張宜厚

訂單培養(yǎng)模式對中職校產(chǎn)生的負(fù)面影響

張宜厚

訂單式培養(yǎng)這種人才培養(yǎng)模式為中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大招生、促進(jìn)教改、穩(wěn)定就業(yè)、提升競爭力作出了重要貢獻(xiàn)，但是我們不能只看到他有利的一面，對其在實施過程中可能產(chǎn)生的一些負(fù)面影響考慮不足，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校整體和長遠(yuǎn)的發(fā)展可能產(chǎn)生的負(fù)面影響必須得多加關(guān)注，繼續(xù)探索和完善這種人才培養(yǎng)模式，是目前我們廣大職教人所迫在眉睫的問題。

一、訂單培養(yǎng)模式對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

訂單培養(yǎng)，理論上學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間可以自由雙向選擇，但實際上在中國勞動力供給嚴(yán)重大于需求的情勢下，企業(yè)在訂單培養(yǎng)中占據(jù)主動，處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生必須按照企業(yè)訂單學(xué)習(xí)、就業(yè)和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。眾所周知，目前我國號稱世界工廠，企業(yè)以制造業(yè)居多，但總體上科技含量低，對于一線工人的技術(shù)要求并不高，特別是大批量技術(shù)要求相同的勞動力一般都是和中等職業(yè)學(xué)校訂單合作。這樣的訂單培養(yǎng)可能影響學(xué)生知識拓展、綜合素質(zhì)的提高；這也有悖于人才合理流動的原則，從而可能使提前被預(yù)訂的學(xué)生失去更好的就業(yè)機(jī)會；也可能會影響學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，這些可能一旦變成現(xiàn)實，就會對學(xué)校的聲譽(yù)和今后的招生帶來不利，從而影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、訂單培養(yǎng)模式對學(xué)校教育教學(xué)的負(fù)面影響

企業(yè)在訂單中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校也必須滿足企業(yè)個性化的要求，學(xué)校的教育就被置于企業(yè)的現(xiàn)實影響之下，學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)、管理尤其是和教學(xué)密切相關(guān)的目標(biāo)定位、學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材開發(fā)等一系列問題不可避免的要受到相對外行的企業(yè)的影響。一個現(xiàn)實的問題：千千萬萬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)品、方式不同，其訂單也各不相同；生產(chǎn)經(jīng)營相同層次不同的企業(yè)其訂單也不太一樣；同一個企業(yè)現(xiàn)在的訂單跟今后的訂單也不會完全一樣，極具差異性、層次性、變動性。然而教育有其自身的規(guī)律，需要因材施教，分層教學(xué)，要有相對的穩(wěn)定性，否則科學(xué)的專業(yè)設(shè)置、教育方案、硬件配套、師資培訓(xùn)都很難跟的上。再者，訂單培養(yǎng)從提出、準(zhǔn)備、實施到完善需要較長時間，不是一年、兩年，一個訂單、兩個訂單就能解決的，更何況當(dāng)下和中等職業(yè)學(xué)校合作的絕大多數(shù)企業(yè)以及所提供的崗位對知識、技能的要求并不高，短期考慮、短期合作者居多，甚至有不少的投機(jī)企業(yè)混跡其中。這就可能使訂單式培養(yǎng)的操作性、連續(xù)性、針對性、前瞻性受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)校整體的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.對招生的影響。主要體現(xiàn)在訂單如不能按時如約履行，或者隱避了一些對學(xué)生不利的就業(yè)信息。一旦損害到學(xué)生哪怕是極少數(shù)學(xué)生的利益，由此而引發(fā)出對企業(yè)、對學(xué)校的信譽(yù)危機(jī)，將會通過各種途徑傳到在校學(xué)生、家長和社會上，學(xué)校以后的招生將十分艱難。

2.對教育教學(xué)的影響。在當(dāng)前職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨”“以就業(yè)為導(dǎo)向”企業(yè)占主導(dǎo)地位的前提下實施訂單式培養(yǎng)，在夾縫中生存艱難的中等職業(yè)學(xué)?？赡軙娴姆?wù)于企業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的數(shù)量，考慮更多的是訂單企業(yè)需要什么樣的人？而不是首先考慮到學(xué)生希望成為什么樣的人？學(xué)校教育的自主性，學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置的科學(xué)性，以人為本的現(xiàn)代教育理念勢必受到干擾，會自覺不自覺的忽視學(xué)生個性化的需要和個人發(fā)展，學(xué)校的教育將有可能偏離教育的軌道，從而成為某些特定企業(yè)的崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

在目標(biāo)定位上，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的初、中級高素質(zhì)勞動者”。而中等職業(yè)學(xué)校簽約的多數(shù)訂單，只對學(xué)生品德、身體、技能有最基本的要求，其他的方面則要求不高，如按此目標(biāo)長期合作，學(xué)校的辦學(xué)水平必然會下降。

在學(xué)制問題上，教育部要求中等職業(yè)學(xué)校實行2+1或2.5+0.5學(xué)制，可訂單培養(yǎng)模式下，不同的訂單學(xué)制可能不同。那么，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成？教學(xué)質(zhì)量能否保證？培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成？恐怕都會受到相應(yīng)學(xué)制時間的影響。

在專業(yè)設(shè)置上，是做強(qiáng)、做大自己的優(yōu)勢專業(yè)還是考慮不同訂單涉及的專業(yè)都上呢？這有個矛盾，學(xué)校資源的有限和所需訂單的無限必須找到一個最佳配置點，不然很容易造成資源的浪費或者資源的緊缺。如果專業(yè)設(shè)置過于受訂單企業(yè)影響的話，對學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展不一定是個好事。

在課程開設(shè)上，訂單班級開設(shè)哪些課程需要企業(yè)的參與，但企業(yè)更注重自己當(dāng)下的實用，更多的開設(shè)他們認(rèn)為有必要開的課程，對學(xué)生、對學(xué)校的考慮則在其次。這就影響了課程設(shè)置的科學(xué)性，不利于學(xué)生、學(xué)校的全面健康發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容上，到底要安排哪些內(nèi)容，更多的也是企業(yè)說了算。現(xiàn)在有個很普遍現(xiàn)象，就是許多中等職業(yè)學(xué)校為了刻意地突出所謂的專業(yè)特色，刻意地強(qiáng)調(diào)市場（企業(yè)）導(dǎo)向和學(xué)生素質(zhì)差，在訂單式教學(xué)中，大量刪減德育、文化基礎(chǔ)課課時，非正常的增加專業(yè)課、實訓(xùn)課的內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)離了“以人為本”的全面發(fā)展的素質(zhì)教育軌道。

在教材開發(fā)上，適應(yīng)訂單企業(yè)的一些教材也許好開發(fā)，因為訂單企業(yè)對就現(xiàn)狀來說，對學(xué)生的技術(shù)含量要求較低。但要高質(zhì)量的適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)未來企業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展的教材則難以開發(fā)出來，把人、財、物、時間等資源放在開發(fā)這樣的教材上，對學(xué)校的意義不大。

3.對就業(yè)的影響。一是在于訂單中可能隱藏著的一些對學(xué)校、對學(xué)生就業(yè)不利的信息。比如，就業(yè)崗位技術(shù)含量不高、條件艱苦、福利待遇低下等。學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性以及二次就業(yè)的問題學(xué)校必須面對。二是訂單式培養(yǎng)較多考慮的是企業(yè)當(dāng)前崗位的用工要求，很少考慮學(xué)生以后的發(fā)展問題，學(xué)生知識面窄、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的能力較低。

4.對管理的影響。主要是學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理，訂單培養(yǎng)模式下，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)部分，在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校發(fā)揮的作用很小，企業(yè)對學(xué)生的管理如果跟不上的話，可能會出現(xiàn)問題。在訂單培養(yǎng)模式下學(xué)校的角色和地位非常重要，不僅需要和企業(yè)方面簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，也要負(fù)責(zé)對訂單學(xué)生的教育教學(xué)管理，是溝通學(xué)生與企業(yè)的紐帶，學(xué)生和企業(yè)任何一方有問題都會影響到學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校在訂單培養(yǎng)模式下一定要充分考慮到各種可能的負(fù)面影響。

張宜厚，男，江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校高級教師，主要研究方向為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課的教學(xué)與管理。