☆于萬臣

（德惠市天臺鎮(zhèn)船廠村小學，吉林德惠130300）

信息技術是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑

☆于萬臣

（德惠市天臺鎮(zhèn)船廠村小學，吉林德惠130300）

隨著信息技術教育在學校的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡技術、遠程教育、多媒體等教育技術手段也在不斷變革與更新，為學校的教學管理、教育改革、課堂教學等增添了新的活力和內(nèi)容。那么，作為農(nóng)村小學——村小怎樣利用信息技術的優(yōu)勢，提升學校教育教學質(zhì)量，盡快縮小城鄉(xiāng)教育之間的差別，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，是擺在我們農(nóng)村學校面前的重要課題。本文從農(nóng)村學校實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術和遠程教育資源平臺，在教師培訓、教研和課堂教學及提高學生的信息素養(yǎng)等方面進行了有效的探索，并取得了初步成效。

信息技術；城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；有效途徑

教育信息化是促進教育公平、縮小城鄉(xiāng)之間教育差距、提高教育教學質(zhì)量的有效手段，特別是對我們鄉(xiāng)村學校而言，大力發(fā)展信息技術教育是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑之一。因此，我校幾年來不斷強化提升教師的信息素養(yǎng)，提高認識，探索在教育及教學改革中，引入信息教育發(fā)展模式，在教學管理、師資培訓等方面都取得了一定成績。

一、提高認識，不斷提升教師的信息素養(yǎng)

天臺鎮(zhèn)船廠村小學是天臺鎮(zhèn)中心小學下轄的一所村小，現(xiàn)有教師12人，學生77人，共6個教學班。前幾年學校經(jīng)過整合撤并后，我校因地理位置的原因被保留下來。作為校長，筆者深知一所村小學若要發(fā)展，就必須改變觀念，充分認識到教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術與學科教學融合是21世紀教學改革的新視點。2012年9月在德惠市教育局的關心和協(xié)調(diào)下，我校得到了和興計算機科技發(fā)展公司捐贈的21臺計算機?？梢哉f這是我們村小在信息化教育發(fā)展中邁出的最重要的一步。我們還深刻認識到：發(fā)展信息技術教育光有硬件還不夠，還必須抓好以下三方面：一是要提高教師的認識，提升教師的信息素養(yǎng)。我們派出了幾位骨干教師參加了市、縣組織的教師電腦操作應用培訓班，以骨干教師培訓來帶動全體教師運用信息技術，讓教師提高運用信息技術的意識；二是主動參加國培和省培項目以及鄉(xiāng)村教師遠程教育行動計劃，這些活動讓教師增長了知識，開拓了視野，掌握了信息教育發(fā)展的最新成果；三是大膽實踐，積極探索，利用省、市教育資源公共服務平臺，結(jié)合我們村小的實際和學科教學特點，搜集資源，設計教學，融入課堂，通過這些活動，提高了教師信息素養(yǎng)，提升了教育教學質(zhì)量。

二、親身實踐，師生共同參與信息技術應用

作為校長首先要適應新形勢，積極引導師生運用信息技術。

1.建立學校教學管理數(shù)據(jù)庫

從2015年開始，我校已初步運用信息技術來進行日常教育教學管理工作。我校12名教師的基本情況（教師年齡，學歷，培訓，教學，評優(yōu)等）都用計算機來管理，并且每學期進行更新，提高了管理效率。

2.建立學生數(shù)據(jù)庫

學校共有77名學生，我們除了對村小每名學生的基本情況利用數(shù)據(jù)庫的形式建立班級檔案外，還根據(jù)農(nóng)村小學生居住比較分散、家長外出打工及留守兒童較多的特點，建立了學生個人家庭檔案，便于學校和班主任對學生有針對性的教育和管理。

3.建立教師和家長的QQ群

每個班主任都和自己學生的家長建立了QQ群，這樣班主任就和常年外出打工的家長有了交流的平臺，班主任及時和學生家長交流溝通，讓家長了解學生在校學習和成長情況，解決了家訪的不便，延伸和拓展了家庭教育的空間，收到了較好的教育效果。

4.構(gòu)建基于網(wǎng)絡環(huán)境下的班級交流平臺

多媒體的及時交流功能，改變了班級和課堂教育模式，教師運用各種互聯(lián)網(wǎng)交流平臺了解學生的學習和心理情況，對學生進行相應的輔導答疑，學生有了自己的空間，有了傾訴的渠道，師生間置于平等的地位，拉近了師生的距離，學生更容易并且愿意接受教師的幫助，達到了良好的教育效果。

5.建立教師教育教學資源庫

幾年前實行的“農(nóng)遠工程”以及2014年實行的“農(nóng)村中小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設工作，在農(nóng)村學校特別是村小的教育教學中發(fā)揮了重要作用，我校教師利用這些教育資源，結(jié)合自己的學科教學建立了自己的教育資源庫，內(nèi)容包括：農(nóng)村基礎教育專家李元昌教授的“農(nóng)村學校教育改革經(jīng)驗談”，著名教育專家魏書生的“如何做優(yōu)秀班主任”，“教師學科課例設計”等資源，為教師搭建了網(wǎng)絡研修的平臺，教師足不出戶就可以學習到最新的教育科研成果，使教師的培訓達到了經(jīng)?；妥杂X化水平。

三、以點帶面，讓信息技術與學科教學深度融合

我們深知，教師是教育信息化發(fā)展的關鍵因素，教師的信息化教學能力影響著教師對教材、學科教學融合的研究水平，信息化教學的最終目標是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.抓典型，帶全面

我們村小學的教學條件有限，教學設備匱乏，教師的信息應用能力不足。于是我們首先選擇青年教師引路，讓他們精心設計一節(jié)用信息技術解決重點難點的語文課《鳥的天堂》。課堂上，教師用課件播放大榕樹上百鳥爭鳴的熱鬧景象，創(chuàng)設出了引人入勝的情境，學生饒有興趣的觀看，學生漸入佳境，在愉悅的氛圍中積極展開想象，學生被帶入教師精心設計的、符合學生心理活動的情境中。通過積極探索知識，學生很快掌握和突破了教學的重點和難點，理解了文章作者所要表達的情感，理清了寫作思路，培養(yǎng)了閱讀和表達能力，取得了良好的教學效果。通過這樣一節(jié)校內(nèi)觀摩課教學，許多教師看到了信息化教學帶來的變化，激發(fā)了其他教師運用信息技術自覺主動探索課堂教學改革的積極性，達到了典型引路，整體推進的目的。

2.利用信息技術增加課堂容量

在信息時代，教師和學生都是學習者，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)獲得知識、信息、技能，也可以改變我們的思維方式和知識結(jié)構(gòu)。對我們農(nóng)村學校來說，由于交通不便，信息相對閉塞，加上經(jīng)濟條件的制約，對外面的“精彩世界”了解有限。而信息技術就可以改變這一切，如我們的教師在講授小學語文《火燒云》一課時，就充分發(fā)揮學生的信息技術能力，根據(jù)教學目標和要求，給學生提前布置任務，讓學生自己動手上網(wǎng)查閱相關知識內(nèi)容。課堂上學生思維活躍，知識理解透徹，達到了預期的教學效果。學生深有感觸的說：“我們經(jīng)?？吹交馃频钠嬗^，今天通過網(wǎng)上查閱知道了火燒云的形成過程，了解了氣象知識，開闊了眼界?！边@說明，信息技術的應用，在為教師提供豐富的教育資源的同時，也為學生提供了更多的知識信息。

3.信息技術改變了課堂教學模式

我們必須承認，農(nóng)村學校的師資力量、教學質(zhì)量等和城市學校是有差距的。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為邊遠地區(qū)學校提供了很好的發(fā)展機遇。一是課堂教學模式的改變。教師不再是只使用粉筆加黑板講課，利用信息技術可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的問題解決能力。教師通過互動平臺實時觀看全國最優(yōu)秀教師的課堂教學實況，反思自己的教學，找出不足，不斷提高自己的教學水平。二是我們村小借助于“農(nóng)村遠程教育工程”和“農(nóng)村教學點全覆蓋”項目配置的信息化教學設備，向教師和學生全部開放。教師可以在這里備課、觀摩、研討、收集整理資源、設計自己的課堂教學。學生則利用教師布置的課前預習內(nèi)容，收集相關知識資源。通過這個過程給學生留出更多的探索空間，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、幾點思考

1.不斷強化教師的信息教育理念

信息技術教育和遠程教育資源平臺在農(nóng)村學校的運用為廣大教師和學生打開了一扇智慧的窗戶，特別是對農(nóng)村教師而言，啟迪了智慧，豐富了教學。在未來的教學中，怎樣把教育教學資源和學科教學深度融合、探索課堂教學結(jié)構(gòu)改革、有效提高教學效率、提高課時的利用率，做到精講勤練、最終提高教學質(zhì)量，這些都是需要我們面對的重要課題。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新理念，主動自覺的學習，才能適應當今時代對教育工作者提出的要求和挑戰(zhàn)。

2.著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力

教師信息能力的提升只是教學管理目標的第一步，只有學生的信息技術和素養(yǎng)都提高，才是教育教學改革的雙贏。因此，我們今后要重點促進學生的信息素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們的自主探究能力和創(chuàng)新意識，讓學生通過信息網(wǎng)絡看到外面的世界，汲取豐富的知識“營養(yǎng)”。進而讓學生掌握獲取知識的能力，樹立終身學習的意識，這對農(nóng)村學生而言更顯得至關重要。

3.精心探索課堂教學改革策略

信息教育的發(fā)展目標是要提高教育教學質(zhì)量，為此需要努力進行實驗探索。因此，我們今后要重點抓好幾個市、縣和校本級實驗課題的研究項目，如：“農(nóng)村教師利用遠程教育資源平臺研修”，“利用信息技術手段抓好農(nóng)村小班化教學研究”等課題，積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下村級小學校教育教學改革的策略，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展不懈努力。

G434

A

1671-7503（2016）21-0013-02

鄭方林]