莫照發(fā),姚國勤

(羅定職業(yè)技術(shù)學院，廣東 羅定 527200)

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高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀及改進舉措

莫照發(fā),姚國勤

(羅定職業(yè)技術(shù)學院，廣東 羅定 527200)

現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導工作仍然存在諸多問題，例如職業(yè)指導內(nèi)涵缺失、職業(yè)指導工作重視不夠、職業(yè)指導隊伍綜合素質(zhì)不高以及缺乏個性化的職業(yè)指導等。新形勢下推動高校職業(yè)指導工作的有效舉措有：加強高校職業(yè)指導教師專業(yè)化隊伍建設(shè)、實施公共性和個性化的職業(yè)指導、加大創(chuàng)業(yè)教育指導與宣傳、加強校企合作。

職業(yè)指導；就業(yè)指導；現(xiàn)狀；舉措

0 引言

職業(yè)指導是幫助求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，是運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，按照求職者個人條件與求職意愿以及用人單位要求，為求職者提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，高校迫切需要加強對大學生的職業(yè)指導，然而現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導工作仍然存在諸多問題，本文試圖從分析我國高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀入手，探討新形勢下推動高校職業(yè)指導工作的有效舉措。

1 高校職業(yè)指導工作開展過程中存在的突出問題

1.1 職業(yè)指導工作的內(nèi)涵有缺失

許多高校對職業(yè)指導工作理解欠深刻，以就業(yè)指導代替職業(yè)指導，更多的是向即將畢業(yè)的學生講授一些求職禮儀、面試技巧和就業(yè)政策等就業(yè)相關(guān)的指導，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和職業(yè)指導幫助實施等重要的職業(yè)指導內(nèi)容納入工作內(nèi)涵。職業(yè)指導和就業(yè)指導的混淆令高校只針對就業(yè)者開展職業(yè)指導工作，而忽略了用人單位這一重要的職業(yè)指導對象，特別是“人職不匹配”時不能及時與社會用人單位進行溝通，結(jié)果使學生處于一種不穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)，嚴重影響大學生的就業(yè)質(zhì)量。

1.2 對職業(yè)指導工作重視程度不夠

高校通常會將工作的重心放在教學科研上，全體師生沒有充分認識到職業(yè)指導在學校工作及學生未來職業(yè)發(fā)展中的重要地位。很多高校決策者認為畢業(yè)生的入讀率和就業(yè)率代表著學校的“教育質(zhì)量”，為了產(chǎn)生良好的社會聲譽和就讀吸引力，學校安排專門部門及人員將日常工作的重心放在就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策宣傳、組織供需見面會等方面，沒有重視對學生進行崗位認知、職業(yè)咨詢、職業(yè)測評及心理輔導等一系列職業(yè)指導工作。例如在一項針對某省6所高校的調(diào)查中，對“你是否了解職業(yè)指導這門課程”的調(diào)查結(jié)果表明：職業(yè)指導課程在整個大學的絕大部分時間段并沒有正常開展，僅僅針對大四畢業(yè)生進行了突擊培訓，這對于提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力來說是遠遠不夠的。

1.3 職業(yè)指導隊伍綜合素質(zhì)不高

高校參與職業(yè)指導的專業(yè)教師缺乏，業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高。盡管我國大部分高校按照國家相關(guān)政策設(shè)立了就業(yè)指導中心等職業(yè)指導機構(gòu)，但指導人員多為輔導員及負責學生工作的兼職教師，而院系輔導員還要負責黨團活動、班主任管理、日常學生工作等繁瑣任務(wù)，很難再有更多時間和精力來對學生進行專業(yè)化的職業(yè)指導。另外，相當一部分職業(yè)指導人員是畢業(yè)后留校生，他們的教育背景和社會經(jīng)歷都不夠豐富，對職業(yè)指導理論研究和實踐探索尚未達到職業(yè)指導的相關(guān)要求，對于企業(yè)用人機制更是缺乏了解，這些都嚴重影響職業(yè)指導工作的有效開展，再加上缺乏培訓和業(yè)務(wù)進修，因此難以勝任職業(yè)指導工作的具體要求。

1.4 缺乏個性化的職業(yè)指導

高校進行職業(yè)指導寬泛居多，個性化職業(yè)指導缺乏。隨著我國高等教育逐步普及，大學生在學生個體上表現(xiàn)出多樣性、差異性，致使高校職業(yè)指導工作面臨新的變化。當前高校的職業(yè)指導工作大多集中于學生共同關(guān)心的問題，缺乏針對不同教育類別層次、不同專業(yè)、不同條件學生的個性化和精細化指導，極少運用科學的職業(yè)測評工具為學生進行專業(yè)化的職業(yè)指導。高校職業(yè)指導工作中存在“批量管理”的情況， “管理”色彩濃厚，服務(wù)意識不強，未能對不同的學生個體提供必要的心理咨詢、法律咨詢、政策咨詢等個性化指導。

2 推動高校職業(yè)指導工作開展的若干舉措

通過對高校職業(yè)指導工作開展現(xiàn)狀及存在問題的分析，結(jié)合先進的職業(yè)指導理念，我們提出以下推進高校職業(yè)指導工作開展的具體措施。

2.1 加強高校職業(yè)指導教師專業(yè)化隊伍建設(shè)

高校職業(yè)指導工作的順利開展，離不開一支高素質(zhì)、高效率的職業(yè)指導隊伍。從事職業(yè)指導工作的教師應該具有教育學、心理學、社會學、法學以及人力資源管理等學科的相關(guān)知識，才能綜合運用全面的職業(yè)指導理論對當代大學生進行有效的指導。高校要逐漸加大對現(xiàn)有指導師資的繼續(xù)教育進修和培訓，通過參與國家職業(yè)指導師培訓等考取國家級職業(yè)指導資格證書；定期組織指導人員與企業(yè)人力資源部門進行對口學習交流，以了解企業(yè)的用人需求，提高教師專業(yè)化的指導技能；要重點培養(yǎng)一批責任心和工作能力較強的指導人才，以滿足學生日益增長的職業(yè)指導需求?？傊?，高校必須通過自身努力逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、甘于奉獻的專業(yè)化職業(yè)指導團隊。

2.2 實施公共性和個性化的職業(yè)指導

學校職業(yè)指導要體現(xiàn)公共性，一方面要體現(xiàn)全員參與；另一方面要力爭在校園內(nèi)搭建職業(yè)指導工作平臺。[5]高校需構(gòu)建職業(yè)指導中心、輔導員及專業(yè)課教師、社會力量的“三位一體”職業(yè)指導工作體系，通過微信、QQ等現(xiàn)代公共信息平臺進行專業(yè)的職業(yè)測評，結(jié)合心理咨詢引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；要加強與公共服務(wù)機構(gòu)的聯(lián)系，利用一切社會資源為學生職業(yè)指導創(chuàng)造良好條件。高校應根據(jù)學生個體的心理特點開展心理素質(zhì)測評、咨詢與就業(yè)指導工作，確立積極健康的擇業(yè)就業(yè)心理，通過個性化的輔導，幫助學生了解個人的興趣特長和職業(yè)能力，為人職匹配提供幫助信息和參考。通過開展個性化輔導和咨詢，幫助畢業(yè)生克服自卑和恐懼心理，使學生掌握必需的就業(yè)技巧，樹立就業(yè)的自信心，提升就業(yè)能力。

2.3 加大創(chuàng)業(yè)教育指導與宣傳

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校職業(yè)指導工作的一個重要方面。高校要加大創(chuàng)業(yè)教育指導力度，更新大學生的就業(yè)和擇業(yè)觀念，鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè)以緩解就業(yè)壓力。要努力做好國家有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和引導，依托校內(nèi)媒介，如校報?？?、廣播、網(wǎng)站、宣傳欄等加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度，積極引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們從心理上敢于自謀職業(yè)，善于自主創(chuàng)業(yè)，使更多的畢業(yè)生由謀職者變成創(chuàng)業(yè)者。

2.4 加強校企合作，做好畢業(yè)生職業(yè)指導跟蹤服務(wù)

高校要積極通過“請進來”的方式，有針對性地邀請公共服務(wù)機構(gòu)的專業(yè)人士來校舉辦專場報告，講解企業(yè)的用人需求，分享他們的就業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校還可通過“走出去”的方式，了解用人單位的需求信息及企業(yè)發(fā)展藍圖，對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，及時掌握社會用人單位對就業(yè)學生的滿意度、對學校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的建議等重要信息，促進職業(yè)指導學科建設(shè)，提高學校的教育質(zhì)量和學生的就業(yè)質(zhì)量。高校職業(yè)指導人員應積極實地走訪校外實習實訓基地，通過校企合作辦學等方式讓學生在見習和實習中了解專業(yè)如何與工作相結(jié)合，為將來更好地適應就業(yè)做好充分的準備。

2.5 創(chuàng)新職業(yè)指導的方式方法

高校職業(yè)指導應該體現(xiàn)與時俱進的工作特色，創(chuàng)新工作的方式和方法。近年來學生就業(yè)壓力很大，家長異常關(guān)注就業(yè)形勢與動態(tài)，因此可以通過加強學校與家長的聯(lián)系，把學生職業(yè)指導工作對象延伸到家長，通過各種途徑及時把就業(yè)的新政策、新觀念傳遞給家長們，引導他們積極參與到子女的職業(yè)指導具體工作中來，幫助學生更好的實現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的普及，還可以大力加強網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導服務(wù)，在網(wǎng)上就業(yè)招聘、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、網(wǎng)上就業(yè)管理等方面努力創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)媒介大量收集發(fā)布就業(yè)信息，向社會廣泛推介畢業(yè)生，實現(xiàn)人職的最佳匹配?？梢酝ㄟ^各種校園文化活動開展職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷制作、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，加強高校職業(yè)指導的實踐性和有效性。

3 結(jié)語

職業(yè)指導的實質(zhì)是：“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程。”[7]隨著我國市場經(jīng)濟高速發(fā)展，行業(yè)競爭日趨激烈，大學生的職業(yè)素養(yǎng)成為影響其工作質(zhì)量的核心要素，學生在校期間接受的職業(yè)指導質(zhì)量高低將直接影響他們的就業(yè)競爭力。為此，高校必須努力解決好大學生職業(yè)指導工作面臨的各種問題，切實推動職業(yè)指導工作的有效開展。

[1]劉子超，開芳.試論高校職業(yè)指導的開展與實踐[J].教育與職業(yè)，2015，(28)：75-77.

[2]吳光皎.試論高校職業(yè)指導的開展與推動[J].湖北社會科學，2009，(01)：185-187.

[3]蔣燕.以學生成才為導向的高校職業(yè)指導探析[J].繼續(xù)教育研究，2012，(10)：102-105.

[4]張學超.我國高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀分析及對策思考[J].教育與職業(yè)，2014，(27)：113-114.

[5]周紅，周燕.歐美高校職業(yè)指導對我國高校職業(yè)指導的啟示[J].中國高教研究，2008，(03)：28-30.

[6]蔡立豐.試論“精細化”理論在高校職業(yè)指導工作中的運用[J].湖北社會科學，2012，(09)：164-166.

[7]田光哲，李祥偉.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005：68-70.

(編輯 馬海超)

On the Current Situation and Improvement Measures of Vocational Guidance Work in Universities

MO Zhaofa, YAO Guoqin

(Luoding Vocational and Technical College, Luoding 527200, China)

There are still many problems in vocational guidance work at this stage in universities, such as missing the connotation of vocational guidance, insufficient attention to vocational guidance, the overall low quality of vocational guidance team and the lack of personalized vocational guidance. Effective measures to promote vocational guidance in universities under the new situation are: strengthening the building of professional team, carrying out public and personalized vocational guidance, and strengthening entrepreneurship education guidance and publicity, and school-enterprise cooperation.

vocational guidance; career guidance; status quo; measure

2016-07-25

莫照發(fā)(1976-)，廣西桂林人。廣東羅定職業(yè)技術(shù)學院教育系講師。主要研究方向：數(shù)學課程與教學論、職業(yè)教育。

G718.5

B

1672-0601(2016)10-0021-03