式。

3.妥善處理實驗過程中出現(xiàn)的具體問題

在實驗進行過程中，難免會出現(xiàn)各種具體問

題，如何處理這些問題在很大程度上將會影響到實驗效果，甚至影響到實驗的順利進行。大體來看，在課堂實驗過程中容易出現(xiàn)以下兩類問題：一是實驗者對交易規(guī)則的理解存在偏差，如買方相互之間或賣方相互之間所出現(xiàn)的錯誤交易；二是實驗者存在破壞交易秩序的行為，如買賣雙方之間、買者之間或者賣者之間相互串通的行為。對于第一類問題，應該宣布交易無效需重新交易，并重申交易規(guī)則；對于第二類問題，應該及時糾正，情節(jié)嚴重的給予相應的懲罰（如扣除一定成績）。

4.優(yōu)化實驗環(huán)境，盡量減少對實驗者的干擾

為了保證實驗數(shù)據和結果的真實準確，教師無論在實驗指南的文字說明，還是在課堂實驗進行過程中的說明解釋，都要盡可能避免明顯導向性的提示或暗示。實驗人員及實驗角色的選擇都要客觀，盡可能以隨機方式確定。另外，課堂實驗最好在講授相關內容之前進行，避免學生在實驗中先入為主，刻意回避自己的真實選擇，從而影響實驗的客觀真實性。

四、結論

國內外經濟學教學的實踐及發(fā)展趨勢表明，課堂實驗是激發(fā)學生學習興趣，加深學生對經濟學理論理解，提高學生實踐技能的有效方式。為了提高經濟學課堂實驗的教學效果，必須在提高任課教師責任感的基礎上，加大對課堂實驗的支持和投入，強化對學生參與課堂實驗的激勵，妥善處理實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，也要盡可能優(yōu)化實驗環(huán)境，減少對實驗者的干擾。

［1］ 王業(yè)斌.《西方經濟學》課程實施課堂實驗教學的探討［J］.中國校外教育, 2012(5):105.

［2］ 楊志龍.西方經濟學課堂實驗教程［M］.北京:科學出版社, 2012.

［3］ 王魯.課堂實驗在經濟學教學中的應用—以博弈論教學為例［J］. 工會論壇,2013(3):131-132.

［4］ 張耀輝,卜國琴.實驗經濟學教程［M］.北京:經濟科學出版社, 2006.

［5］ 施於人,閻建明,劉貞,等.經濟學課堂實驗現(xiàn)狀與發(fā)展研究綜述［J］.重慶與世界, 2012(2):59-62.

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A

1006-9372（2016）03-0041-04

2016-01-15；

2016-05-25。

中國地質大學（北京）2013年度教學研究與教學改革項目（JGYB201311）。

馬洪云，男，副教授，主要從事西方經濟學、產業(yè)經濟學的教學和研究工作。

投稿網址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

馬洪云.課堂實驗方法在經濟學本科專業(yè)教學中的應用—以雙向拍賣實驗為例[J].中國地質教育，2016，25（3）：41-44.

Title: Application of Classroom Experimental Method in Teaching for Undergraduates of Economics Major-Taking the Double Auction Experiment as an Example

Author(s): MA Hong-yun