丁玉芬，郭玉峰

(黑龍江省北安市技工學(xué)校，黑龍江 北安 164000)

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關(guān)于汽修專(zhuān)業(yè)德育課程改革的思考

丁玉芬，郭玉峰

(黑龍江省北安市技工學(xué)校，黑龍江 北安 164000)

汽修專(zhuān)業(yè)德育教育需本著方向性、教育性及滲透性原則，進(jìn)行德育教育的內(nèi)容規(guī)劃，從而有效提高技校學(xué)生德育教育的效率。

汽修專(zhuān)業(yè)；德育；思考

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的德育素質(zhì)在衡量人才標(biāo)準(zhǔn)中越來(lái)越受社會(huì)各界重視。為更好落實(shí)對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)，各技工學(xué)校在前人的基礎(chǔ)上不斷摸索、創(chuàng)新，尋求學(xué)校德育教育的有效途徑方法。汽修專(zhuān)業(yè)德育課的形式，仍需創(chuàng)新。

1 影響學(xué)生思想教育原因分析

汽修專(zhuān)業(yè)的兩項(xiàng)重要任務(wù)是向?qū)W生傳授文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并向?qū)W生灌輸正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念，教導(dǎo)學(xué)生具有正確的道德意識(shí)也是職業(yè)教育的重要任務(wù)。雖然,人社部制定的《技工學(xué)校德育大綱》中明確提出:德育工作應(yīng)擺在技校學(xué)生素質(zhì)教育的首要位置，但是在實(shí)際生活中，為了自身的發(fā)展，很多技工學(xué)校幾乎把全部師資及物資放在學(xué)生就業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，無(wú)原則的將德育教育弱化、簡(jiǎn)化，使得當(dāng)前汽修專(zhuān)業(yè)德育課程實(shí)效性變低。

區(qū)別于其他學(xué)科，德育教育具有明顯的階段性和不確定性。因此，課程教學(xué)應(yīng)更具靈活性，根據(jù)受教育對(duì)象在不同時(shí)期、階段、環(huán)境的心里特征進(jìn)行課程的安排，而非內(nèi)容一成不變、脫離社會(huì)道德現(xiàn)狀、缺乏現(xiàn)實(shí)性。

區(qū)別于普通中等教育，技校教育更應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為、紀(jì)律等方面的教育和培養(yǎng)。造成當(dāng)前技校學(xué)生德育教育效率低的原因之一是缺乏對(duì)德育課程的準(zhǔn)確定位。這使得德育教育的目標(biāo)偏離了實(shí)際需求，最終變?yōu)閷?duì)“科學(xué)知識(shí)”的講解，降低了德育教育的時(shí)效性。

德育課程的目標(biāo)是提升個(gè)人的道德素質(zhì)，從而提高整個(gè)社會(huì)的道德水平。所以，德育教育應(yīng)以更貼近于生活的方式進(jìn)入課堂。而現(xiàn)在的德育教育主要基于德育課本，脫離真實(shí)的日常生活，缺乏參與性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)人能力發(fā)展的基石，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只能使得個(gè)人具有知識(shí)基礎(chǔ)，卻不能提升個(gè)人的道德意識(shí)，實(shí)踐才是道德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境是技校學(xué)生思想政治教育所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及全球化的沖擊下，新興媒體中少數(shù)不良引導(dǎo)，侵蝕著正處在青春期、還沒(méi)有形成正確人生觀價(jià)值觀的學(xué)生。加上用人單位某些的錯(cuò)誤導(dǎo)向，一些技校輕視學(xué)生的德育教育，將大部分精力放在專(zhuān)業(yè)技能的提高上，有些學(xué)生出現(xiàn)思想上金錢(qián)至上、生活上道德缺失，缺乏自身思想政治素養(yǎng)，導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性低下。

2 汽修專(zhuān)業(yè)德育課程實(shí)施的原則及路徑

為提高德育課程的效率，德育課程需根據(jù)一定的學(xué)科課程目標(biāo)，按照相關(guān)原則，設(shè)計(jì)規(guī)劃具有針對(duì)性的德育課程內(nèi)容，并通過(guò)多種方式發(fā)揮德育“潛移默化”的功效，使學(xué)生逐漸提高德育素養(yǎng)。

2.1 教育原則

汽修專(zhuān)業(yè)德育課程是一種特殊的課程形式，進(jìn)行德育課程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。因此，技工學(xué)校在德育課程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，注意遵循德育課程的基本原則[2]。

首先，應(yīng)注意主體性原則。主體性原則是指技校學(xué)校在德育教育的過(guò)程中，要本著以學(xué)生為主，時(shí)刻考慮增加學(xué)生的參與性。根據(jù)當(dāng)前技校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)、心理發(fā)展程度，滿(mǎn)足技校學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活及精神上的需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程開(kāi)發(fā)，增加德育課程的可參與性，使課程豐富且人性化，從根本上提升技工學(xué)校德育課程的實(shí)效性。

在主體性原則的基礎(chǔ)上，保證“整體性原則”的合理化。整體性原則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生德育的全面化教育，保證德育的完整性教育，決不僅選擇德育課程的一個(gè)方面教導(dǎo)學(xué)生。汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)將德育課程看作一個(gè)整體，充分挖掘德育教育中各種有利的教育內(nèi)容及方法，注重對(duì)學(xué)生的更具影響方面的引導(dǎo)教育，從而更有效的推動(dòng)學(xué)校德育工作發(fā)展。

本著方向性、教育性、滲透性原則，具體問(wèn)題具體分析，汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最大參考因素，在對(duì)學(xué)生的德育教育中逐步滲透，拓寬德育教育思路，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在生活中受到潛移默化的道德熏陶，形成正確的道德觀，并提出適當(dāng)?shù)牡掠V求。

2.2 教育路徑

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，德育教育一直未受到足夠的重視，德育課程設(shè)計(jì)的研究少之又少[3]。事實(shí)上，如果能把影響學(xué)生德育的潛在因素通過(guò)協(xié)調(diào)，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，德育課程的功效必將大大提升。

課堂教育是學(xué)校教育的核心，課程功能是學(xué)校教育中科學(xué)知識(shí)獲取的根本。而德育課程的時(shí)效性主要由受教育者的受教意愿、接受能力以及德育課程內(nèi)容、方式這兩方面決定。長(zhǎng)期以來(lái)，汽修專(zhuān)業(yè)的德育教育均是以理論講授為教學(xué)的主要形式，課程教學(xué)死板，難以滿(mǎn)足具有個(gè)體差異的受教群體的需求。

由于德育教育具有一定的滲透性，專(zhuān)業(yè)課教師可以在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，穿插德育教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成應(yīng)具備的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生在具有優(yōu)秀的職業(yè)技能的同時(shí)更具有突出的職業(yè)道德。

同時(shí)，環(huán)境氛圍對(duì)道德的培養(yǎng)也起著一定的作用。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境及文化氛圍承載著學(xué)校的文化態(tài)度，也是學(xué)校精神、意識(shí)的體現(xiàn)，它們不僅是學(xué)校的有機(jī)組成部分，更是學(xué)校文化內(nèi)涵的載體，具有陶冶在校群體情操的功能。在學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)，可加上對(duì)學(xué)生德育教育需求的考慮，使美德與美景有機(jī)結(jié)合在一起，形成更有利于學(xué)生道德發(fā)展的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，作為市場(chǎng)的主要?jiǎng)趧?dòng)力培訓(xùn)基地，技工學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，提高德育教育的有效性，從而為社會(huì)輸送具有職業(yè)技能及道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]王孝吉.技校德育課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].吉林教育，2012(31).

[2]查媛佳.淺談中等職業(yè)教育德育教學(xué)創(chuàng)新[J].科技風(fēng),2014(20).

[3]徐改聰.中等職業(yè)學(xué)校隱性德育課程開(kāi)發(fā)研究[D].西南大學(xué),2014.

[4]楊莉.高職院校學(xué)生思想教育的實(shí)踐性研究[J].教育與職業(yè)，.2014(15).

(編輯 文新梅)

Reflections on Moral Education Curriculum Reform of Vehicle Repair Major

DING Yufen, GUO Yufeng

(Bei’an City Vocational School, Bei’an 164000, China)

Moral education of vehicle repair major needs to follow the principle of direction, education and permeability, and make content planning of moral education, in order to effectively improve the efficiency of technical school students’ moral education.

vehicle repair; moral education; reflection

2016-04-14

丁玉芬(1963—)，女。講師，主要研究方向：課程教學(xué)及研究。

G712

B

1672-0601(2016)09-0073-02