南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)幼兒園　方景融

與宅爸宅媽的對話

南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)幼兒園方景融

孩子的成長是家園雙方共同的目標(biāo)，對家庭教育提供指導(dǎo)和幫助是教師工作的一部分，而教師也在這一過程中不斷積累著教育經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)著教育智慧。

案例

開學(xué)已經(jīng)一個多月了，可樂早晨入園仍舊“難舍難分”，摟著奶奶，拽著爺爺，哭鬧著不松手?？吹絼e的寶寶都開心地走進(jìn)教室，爺爺奶奶很心急。奶奶說：“這事兒要讓他爸爸媽媽來管，我們管不了了！”

幾天后，我與可樂媽媽有了第一次對話，準(zhǔn)確地說，是一次網(wǎng)絡(luò)對話。可樂媽媽寫了封長長的電子郵件，表達(dá)了自己的擔(dān)憂：“可樂為什么還是不愿意上幼兒園呢？他是不是特別讓老師煩心呀？可樂膽子這么小，怎么辦呢？”我在回信中細(xì)細(xì)描述了可樂開學(xué)以來的種種表現(xiàn)：開學(xué)第一周，刺猬式地躲著老師，非要坐到教室門口才安心；第二周，對旁邊哭泣的女生說：“你家住在哪里？我去幫你找爺爺奶奶！”第三周，早晨入園哭著不放手，下午放學(xué)卻在游戲?qū)Ｓ檬乙恢蓖娴奖０彩迨宕吡瞬抛?；第四周、第五周……信的最后，我發(fā)出邀請：有空電話聯(lián)系吧！

后來的幾次溝通，我們從電子郵件變?yōu)檎Z音通話。聽得到聲音的交流，讓彼此熟悉起來?？蓸穻寢屢矎募鼻械匕l(fā)問變成安靜地傾聽。我們從可樂入園困難談到家庭教育問題。我指出：長期和祖輩生活，情感上的溺愛、生活上的包辦、社會交往的局限，讓進(jìn)入集體的可樂內(nèi)心敏感而又缺乏自信和安全感。我建議改變可樂和祖輩單獨(dú)居住的現(xiàn)狀，試試和父母同住。做“半小時媽媽”，保證每天和孩子單獨(dú)相處的時間，談心、玩玩具、閱讀都行！

終于，一個陽光明媚的清晨，我和可樂媽媽有了首次面對面的溝通。她如數(shù)家珍般地講述著兒子的喜好、優(yōu)缺點(diǎn)、最近的小心思等等，言辭間頗有成就感。看來，兩周的“半小時媽媽”改變的不僅是兒子還有媽媽。于是，我順?biāo)浦厶岢鲂陆ㄗh：創(chuàng)設(shè)父子相處的機(jī)會，發(fā)揮爸爸在孩子成長中的作用。安排父子周末出游，讓可樂走出家門，獲得更多鍛煉和交往的機(jī)會。

很快，我收到一封來自可樂爸爸的電子郵件。他在信中這樣介紹自己：“我的工作是負(fù)責(zé)公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)，整天面對計(jì)算機(jī)，是典型的‘宅男’?？蓸返男愿裼悬c(diǎn)隨我?！彼€表態(tài)：“我陪可樂的時間非常少，以后我會注意，盡量多抽出時間來多陪陪兒子?！弊x到這里，做老師的明白，這對宅爸宅媽已經(jīng)感受到肩上的責(zé)任，可樂今后的家庭教育將會更好。

反思

可樂從出生起，就由爺爺奶奶一手包辦，爸爸媽媽反而“退居幕后”，甚至“不問世事”了。這樣的現(xiàn)象，如今并不少見。與年輕的父母相比，爺爺奶奶在孩子的成長過程中，關(guān)注更多的是吃喝拉撒睡這些生活問題，往往忽視了孩子在情感、習(xí)慣、能力上的發(fā)展。長期足不出戶和包辦代替使孩子習(xí)慣于慢節(jié)奏、小范圍、被照顧的生活。入園后，適應(yīng)困難、自理能力較弱、不愛主動交往等問題漸漸暴露出來。

此時，順應(yīng)家長的特點(diǎn)和需要，個性化地開展家園溝通顯得尤為重要?？蓸钒謰審氖戮W(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，他們習(xí)慣與他人保持距離，更樂意敲擊鍵盤來表達(dá)自己。傳統(tǒng)的家訪、校訪很可能讓他們感到不習(xí)慣、不自在。從郵件來往、到電話交流，再到面對面溝通，我順應(yīng)家長需要，用信息時代的溝通方式逐步拉近家園間的距離，并順勢為家庭教育“支招”?！鞍胄r媽媽”、父子出游，這些實(shí)實(shí)在在的“招數(shù)”讓可樂父母看到孩子的變化，感受到親子相處的愉悅，漸漸轉(zhuǎn)變了育兒觀念和行為。

成長

幼兒園里的故事總離不開幼兒、家長、教師這三個主體。在成功的家長工作案例中，成長同樣體現(xiàn)出“三位一體”的特點(diǎn)。

教師的成長來源于敏銳地分析家長的需求，個性化開展家園溝通；關(guān)注幼兒成長現(xiàn)狀，合理地為家教支招；真摯坦誠的漸進(jìn)式互動，不斷提高家長工作能力。

家長的成長體現(xiàn)在逐步解除顧慮，尊重和信任老師，承擔(dān)起應(yīng)有的育兒責(zé)任；積極接受教師建議并付諸實(shí)施，逐步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念；關(guān)注孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷修正育兒行為，和孩子一起進(jìn)步。

當(dāng)然，在富有成效的家園共育中，收獲最多、成長最快的還是幼兒。良好的家庭教育環(huán)境、溫馨的親子情感關(guān)系、順應(yīng)成長需要的家園共育合力，促進(jìn)了幼兒健康的成長。這是教育的緣起，更是教育的追求。