□官正華

一課四變，多維多文
——《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)

□官正華

【教材分析】

《把鐵路修到拉薩去》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組中的一篇課文。文章記敘了在高寒缺氧、環(huán)境惡劣的條件下，西部建設(shè)者以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了濃濃的正能量，字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。

這樣一篇西部大開發(fā)的課文，引發(fā)筆者的三點(diǎn)思考：第一，離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文的內(nèi)容和思想，教師怎樣在文本與學(xué)生生活實(shí)際中架設(shè)一座橋梁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？第二，這篇課文中5次出現(xiàn)“把鐵路修到拉薩去”這句話，但是出現(xiàn)的方式卻不一樣，有單獨(dú)出現(xiàn)的，有重復(fù)出現(xiàn)的，還有和其他句子聯(lián)合出現(xiàn)的，作者為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？第三，這是一篇略讀課文，如何讓學(xué)生做到真學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正做“學(xué)習(xí)的主人”？

【設(shè)計(jì)理念】

基于文本解讀的三點(diǎn)思考，筆者建構(gòu)了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：把課文讀成一個(gè)詞語、把課文讀成一個(gè)表格、把課文讀成一句話、把課文讀成一個(gè)豐碑。通過四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，把一篇課文作四次改變，讓學(xué)生在自學(xué)、群學(xué)、討論、質(zhì)疑中，理解含義深刻的句子，體會(huì)條理清晰的表達(dá)方法，稱贊挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“妖嬈”“隧道”等詞語，能理解“銀裝素裹”“杯水車薪”等詞語的意思。

2.能借助表格梳理課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受鐵路修筑者勇克難關(guān)的英勇氣概。

3.能用質(zhì)疑、解疑的方法，了解反復(fù)寫法在不同呈現(xiàn)形式下的不同效果。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：把課文讀成一個(gè)詞語。

1.檢查字詞，掃清學(xué)習(xí)障礙。

師：同學(xué)們，在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，了解了扎根邊疆的白楊，祖國的西部真是景色奇麗，現(xiàn)在讓我們一起去了解一條通往美麗圣城拉薩的鐵路——青藏鐵路。（出示課題，齊讀）

出示詞語，檢查落實(shí)。

第一組（檢查字音）：妖嬈 隧道 機(jī)械 青藏

第二組（檢查意思）：銀裝素裹 七零八落 不翼而飛 劈頭蓋臉 杯水車薪 廢寢忘食

學(xué)生自讀、齊讀，提出不理解的詞語全班討論。

2.了解起點(diǎn)，把課文讀成一個(gè)詞語。

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？

學(xué)生交流。教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：偉大、困難、壯觀……

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過預(yù)習(xí)就能夠把這么長(zhǎng)的一篇課文濃縮成這樣幾個(gè)詞語，用它們來表達(dá)自己的預(yù)習(xí)感受，這種歸納的閱讀方法值得贊揚(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用問題“你覺得青藏鐵路是一條怎樣的鐵路”，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)習(xí)感受，嘗試把預(yù)習(xí)的成果提煉成一個(gè)詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，教師通過檢查預(yù)習(xí)情況，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)，既有效節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：把課文讀成一個(gè)表格。

1.借助表格，自學(xué)課文。

師：就像同學(xué)們說的，青藏鐵路是偉大的，修筑是艱難的，那就讓我們打開課本，看看修建這條鐵路都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（出示表格）

修建者遇到的困難 解決的方法

師：為了讓大家更好地學(xué)習(xí)，老師給你們提供一些學(xué)習(xí)建議。（課件出示，學(xué)生自學(xué)）

學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：1.獨(dú)學(xué)：利用5分鐘時(shí)間自己閱讀課文，完成表格。2.群學(xué)：利用3分鐘時(shí)間，4人小組對(duì)比答案，看看誰的答案最準(zhǔn)確，最簡(jiǎn)潔。3.修改：利用2分鐘時(shí)間，修改自己的答案。

2.互動(dòng)交流，完成表格。

（1）師生互動(dòng)交流，完成表格內(nèi)容。

（2）閱讀表格，贊美修筑者。

師：同學(xué)們通過15分鐘的學(xué)習(xí)，把這篇課文由幾個(gè)詞語又讀成了一個(gè)表格，真不錯(cuò)！看著這樣的表格，你想對(duì)鐵路的修筑者說些什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是如此，所以作者帶著敬佩、贊美之情，熱情洋溢地寫下這篇課文——（生齊讀課題《把鐵路修到拉薩去》）

（設(shè)計(jì)意圖：把課文讀成一個(gè)表格，讓學(xué)生在閱讀過程中，完成連續(xù)文本和非連續(xù)文本的轉(zhuǎn)化，用多種角度、多種思維去思考文本的內(nèi)容和內(nèi)涵，可以為學(xué)生開拓思維提供另一種方法。獨(dú)學(xué)、群學(xué)、修改的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開充分，做到學(xué)習(xí)方式的變革。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：把課文讀成一句話。

1.聚焦關(guān)鍵句。

師：課題“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（5次）請(qǐng)把這5句話都找出來，畫上橫線。

課件出示：

第①處第1自然段：把鐵路修到拉薩去！

第②處第5自然段：把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。

第③處第7自然段：把鐵路修到拉薩去！

第④⑤處第10自然段：把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！

2.提出疑問。

師：看著這樣五句話，你有什么想問的？（生提問）

3.合作解疑。

師：以4人小組為單位，討論剛才提出的問題。全班交流。

①為什么要出現(xiàn)5次？

這是反復(fù)的寫法，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。

②為什么第2處和其他4處不一樣？

因?yàn)楹竺嫖恼乱v述“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”，這句話起到過渡作用，而且句子讀起來有節(jié)奏變化。

③為什么第4、5次要放在一起出現(xiàn)？

這句話在文章結(jié)尾重復(fù)出現(xiàn)兩次，更能準(zhǔn)確抒發(fā)作者的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：課文無非是一個(gè)例子。教師要通過組織學(xué)習(xí)這個(gè)例子，來教給學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)針對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的五句話的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)的寫法進(jìn)行思考，了解不同形式的反復(fù)能夠表達(dá)不同的思想，從而達(dá)到知其然，還知其所以然的目的。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：把課文讀成一座豐碑。

1.觀看青藏鐵路開發(fā)的視頻。2.練筆，把課文讀成一座豐碑。

師：如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊紀(jì)念碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生自由寫作）

3.匯報(bào)交流。

4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練筆設(shè)計(jì)，通過給紀(jì)念碑題詞，既使學(xué)生感情積蓄到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解、內(nèi)化情感、升華情感的手段，最后把課文變成一豐碑，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。）

（浙江省溫州市育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 325000）