劉娟

陶冶情操 培養(yǎng)審美
——談中職音樂(lè)欣賞教學(xué)

劉娟

中職音樂(lè)課應(yīng)合理規(guī)劃欣賞課，音樂(lè)教師要采取一系列措施，增強(qiáng)中職生參與欣賞課的興趣，從而提高中職生的綜合素質(zhì)。

中職；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)欣賞；審美素養(yǎng)

音樂(lè)欣賞課是中職音樂(lè)課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)中職生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要手段，功能性不可或缺。音樂(lè)欣賞課可以培養(yǎng)中職生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓他們的人格素養(yǎng)得以豐富，使他們可以擁有更好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。但是在實(shí)際音樂(lè)課堂中，多數(shù)中職生對(duì)音樂(lè)欣賞課的參與積極性都不高，并認(rèn)為音樂(lè)欣賞課與他們的專業(yè)無(wú)關(guān)，對(duì)他們以后的工作生涯、學(xué)習(xí)生涯沒(méi)有太大的幫助，覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)。由此一來(lái)，音樂(lè)欣賞課便失去了應(yīng)有的價(jià)值。因此，中職音樂(lè)教師有必要采取一系列的措施，增強(qiáng)中職生參與欣賞課的興趣，讓音樂(lè)欣賞課成為幫助中職生鋪筑人生道路的基石。

一、以生為本，構(gòu)建教學(xué)

興趣是引導(dǎo)中職生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。一旦中職生缺乏了興趣，再有用的知識(shí)都會(huì)變得枯燥無(wú)味。所以，在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課之前，首先要“以生為本”，構(gòu)建出可以被中職生所接受的欣賞課堂，從而讓他們的自主能動(dòng)性得以激發(fā)。

（一）遵從中職生的喜好，合理規(guī)劃教學(xué)方案

在開(kāi)展中職音樂(lè)欣賞課之前，首先要全面激發(fā)中職生的參與熱情和興趣，讓課堂教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這是落實(shí)中職音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵一步。所以，中職音樂(lè)教師在規(guī)劃教學(xué)方案之初，有必要考慮中職生的性格特點(diǎn)和內(nèi)心喜好，合理選擇音樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)起中職生的自主能動(dòng)性。目前，多數(shù)中職生都非常喜歡潘瑋柏和周杰倫，所以在指導(dǎo)中職生欣賞Rap音樂(lè)的時(shí)候，可以選擇潘瑋柏和周杰倫的音樂(lè)，譬如潘瑋柏的《快樂(lè)崇拜》和周杰倫的《龍拳》。在指導(dǎo)中職生欣賞中國(guó)風(fēng)音樂(lè)的時(shí)候，可以選擇許嵩的《清明雨上》和河圖的《鳳凰劫》等。而在欣賞的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)中職生根據(jù)自己的想法和理解對(duì)歌詞進(jìn)行編改，以此激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和參與熱情。長(zhǎng)此以往，不但可以間接提高中職生的創(chuàng)造能力，還能加深他們對(duì)曲子的理解。值得注意的是：雖然這種圍繞學(xué)生喜好來(lái)選擇曲目的方式可以極大程度地提高學(xué)生的參與積極性，但是中職生受到自身思維、想法等方面的局限，他們無(wú)法第一時(shí)間了解教師的用意，目的和想法或許會(huì)與課堂教學(xué)背道而馳。因此，教師必須在這期間進(jìn)行合理的引導(dǎo)。比如一些Rap音樂(lè)，在中職生欣賞的同時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際需求導(dǎo)入該類型音樂(lè)的發(fā)展史以及其藝術(shù)價(jià)值等元素，由此豐富中職生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造音樂(lè)聆聽(tīng)情境，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣

在音樂(lè)欣賞課中不能一味地播放流行音樂(lè)，也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些古典音樂(lè)、高雅音樂(lè)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中感受到“高山流水、陽(yáng)春白雪”所蘊(yùn)含的意境，繼而感受人生，培養(yǎng)自身的聆聽(tīng)習(xí)慣。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受等。例如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《高山流水》時(shí)，便可以對(duì)他們提出問(wèn)題：“用心感受一下這首樂(lè)曲所蘊(yùn)含的意境，每一棵草木、每一彎清泉、每一座高山、每一片流水，在你們的心中，它們是什么樣子的？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們大膽地說(shuō)出了自己的想法和感受。比如有的學(xué)生指出“巍巍乎志在高山”，也有的學(xué)生指出“洋洋乎志在流水”。在聆聽(tīng)經(jīng)典紅歌（如《紅星閃閃》《十送紅軍》《南泥灣》）時(shí)，還可以為中職生播放一些歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)背后蘊(yùn)含的思想，從而加深他們對(duì)音樂(lè)的代入感。另外，在營(yíng)造音樂(lè)聆聽(tīng)情景的同時(shí)，還可以將歌曲的創(chuàng)作背景傳達(dá)給學(xué)生，比如某個(gè)樂(lè)段、某段歌詞為何如此設(shè)計(jì)，作者如此創(chuàng)作的意圖，等等，繼而全面提升中職生對(duì)音樂(lè)的理解和感知能力。透過(guò)這類具有聯(lián)想性和延伸性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的感受，不但可以促進(jìn)他們的審美能力，同時(shí)，還能加深他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。

二、形式多樣，豐富內(nèi)容

傳統(tǒng)中職音樂(lè)欣賞課形式單一、局限性強(qiáng)，不但無(wú)法激發(fā)中職生的參與興趣，甚至還會(huì)影響課堂質(zhì)量。所以，變革教學(xué)手法，豐富課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)形式多樣，這是當(dāng)前中職音樂(lè)教師要研究的重點(diǎn)課題。

（一）視聽(tīng)結(jié)合，讓音樂(lè)欣賞更加形象逼真

由于受到欣賞水平、想象力、理解能力、感知能力等多方面因素的制約，中職生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候往往會(huì)存在較大的“短板”。這時(shí)，倘若音樂(lè)教師不去制定合理的解決對(duì)策，而是一如既往地沿用老套路，只會(huì)讓中職生越來(lái)越反感，忽視音樂(lè)欣賞課。所以，合理變革教學(xué)對(duì)策，導(dǎo)入視頻資源，讓中職生在聆聽(tīng)的過(guò)程中欣賞視頻畫(huà)面，可以有效促進(jìn)他們的想象能力，繼而有效延伸他們的視野。譬如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《青春舞曲》時(shí)，可以間接為中職生播放這首曲子的MV，以此吸引他們的注意力，讓他們?cè)贛V中人物舞動(dòng)場(chǎng)景的帶動(dòng)下感受這首舞曲所散發(fā)的魅力，從而生出身體律動(dòng)的欲望。為了豐富課堂內(nèi)容，也可以由音樂(lè)教師啟發(fā)學(xué)生律動(dòng)，并在示范的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望。例如在欣賞《青春舞曲》期間，可以要求中職生根據(jù)MV中表演者的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，然后再在模仿的基礎(chǔ)上融入自己對(duì)青春的理解，并適當(dāng)?shù)靥砑有碌膭?dòng)作。由此一來(lái)，即豐富了課堂，也提升了中職生的學(xué)習(xí)興趣。又比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞西洋管弦樂(lè)器時(shí)，可以為他們播放《彼得與狼》的表演視頻，并在觀看的同時(shí)，向他們介紹西洋管弦樂(lè)器的特點(diǎn)，以及樂(lè)隊(duì)的編排規(guī)則等。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)質(zhì)量，音樂(lè)教師可以自發(fā)地組織學(xué)生編成樂(lè)隊(duì)，并由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的聲部和樂(lè)段。在具體的表演中，當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到一個(gè)部分時(shí)，負(fù)責(zé)的學(xué)生則要及時(shí)利用律動(dòng)或發(fā)聲的方式表現(xiàn)出來(lái)，以此提高他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。

（二）音樂(lè)比較，提高音樂(lè)理論教學(xué)的實(shí)效

中職音樂(lè)欣賞課不能單純地停留在欣賞旋律、意境上面，同時(shí)，還要引導(dǎo)中職生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、和聲、曲調(diào)、力度等要素進(jìn)行比較和討論，從而讓音樂(lè)欣賞達(dá)到更高的層次，加深中職生對(duì)音樂(lè)作品的理解。[1]以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為例，在欣賞完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這部樂(lè)曲中首部單二段曲式中第一段和第二段主題的旋律存在哪些區(qū)別，在節(jié)奏上是否存在異同點(diǎn)等。此外，還可以選擇不同載體的民歌由學(xué)生欣賞，并感受一下兩者或幾者之間的音樂(lè)特征。還可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞山歌和小調(diào)，并嘗試說(shuō)出兩者之間的區(qū)別，如山歌多源于農(nóng)村，句法簡(jiǎn)單、節(jié)奏自由；小調(diào)多源于城鎮(zhèn)，節(jié)奏整齊、結(jié)構(gòu)變化豐富等。通過(guò)這種“比較式”的欣賞方法，不但可以加深中職生對(duì)音樂(lè)特征的了解，同時(shí)，還能促進(jìn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，豐富他們的音樂(lè)涵養(yǎng)。而在上述樂(lè)理知識(shí)對(duì)比指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些類似的游戲，比如隨機(jī)為學(xué)生選擇一些音樂(lè)，在學(xué)生聆聽(tīng)的同時(shí)，要求學(xué)生參考白板中出示的4個(gè)選項(xiàng)，并從4個(gè)選項(xiàng)中選擇歌曲的類型、節(jié)奏、樣式變化特征等。如果學(xué)生回答正確，則可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，則可以出示正確的選項(xiàng)，然后將其中的理論知識(shí)解答出來(lái)，由此幫助學(xué)生解惑。從整體來(lái)講，這種建立在游戲?qū)用嬷系恼n堂活動(dòng)不但有助于提高學(xué)生的對(duì)比能力，還能鞏固他們對(duì)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的掌握能力。而學(xué)生在操作游戲期間，不但可以自主的調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，還能間接促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用技巧。

三、課外延伸，提高素養(yǎng)

在中職音樂(lè)欣賞課中，除了考慮音樂(lè)本身的藝術(shù)性外，還可以適當(dāng)?shù)厝诤掀渌鼘W(xué)科，例如語(yǔ)文、歷史等，這樣，不但可以豐富中職生的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)，還能讓他們的人格素養(yǎng)更加健全。

（一）音樂(lè)欣賞與文學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力

文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展對(duì)音樂(lè)有著很大的促進(jìn)作用，尤其是現(xiàn)在的一些歌曲，其創(chuàng)作手法與文學(xué)詩(shī)歌有著不可分割的聯(lián)系。所以，在音樂(lè)欣賞課課外延伸階段，教師不妨將音樂(lè)欣賞與文學(xué)詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受歌詞中所蘊(yùn)含的意義和思想，從而加深他們對(duì)歌詞韻律的把握。[2]譬如在欣賞《藍(lán)花花》時(shí)，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首山歌意境的了解，具體地講解了歌詞中“比興”的表現(xiàn)手法。而在此基礎(chǔ)上，更將教學(xué)延伸到了《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中，并告訴他們《關(guān)雎》中的那句“關(guān)關(guān)雎鳩…君子好逑”便是用的“比興”手法。另外，當(dāng)前流行的許多中國(guó)風(fēng)歌曲都與文學(xué)知識(shí)有著必然的聯(lián)系，所以可以圍繞一些中國(guó)風(fēng)歌曲的歌詞組織學(xué)生展開(kāi)鑒賞活動(dòng)，并要求學(xué)生指出歌詞的含義和思想。例如《發(fā)如雪》中的“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛(ài)了解”，這句歌詞中便出自“弱水三千，只取一瓢飲”的文學(xué)典故。又比如“只戀你化身的蝶”，則出自“梁祝”的典故。這種剖析歌詞的方法不但深受中職生的喜愛(ài)，而且還能讓他們從新的角度去審視歌曲，繼而讓他們對(duì)歌曲的了解更加全面。由此一來(lái)，不但提高了音樂(lè)欣賞課的有效性和實(shí)效性，同時(shí)，還增強(qiáng)了中職生的文學(xué)底蘊(yùn)，從而讓他們的情感素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）音樂(lè)欣賞與歷史相結(jié)合，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)

每一部音樂(lè)作品都記載了一個(gè)時(shí)期的歷史，透過(guò)音樂(lè)作品可以間接感受到這段歷史中所蘊(yùn)含的人文思想及社會(huì)風(fēng)俗。將音樂(lè)欣賞與歷史相結(jié)合，不但可以更加全面地為中職生呈現(xiàn)出音樂(lè)作品的風(fēng)貌，同時(shí)，還可以促進(jìn)中職生對(duì)音樂(lè)作品的代入感。例如在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以事先為學(xué)生交代這部作品的創(chuàng)作背景，并利用多媒體為學(xué)生展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的視頻紀(jì)錄片，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。而在這種情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生可以更好地把握作品的旋律、結(jié)構(gòu)、力度、速度等要求，繼而更加深刻地了解這部作品。同理，在欣賞音樂(lè)作品《黃河大合唱》和歌劇作品《白毛女》時(shí)，同樣可以為中職生講述作品的創(chuàng)作年代及作者的歷史背景等信息。在這個(gè)基礎(chǔ)上，也可以將作品本身反映出的歷史事件傳達(dá)給中職生，由此讓他們進(jìn)一步感受作品的歷史意義和人文思想，從而提升他們對(duì)作品的理解。也可以為學(xué)生展示一些古典的音樂(lè)作品和西方的音樂(lè)作品，并將相關(guān)的音樂(lè)歷史講述給中職生，讓他們可以了解到更多有關(guān)音樂(lè)歷史的故事，從而豐富他們的視野，提升他們的音樂(lè)素質(zhì)。[3]除了滲透歷史知識(shí)外，也可以在鑒賞音樂(lè)的同時(shí)為學(xué)生滲透地理、哲學(xué)等知識(shí)，由此讓中職生在鑒賞的過(guò)程中可以間接獲得更多的知識(shí)，以此豐富他們的人生，讓他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)中養(yǎng)成健康的思想品質(zhì)。

[1]李莉.中職音樂(lè)欣賞教學(xué)淺析[J].新課程，2013（7）：45-47.

[2]關(guān)注人文，練就才華——論中職音樂(lè)欣賞課的人本化回歸[J].音樂(lè)時(shí)空，2012（3）：37-39.

[3]賈淑影.未成曲調(diào)先有情，此時(shí)有聲勝無(wú)聲——中職音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的實(shí)踐研究[J].音樂(lè)大觀，2014（2）：73-75.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]

劉娟，女，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向?yàn)橹新氁魳?lè)教學(xué)。

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1674-7747（2016）33-0051-03