張勵(lì)亢

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南，信陽 464000)

淺析如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

張勵(lì)亢

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南，信陽 464000)

本文通過對比中美課堂學(xué)生話語權(quán)來尋找我國學(xué)生話語權(quán)缺失的部分原因。在借鑒西方較為完善的制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)方法和模式，做到把話語權(quán)平均有效地分配，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

話語權(quán)；中美課堂；和諧師生關(guān)系

0 引言

在我國實(shí)際的教育教學(xué)中，關(guān)于課堂師生話語權(quán)還存在著諸多的問題，良好的師生話語權(quán)可以促進(jìn)教學(xué)。課堂上通過溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是話語權(quán)的喪失或把握不好話語權(quán)的運(yùn)用，會(huì)扼殺師生的創(chuàng)造性,同時(shí)也異化了師生關(guān)系。課堂上學(xué)生話語權(quán)的缺失給教師的“雙眼”蒙上了一層“紗”，導(dǎo)致教學(xué)目的無法順利完成。

1 中外課堂師生話語權(quán)的現(xiàn)狀

1.1 中國課堂話語權(quán)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位的今天，我國多數(shù)課堂沒有了“生命的活力”。對于學(xué)生來說，本是充滿活力和蓬勃朝氣的年齡段卻因?yàn)槌林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)顯得沒有生氣。教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)狀，可能會(huì)對自己的弱勢科目表現(xiàn)出更加逆反的心理，但迫于高壓的學(xué)習(xí)態(tài)勢，更害怕自己遺漏重要知識點(diǎn)。比如：在英語的習(xí)題課上，有一道選擇題的答案是C，而學(xué)生對這道題有質(zhì)疑，老師即怕耽誤其他題目的講解時(shí)間，他們會(huì)打壓學(xué)生：“標(biāo)準(zhǔn)答案就選C，把他當(dāng)做一個(gè)知識點(diǎn)記憶。”課上他們習(xí)慣聽老師講解考試的“重難點(diǎn)”，因?yàn)橹挥羞@些“重難點(diǎn)”才是他們所追求的。因此，他們在課上的角色顯得過于被動(dòng)，在他們看來，聽懂了比什么都重要，而發(fā)言不是他們的任務(wù)。

1.2 國外課堂話語權(quán)現(xiàn)狀

美國教師更加注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而不是一味地“啃課本”。上課時(shí)，講到一個(gè)問題讓學(xué)生討論，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有很多關(guān)于這個(gè)話題的想法。同時(shí)美國課堂上非常嘈雜的課堂紀(jì)律比比皆是。每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，他們基本不會(huì)拘泥于課本，部分學(xué)生也會(huì)有自己新奇的想法，這些想法甚至超過教師的想法。

2 問題所在

2.1 教師方面

教師不能把重點(diǎn)全部集中在傳授知識上，“傳道”也是教師應(yīng)該有的職責(zé)所在。對比中外課堂，可以發(fā)現(xiàn)部分中國教師缺乏親和力，并沒有擺正自己和學(xué)生的位置關(guān)系。在他們看來，學(xué)生應(yīng)該什么都聽從教師指揮，規(guī)矩上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)在體罰現(xiàn)象已經(jīng)大幅度地減少，但是教師當(dāng)眾訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生的情況還很多見。正是因?yàn)楹ε抡n上回答問題錯(cuò)誤，害怕教師的指責(zé)，從而不敢回答問題，他們的課堂話語權(quán)就這樣被“剝奪”了。

2.2 課堂模式

學(xué)生上課手抱緊、坐正、不許動(dòng)的課堂模式，在我國形成時(shí)間長，目前仍然較為牢固。課堂氣氛常常是呆板、單調(diào)、乏味的，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少。而美國的課堂模式較為多樣化，教師不會(huì)過分注重學(xué)生上課的姿勢、方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如果學(xué)生和教師能夠成為朋友，學(xué)生對教師不會(huì)有恐懼心理，課上才能大膽發(fā)言，敢于說出自己的觀點(diǎn)。

3 我國課堂學(xué)生話語權(quán)的改進(jìn)(結(jié)合現(xiàn)狀，借鑒西方)

3.1 教師方面

教師要找準(zhǔn)自己的位置，增強(qiáng)主體意識。同時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，研究課堂，對學(xué)情做出準(zhǔn)確定位，一切圍繞著學(xué)生，增加和學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親和力，處理好自己和學(xué)生的關(guān)系,讓學(xué)生樂于上自己的課。其次，教師不要照本宣科，努力讓自己從傳統(tǒng)的束縛中走出來，只有平等、合作、民主的對話關(guān)系才能優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率。一位好教師的課堂氣氛是活躍的，既有教師自己講課的聲音又有學(xué)生競相討論問題的聲音，這樣的良性循環(huán)才能達(dá)到教學(xué)目的。

3.2 課堂模式

3.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

首先，教師需要把學(xué)情分析放在首位，正確定位學(xué)生。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)可能是錯(cuò)誤的。教師不要指責(zé)學(xué)生，從另一個(gè)角度講“犯錯(cuò)”也是學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)反映。教師要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，這樣才能從學(xué)習(xí)興趣上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。同時(shí)，可以從學(xué)生的觀點(diǎn)中總結(jié)出問題所在，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣才能有效維護(hù)和尊重學(xué)生的話語權(quán)。

3.2.2 創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

課堂就像是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師和學(xué)生都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一分子，他們之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧、彼此尊重的。只有思想的相互碰撞才能有真知的出現(xiàn)。課堂上，教師要有意識地提問一些學(xué)生感興趣，并和課堂息息相關(guān)的話題來供學(xué)生討論，這樣才能帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

4 結(jié)語

我國教師應(yīng)該善于借鑒西方先進(jìn)、完善的教育模式，并結(jié)合自身的特點(diǎn)努力改進(jìn)自己的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體，如果這一主體失去了發(fā)言的權(quán)利，課堂將變得呆板，會(huì)阻礙我國的素質(zhì)教育。高效的課堂和良好的話語權(quán)是不可分割的，兩者相互促進(jìn)。作為教師，我們應(yīng)該重新定位自己，學(xué)習(xí)美國課堂的教學(xué)長處，結(jié)合自身的特點(diǎn)加以改進(jìn)。課堂是張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)生命靈動(dòng)性，碰撞知識靈感的地方，刻板不應(yīng)該是它的代名詞。作為教師，要為創(chuàng)建民主、平等、規(guī)范的話語權(quán)與和諧的課堂氣氛而努力。

[1]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M]. 上海外語教育出社，2009.

[2]叢海燕.論教師話語的失卻與重建[M]. 當(dāng)代教育論壇，2006.

[3]讓孩子告別怕老師,中文科技期刊數(shù)據(jù)庫[J]. 2005(5).

[4]張靖, 張淑怡.學(xué)生評教博弈模型及其均衡再研究[J]. 教學(xué)交流，2008(4).

[5]鄭金洲.課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)[J]. 福建教育出版社，2007(6).

(編輯 趙欣宇)

Analysis on How to Build Harmonious Relationship between Teachers and Students

ZHANG Likang

(Xinyang Vocational & Technical College, Xinyang 464000, China)

In this paper, we will find the reason of the students’ missing right of speech in our country by comparing Chinese classroom with American classroom. Based on the reference of the relatively perfect system in the west, combined with our characteristics, to improve the teaching methods and mode. It is crucial to make average and effective distribution, to stimulate students’ interest in learning, and to build a harmonious relationship between teachers and students.

right of speech; Chinese and American classroom; harmonious relationship between teachers and students

2015-11-23

張勵(lì)亢(1988—)，女。助教，研究生學(xué)歷。主要研究方向：教育學(xué)。

G712

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1672-0601(2016)03-0075-02