☆孫翱

（安徽師范大學，安徽蕪湖241000）

微視頻教學與初中英語相結合的教學方式的優(yōu)缺點分析

☆孫翱

（安徽師范大學，安徽蕪湖241000）

隨著信息時代的快速發(fā)展，“微”的概念逐漸融入到人們的生活、工作和學習中去。微視頻以其高效性和便捷性也被廣泛地應用在了教學當中。英語學習是一種學習者對語言的習得過程，在此學習過程中學習興趣起到了一個至關重要的作用。興趣是最好的老師，特別對于正在打基礎的初中生來說，提高他們對英語的學習興趣無疑讓他們在未來的發(fā)展又多了一種可能性，因為隨著地球村的出現，英語作為一種重要的技能，將越來越體現其重要性。教育部發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要（試用）》中提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而微視頻與英語教學的結合無疑讓學生對學習的過程進行了重新的認識，本文主要分析了英語教學中結合微視頻方式的優(yōu)勢及缺點。

微視頻教學；初中英語

一、引言

科技的迅速發(fā)展帶給我們的是生活方式的改變，學習也不例外。這種便捷讓現在的學生學習逐漸向自主學習、個性化學習方向發(fā)展，與此同時傳統(tǒng)的學習方式已經逐漸滿足不了學生的個性化需求，所以，“翻轉課堂”、“網上學習”等概念應運而生。在眾多概念當中，“微”的概念恰到好處地融入到教學當中，尤其是微視頻與教學的融合。微視頻資源是集文字、圖片、聲音、動畫為一體的教學資源，它能很好地吸引學生的注意力，滿足英語碎片式學習的要求。尤其是微視頻教學資源又滿足了教師教學的要求。因為在一節(jié)課45分鐘內，教師要對重難點各個擊破，微視頻恰好滿足了該需求。

《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向。微視頻與英語教學的結合則能很大程度上改善現在的英語學科教學環(huán)境，因為微視頻的互動性可以實現以學生為中心的教學活動。而且當微視頻與一些特定的教學方式比如小組化學習相結合的時候，則能做到完全把課堂還給學生，這將增強學生的參與精神，最終將會實現學生的自主化學習。

二、微視頻教學

簡單來講，微視頻教學是主要以微視頻作為教學資源的一種教學方式。該種教學方式主要是由網絡課程和精品課程演變而來。近年來微視頻教學主要表現為在線教學，不過本研究的焦點放在線下教學，即課堂微視頻教學。上海師范大學的黎加厚教授認為，微視頻教學是指時間在五分鐘以內，有明確的教學目標，內容簡短，集中解決一個問題的小片段。由此我們可以看出，通過微視頻教學教師可以很好地對教學重難點進行解構。通過生動的微視頻，學生可以不再畏懼教學的重難點。教師在進行微視頻教學時就要盡量通過一種簡單、直接并且相對輕松的方式來教授重難點，這樣就大大舒緩了學生的畏難情緒。從而最大可能地實現寓教于樂，讓學生愛上學習[1]。

三、英語課堂微視頻教學方式的優(yōu)勢

微視頻教學其實只是改變了英語教學的形式，并沒有改變英語教學的內容。該種教學方式旨在以一種更加吸引學生的方式來實現知識技能的提升，讓學生更加愿意融入到課堂學習活動中去。初中英語教學問題有很多，而微視頻就可以發(fā)揮其特長，充分利用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體形式來改善教學環(huán)境，調動學生的多種感官參與來更好地學習。

1.聽力方面

在進行微視頻聽力訓練時，教師可以在備課時制作好發(fā)音相對純正的視頻，并可以添加字幕以供學生更好地進行聽力訓練，這種視聽訓練會大大提高學生聽力的敏感度和學習興趣，而且還有助于學生進行形象思維。微視頻教學另外一個優(yōu)勢就是可以進行聽音復述和聽音討論的訓練，即在播放完完整的一句話時，教師可以暫停以讓學生進行復述訓練，或者在播放完一小段視頻后，讓學生進行分組討論。此種教學方法可以結合單純的視頻觀看來進行教學，改善了教學方法的單一性[2]。

2.口語方面

英語口語的訓練是一個厚積而薄發(fā)的過程，只要讓學生敢于去開口說話，即使說錯了，即使發(fā)音非常不標準，但隨著訓練強度的提高和教學方法的正確使用，學生會有主動去表達的意愿[3]，所以“誘導”出學生想說的欲望則顯得尤為重要，而微視頻與英語教學的結合恰恰能讓英語課堂活躍起來。在實際的英語教學中，可以利用課前錄制小視頻的形式讓學生參與進來，比如讓5個學生來演一個5分鐘的英語話劇，錄制成小視頻并在下次英語課堂上播放給學生看，然后全班學生可以分組，每周一個小組來表演。這種方式可以很好地調動學生的積極性，而且也從側面鼓勵學生去開口說話。其次，教師在制作微視頻的過程中會無可避免地接觸到發(fā)音純正的英語小視頻，這也在無形之中矯正了教師的發(fā)音。

3.閱讀方面

微視頻與英語教學的結合可以在一定程度上改善閱讀材料的過于單一化[4]。在實際教學中教師可以利用微視頻的形式來對閱讀材料進行研析。比如把一篇文章的故事情節(jié)做成小動畫的形式，并在動畫的最后以文章后的問題作為原型來設置懸念，此類教學方法特別適合故事類閱讀材料的教學。除此之外，教師同樣可以通過小動畫的形式去講解常用的幾種閱讀方法，并鼓勵學生通過練習去形成自己的閱讀風格。最后學生則會在良好的閱讀習慣、科學的閱讀方法中進行高效閱讀。

4.寫作方面

初中英語寫作難，教學生寫好作文更難，但微視頻與英語教學的結合也許可以啃下這個“難啃的硬骨頭”。在實際教學中，教師可以在進行寫作訓練時首先吃透該作文的要求，比如作文話題是全球變暖，那教師就可以播放全球變暖的公益宣傳片以引起學生的共鳴，之后再播放一些組織開始從身邊做起去改善地球環(huán)境的行動短片，此時學生都有了自己的一些想法，這時候可以先議后寫，即讓學生們各抒己見，來討論怎樣來保護地球，這種教學方式就打破了沒什么可寫的僵局。其次，教師也要知道寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，所以務必要在教學進程中保持很大的耐心和堅強的毅力，因為挑選和教學內容契合度非常高、質量非常好的微視頻也是需要耐心和毅力的。

四、英語課堂微視頻教學方式的劣勢

要想實現微視頻教學，教師首先應該在課前就把在課堂中要用的微視頻準備好。但是在制作微視頻的過程中則會因為這樣或者那樣的原因導致微視頻素材收集較耗時，并且實際制作過程對制作者有很高的要求以及對播放的環(huán)境要求較高等等。

五、結束語

微視頻教學其實只是改變了英語教學的形式，并沒有改變英語教學的內容。該種教學方式旨在以一種更加吸引學生的方式來實現其知識技能的提升，讓學生更加愿意融入到課堂學習活動中去。初中英語教學問題有很多，而微視頻就可以發(fā)揮其特長，充分利用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體形式來改善教學環(huán)境，調動學生的多種感官參與來更好地學習。但在實際過程中也會因為一些問題導致比如選題與教學內容不符、微視頻時間過長、畫質不清晰、噪音太大以至于影響了學生的學習，以及配音語速過快或過慢等等。所以，要想充分地利用微視頻教學方式的優(yōu)勢，教師需要在這些方面下功夫。

[1]龔李梅.微視頻在初中英語聽說課教學的微課應用探索[D].成都:四川師范大學,2015.

[2]胡艷.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[D].武漢:華中師范大學,2013.

[3]趙婷.微視頻在初二英語教學中的實踐研究[D].銀川:寧夏大學, 2014.

[4]趙桂娟.初中英語口語教學中的微視頻應用[J].中國教育技術裝備,2014,（23）:105-106.

G434

A

1671-7503（2016）21-0070-02

鄭方林]