☆崔蓮粉（延吉市公園小學(xué)校，吉林延吉　133000）

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淺談多媒體在朝鮮小學(xué)語文教學(xué)中的作用

☆崔蓮粉
（延吉市公園小學(xué)校，吉林延吉133000）

摘要：多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具，它可以提供大量具體、直觀、形象的教學(xué)資料，方便教師做好課前準(zhǔn)備，也給學(xué)生帶來生動(dòng)、愉快的教學(xué)環(huán)境。多媒體課件的出現(xiàn)為朝鮮語文教師的教學(xué)手段帶來了很大改觀，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；朝鮮族小學(xué)；語文教學(xué)

在朝鮮族學(xué)校，朝鮮語作為母語，成為授課的第一語言，而平時(shí)所說的“語文課”在這里稱為“朝鮮語文課”，是教授民族語言文化的課程，通過“朝鮮語”和“朝鮮文字”進(jìn)行授課。由于朝鮮語屬于小眾語言和文字，朝鮮語文的教學(xué)資源極少，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書”成為了教學(xué)的全部資源。這種傳統(tǒng)的教學(xué)存在著教學(xué)直觀性差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具，可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生在課堂中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)提高課堂效率有著事半功倍之效。下面，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在朝鮮小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、豐富的備課手段，為朝鮮語文課做好準(zhǔn)備

教師要上好課，首先得備好課。傳統(tǒng)的備課方式是一本教材、一本教參，可供參考的備課資料非常少，對(duì)朝鮮語文教師而言尤為突出，教師僅靠教材、參考資料和借鑒老教師積累的材料進(jìn)行備課，這給朝鮮族教師帶來很大的壓力?，F(xiàn)在，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行備課，形式多樣，素材豐富，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集課文有關(guān)的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、動(dòng)畫等資源，通過多媒體設(shè)備因地制宜地制作成各種朝鮮語教學(xué)課件，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣靈活，這些經(jīng)過加工整理成的多媒體教學(xué)資源也便于保存和修改。朝鮮族語文教師把備課的電子教案、多媒體課件等上傳到延邊州資源平臺(tái)上，自治州內(nèi)外的朝鮮語文教師都能隨時(shí)上網(wǎng)下載進(jìn)行借鑒，還可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行研討交流。通過多媒體豐富了教師備課的手段，為上好朝鮮語文課做好準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，志從趣生。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，只有讓朝鮮族小學(xué)的學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)方式、教學(xué)手段相對(duì)單一，主要以教師講、學(xué)生聽，展示簡單自制教具或圖片等形式來完成，這容易使學(xué)生感覺語文課單調(diào)乏味。而利用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合、寓教于樂、多感官刺激的優(yōu)勢，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來，集知識(shí)性和趣味性于一體，化抽象為具體形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授小學(xué)一年級(jí)朝鮮語文第16課《滋懸浮列車》一課時(shí)，僅用教材上的文字和圖片很難給學(xué)生解釋清楚“磁懸浮列車”的形象。因此，在課文導(dǎo)入時(shí)，教師問學(xué)生：“你們見過滋懸浮列車嗎？滋懸浮列車是什么樣的呢？”有的學(xué)生說沒見過，有的說像火車……答案五花八門。此時(shí)，教師將視頻“滋懸浮列車”展示給學(xué)生，通過聲像結(jié)合的視頻引起了學(xué)生的興趣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。又如：講授小學(xué)一年級(jí)朝鮮語文第20課《雪人》一課時(shí)，有個(gè)底音“”的認(rèn)讀，借助多媒體創(chuàng)設(shè)童話般的情境。通過多媒體軟件制作一個(gè)在蘋果樹摘蘋果的游戲，把新授生字變成一個(gè)個(gè)可愛的小紅蘋果，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)摘著吃，學(xué)生念對(duì)了字，蘋果一閃一閃跟學(xué)生打招呼，表示摘果成功；學(xué)生們答錯(cuò)了，小紅蘋果就無動(dòng)于衷。通過多媒體創(chuàng)設(shè)這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，展示動(dòng)畫、聲音等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂成功的課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)突破重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)小學(xué)朝鮮語文教學(xué)中，教師常用語言描述、黑板畫圖、照片展示、師生互動(dòng)講述、講練結(jié)合等方式進(jìn)行。隨著多媒體的普及，教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找視頻、聲音、圖像等，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來。例如：教學(xué)小學(xué)一年級(jí)朝鮮語文第11課《仙女與樵夫》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的寓意。課文講述的是一個(gè)很古老的故事，學(xué)生要理解好課文內(nèi)容有一定難度。教師在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)下載了動(dòng)畫片“仙女與樵夫”，并在課堂上通過多媒體設(shè)備播放視頻，學(xué)生通過觀看有趣的動(dòng)畫，聆聽著悅耳的聲音，很容易便學(xué)會(huì)了課文里出現(xiàn)的新詞，加深了對(duì)課文的理解，再經(jīng)過小組討論、師生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)確地把童話故事的寓意總結(jié)了出來。

在小學(xué)一年級(jí)朝鮮語文下冊(cè)《月牙兒》一課中，要學(xué)習(xí)幾個(gè)元音，并讀好帶有這些元音的詞句，如文中出現(xiàn)了“小舟、桂樹、桅桿、篙、燈塔”幾個(gè)難讀的字詞，由于學(xué)生不理解詞義，出現(xiàn)了掌握“語調(diào)”不準(zhǔn)的情況，盡管教師解釋得很詳細(xì)，大部分學(xué)生還是不理解。針對(duì)這種情況，教師在課堂上使用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示月亮不同形狀的圖片或動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解詞義，再以播放歌謠的形式，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生在跟唱中學(xué)準(zhǔn)“語音”、“語調(diào)”，并且很快把課文背誦了下來。因此，利用多媒體在小學(xué)朝鮮語文教學(xué)中能夠高效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、利用多媒體有助于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力

1.利用多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是小學(xué)朝鮮語文的一項(xiàng)重要的基本功。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行錄音，課后學(xué)生可以通過各種手段播放錄音，讓學(xué)生在反復(fù)聽、反復(fù)讀的過程中達(dá)到最佳朗讀效果，多媒體對(duì)幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容的作用尤為突出而重要。例如：小學(xué)朝鮮語文六年級(jí)下冊(cè)第8課《賣火柴的小女孩兒》，課文講述了賣火柴的小女孩在家庭歡聚一堂同慶節(jié)日的圣誕節(jié)里，想念著自己死去的奶奶而凍死在街頭的故事?！靶∨⑺懒?，但嘴角卻帶著微笑”，她死去的過程是那么讓人心痛，對(duì)于今天在蜜罐子里長大的孩子來說，這樣悲慘的場面是無法想象的。為了讓學(xué)生有深刻的感受，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)素材，進(jìn)行剪輯、整理，做成視頻，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，展現(xiàn)出小女孩點(diǎn)火柴的動(dòng)作，火花消失時(shí)的失落神情等，加上配音講解，讓學(xué)生仿佛置身在這悲傷的童話當(dāng)中，把學(xué)生的憐憫情感挖掘出來?？粗@入情入境的視頻，學(xué)生的內(nèi)心里騰起了對(duì)這小女孩的同情，朗讀課文時(shí)，自然而然地帶進(jìn)了這些情感。通過觀看視聽、反復(fù)有感情地跟讀重點(diǎn)部分，學(xué)生的朗讀水平也得到了提升。

2.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，豐富課外知識(shí)

朝鮮語文的課文常常有涉及國內(nèi)外文化背景的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行加工整理，在班級(jí)通過多媒體進(jìn)行展示，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力，還能豐富課外知識(shí)。例如：小學(xué)朝鮮語文六年級(jí)上冊(cè)第5課《消失的雞蛋》，教師利用幻燈片給學(xué)生展示六七十年代的韓國生活圖片，如彈棉花的大娘、撿柴火的孩子們、在屋外小板凳上學(xué)習(xí)的孩子等，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)韓國人民的生活。在對(duì)課文有一定知識(shí)基礎(chǔ)后開始知識(shí)的延伸后，有的學(xué)生還想知道同時(shí)期我國和其他國家的實(shí)情，因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，如搜集自己喜歡國家的六七十年代的信息，做一個(gè)手抄報(bào)；或搜集自己喜歡國家的著名人物的故事，展示給全班同學(xué)。有的學(xué)生將搜集到的文字和圖片做成了手抄報(bào)；有的學(xué)生用搜集到的圖片做成了PPT，并結(jié)合這些圖片講述了其表達(dá)的內(nèi)容。這樣的延伸，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了課外知識(shí)，也提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

利用多媒體豐富教師的備課手段，滿足學(xué)生的各種需求、提高教學(xué)效率的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用，但也不可濫用。只有以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的媒體，才能達(dá)到多媒體和學(xué)科整合的最佳效果。總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要切合朝鮮族小學(xué)學(xué)生實(shí)際，才能有效地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[編輯：陳鉞；實(shí)習(xí)編輯：黃燕玲]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）07-0068-02