馮勝清

職業(yè)教育永遠(yuǎn)不是制器的教育
——與葉朗教授商榷

馮勝清

讀了《中國教育報》11月28日刊登的該報記者的文章《不能把大學(xué)教育等同于職業(yè)教育》，筆者有一些不成熟的想法提出來，就教于方家。

記者引用了教育部藝術(shù)教育委員會主任、北京大學(xué)資深教授葉朗11月26日在首都師范大學(xué)美育研究中心成立儀式上發(fā)表的講話：現(xiàn)在有很多人，包括學(xué)生和家長，把大學(xué)教育當(dāng)作單純的職業(yè)教育，上大學(xué)就是學(xué)一個專業(yè)，學(xué)習(xí)一門技能，畢業(yè)后找到一個好工作，這成為社會上很普遍的觀念。在這種觀念的影響下，在大學(xué)教育中，只注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視心靈的教化和人格的力量，古典課程、人文課程、藝術(shù)課程受到歧視和排擠，人的創(chuàng)造性和想象力被壓抑，人的同情心、道德感、審美感被忽視。

按照葉朗教授的觀點，大學(xué)教育不能只有專業(yè)教育，還需要人文教育、藝術(shù)教育，否則，就是職業(yè)教育。其實，職業(yè)教育——不管是高等職業(yè)教育還是中等職業(yè)教育，也不能只是專業(yè)教育，不能只是“飯碗教育”，同樣需要人文教育、藝術(shù)教育，否則就是制器的教育。而現(xiàn)代職業(yè)教育不應(yīng)該是、也永遠(yuǎn)不是制器的教育。

誠然，學(xué)生和家長，把大學(xué)教育當(dāng)作單純的職業(yè)教育，上大學(xué)就是學(xué)一個專業(yè)，學(xué)習(xí)一門技能，畢業(yè)后找到一個好工作，這樣的想法是錯誤的。大學(xué)教育不能只有專業(yè)教育，還需要人文教育、藝術(shù)教育。大學(xué)教育只注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，“把大學(xué)教育等同于職業(yè)教育，輕視人文教育、藝術(shù)教育的教育觀念、教育模式是十分有害的?！钡?，同樣有無數(shù)的事實證明，職業(yè)學(xué)校如果只有專業(yè)教育，而輕視、甚至拋棄人文教育、藝術(shù)教育，也是十分有害的。

這幾年，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，高于211大學(xué)畢業(yè)生。但是，用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的總體評價卻不高，甚至頗有微詞。主要是人文素養(yǎng)欠缺、敬業(yè)精神不足、吃苦耐勞精神不足、發(fā)展后勁不足。這確實是職業(yè)院校畢業(yè)生的短板。而這個短板某種程度上來說，是由我們的學(xué)校只注重專業(yè)教育，即只注重抓技能培養(yǎng)，忽視人文教育、藝術(shù)教育，忽視職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成的。提高教育質(zhì)量是“十三五”的戰(zhàn)略主題。但是，各地職業(yè)學(xué)校往往只注重抓專業(yè)教育，把提高學(xué)生的技能水平當(dāng)作了提高職業(yè)教育質(zhì)量的全部。即把提高學(xué)生的技能水平等同于提高職業(yè)教育質(zhì)量。這實際上是對提高職業(yè)教育質(zhì)量的誤解。在這一錯誤的思想指導(dǎo)下，學(xué)生只要拿到技能等級證書就完事大吉了，人文教育、藝術(shù)教育類課程能夠不開的就盡量不開，甚至公共文化課也被壓縮。

我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，十年、二十年以后，同樣是社會的中堅力量，到那時，他們同樣要承擔(dān)起與我們國家地位相符的責(zé)任，承擔(dān)起構(gòu)建一個和諧世界的重任，能夠與不同的國家和民族進(jìn)行很好的對話和交流，并且有能力為國家參與國際重大事務(wù)。原來國家教委副主任王明達(dá)指出：“提高質(zhì)量包括全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)使其具有良好的職業(yè)道德，必要文化基礎(chǔ)，熟練的職業(yè)技能，健康的身心素質(zhì)。”教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源指出：“不要把技能培養(yǎng)與人的發(fā)展對立起來，不要把就業(yè)與人的發(fā)展對立起來?！币皬?qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)”，讓學(xué)生“掌握技能、掌握知識；學(xué)會工作、學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會共處、學(xué)會做人”。

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”職業(yè)學(xué)校學(xué)生有過硬的技術(shù)和技能確實很重要，但是，沒有一定的人文素養(yǎng)和良好品德為基礎(chǔ)，再好的技術(shù)、技能都是行而不遠(yuǎn)的，甚至有害的。所以，職業(yè)院校不能搞“制器教育”，不能培養(yǎng)只是技能過關(guān)而人文素養(yǎng)基本缺失、品德差的技能機(jī)器，就是不能只抓專業(yè)教育、只抓技能訓(xùn)練、甚至只抓參賽選手的技能訓(xùn)練而其他課程都不管，而必須既抓技能、技術(shù)教學(xué)，又抓立德樹人，即以社會主義核心價值觀培育為重點的“德”。同樣要從“獨特的歷史文化傳統(tǒng)”中汲取智慧，立足實際，把這項工作抓緊抓實。

正如葉朗教授指出的：美育和人文教育在專業(yè)技能方面也許沒有直接的作用，但在熱情和性格、多才多藝和學(xué)識淵博方面卻有獨特功能。大學(xué)要通過面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，為巨人的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)條件。這正是大學(xué)的歷史使命，大學(xué)應(yīng)該有這個自覺。筆者以為，大學(xué)教育不能功利化，職業(yè)教育也不能功利化，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該要有這樣的自覺。制器不是大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校要以“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”為抓手，在抓好專業(yè)教育（技能教育）的同時，還要抓好人文教育、藝術(shù)教育，把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學(xué)全過程，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既建構(gòu)起相對完整的知識體系、掌握過硬的專業(yè)技術(shù)和技能，又具有正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，真正成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[責(zé)任編輯 張棟梁]

馮勝清，江蘇省張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)調(diào)研員，高級講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論。