惠 晶

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000)

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淺談信息化教學(xué)在高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

惠 晶

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000)

信息化技術(shù)是提升高職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，高職學(xué)校專業(yè)課一般難度高、范圍廣、教學(xué)難度較大。應(yīng)用信息化的手段，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和突破專業(yè)課的重難點(diǎn)。本文對信息化教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源進(jìn)行了分析，并舉了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例來闡述信息化教學(xué)在高職專業(yè)課教學(xué)中的重要性。

信息化技術(shù)；教學(xué)對象；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息化技術(shù)的應(yīng)用，是提升高職學(xué)校各項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化的基礎(chǔ)條件之一，對提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，服務(wù)終身教育有重要意義。高職教育中的專業(yè)課程的教學(xué)占有很重要的地位，專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論，了解專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)解決專業(yè)范圍內(nèi)一些實(shí)際問題的能力。高職教育中的專業(yè)課程大多數(shù)都難度高，范圍廣泛，所以教師的教學(xué)難度比較大，應(yīng)用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和突破專業(yè)課的重難點(diǎn)。

1 信息化教學(xué)對象及分析

高職學(xué)校的專業(yè)課授課對象一般是高年級(jí)的學(xué)生，他們基本都學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，信息化教學(xué)也恰恰需要學(xué)生具備一定的信息化基礎(chǔ)。但同時(shí)，高職學(xué)生也有學(xué)習(xí)劣勢，例如學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重，積極性不高，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，如果只應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，簡單的基礎(chǔ)課程可能可以完成教學(xué)任務(wù)，復(fù)雜的專業(yè)課程卻難以獲得較好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)可以彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性和枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生自主采用信息化技術(shù)進(jìn)行探究的能力，使得課堂效率得到有效提高。如何促進(jìn)高職專業(yè)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，是高職專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的總體態(tài)勢。

2 信息化教學(xué)的環(huán)境分析

信息化教學(xué)的環(huán)境需要有完善的信息化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、電腦、錄像機(jī)、投影儀等硬件設(shè)施，同時(shí)還需要電子課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、音像媒體、精品課程網(wǎng)站、仿真軟件、試題庫以及考試系統(tǒng)等專業(yè)的軟件設(shè)施。

在推進(jìn)信息化教學(xué)模式的過程當(dāng)中，師資力量也很重要，建設(shè)一支信息素養(yǎng)良好、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。根據(jù)高職教師的內(nèi)在需求，結(jié)合專業(yè)課的一系列特點(diǎn)，構(gòu)建高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，不斷提升信息化教學(xué)水平，才能培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高職專業(yè)人才。教師雖然是數(shù)字化教學(xué)資源的最大建設(shè)群體，但是他們開發(fā)的資源往往散存在個(gè)人手上，為個(gè)人的教學(xué)服務(wù)，未能發(fā)揮更大的效益，所以協(xié)調(diào)諸多教師主體的資源開發(fā)活動(dòng)，是進(jìn)行職業(yè)學(xué)校專業(yè)課數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。

3 教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

以高職高?！笆濉币?guī)劃教材《生化分離技術(shù)》中的藥物分離實(shí)驗(yàn)——電泳技術(shù)為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，此課程是生物制藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

教師常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是結(jié)合教材講解實(shí)驗(yàn)原理，示范操作，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于電泳技術(shù)的特殊性，傳統(tǒng)方法出現(xiàn)了一些缺陷。首先，電泳裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，設(shè)備不易拆卸，傳統(tǒng)方法講解較困難；其次，電泳實(shí)驗(yàn)的多種化學(xué)試劑都具有強(qiáng)致癌性，實(shí)驗(yàn)室管理的要求很高，操作需謹(jǐn)慎，不利于傳統(tǒng)的大規(guī)模教學(xué)；最后電泳實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，有大量等待時(shí)間，操作也繁瑣，傳統(tǒng)教學(xué)方法受時(shí)間限制，教師往往難以完成教學(xué)任務(wù)。通過動(dòng)畫、仿真軟件等信息化手段，電泳設(shè)備的內(nèi)部拆分會(huì)一目了然，學(xué)生還可以在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。

3.2 目標(biāo)確立

電泳技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握電泳技術(shù)的原理，了解電泳技術(shù)的儀器設(shè)備，掌握電泳技術(shù)的操作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)的良好素養(yǎng)。

3.3 過程實(shí)施

3.3.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)開始之前，教師把電泳技術(shù)相關(guān)的課件、教案、學(xué)習(xí)目標(biāo)等通過網(wǎng)絡(luò)等信息化手段布置給學(xué)生，學(xué)生課前通過精品課程網(wǎng)站等信息化資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師講解完后，學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以通過仿真軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。課后學(xué)生通過考試系統(tǒng)進(jìn)行理論自測，從而完成課程目標(biāo)，突破課程的重難點(diǎn)。

3.3.2 教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(電子課件，音像媒體等)→講授課程，突破專業(yè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)(電子課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、音像媒體)→模擬實(shí)驗(yàn)(仿真軟件)→實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)(網(wǎng)絡(luò)直播)→總結(jié)評價(jià)(考試系統(tǒng))→學(xué)生分組討論，小組總結(jié)發(fā)言(網(wǎng)絡(luò)教室)→拓展提高，學(xué)生完成小論文(互聯(lián)網(wǎng)，精品課程網(wǎng)站)。

3.4 教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)在專業(yè)課教學(xué)中呈現(xiàn)出良好的效果，教師通過一系列的信息化資源及手段突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生變成愿意學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性專業(yè)人才，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教室等方式，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的交流與探索，培養(yǎng)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，高職教育教學(xué)對于信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越多，現(xiàn)代社會(huì)對高職技能型人才的信息化素養(yǎng)要求也越來越高，在計(jì)算機(jī)普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)也開始了以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的信息化教學(xué)，這種教學(xué)的改革使得高職專業(yè)課教學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。

[1]李一紅. 高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化對策[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016(6)：52-53.

[2]王瑛. 高職院校教學(xué)信息化發(fā)展難點(diǎn)及應(yīng)對策略探索[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(9)：13-14.

[3]宗曉倩，湯慧芹. 高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J]. 科技資訊，2015(28)：142-144.

(編輯 文新梅)

The Application of Informationization Technology Teaching in the Teaching of Higher Vocational Professional Courses

HUI Jing

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School， Wuxi 214000, China)

Informationization technology is an important way to improve the teaching quality of professional courses in higher vocational colleges. Higher vocational professional courses are generally difficult, in wide range，and difficult for teaching. By the means of informationization technology, teachers can help students to understand and break through the difficulty of professional courses. In this paper, teaching object, teaching environment and teaching resources of informationization technology are analyzed, and the examples of informationization teaching design are given to illustrate the importance of informationization technology teaching in the teaching of higher vocational professional courses.

informationization technology; teaching object; teaching environment; example of teaching design

2016-04-30

惠晶(1986—)，講師。主要研究方向：五年制高職生物制藥專業(yè)教學(xué)研究。

G718.5

B

1672-0601(2016)10-0054-02