浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院　杜麗靜

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)幼兒園防震教育的有益經(jīng)驗(yàn)

浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜麗靜

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)地處環(huán)太平洋的歐亞板塊與菲律賓板塊的接觸帶上，板塊的碰撞擠壓使其容易發(fā)生地震。因此，防震教育是臺(tái)灣各個(gè)機(jī)構(gòu)（教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、非盈利機(jī)構(gòu)等）都必須高度重視的議題。多年來，臺(tái)灣地區(qū)的幼兒園以豐富幼兒防震知識(shí)，改變幼兒防震態(tài)度，提升幼兒防震技能為核心，不斷拓寬、縱深防震教育體系，具有目標(biāo)明確、內(nèi)容統(tǒng)整、演習(xí)全面、園內(nèi)與園外資源統(tǒng)合的特點(diǎn)，值得借鑒。

一、從防震知識(shí)、態(tài)度、技能三個(gè)維度確立幼兒園防震教育的目標(biāo)

為了指導(dǎo)幼兒園有效開展防震教育，臺(tái)灣教育部門委托臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)北市立教育大學(xué)的主持人及20余位幼兒教育、防災(zāi)教育、安全教育、消防教育等領(lǐng)域的專家學(xué)者編撰幼兒園防災(zāi)教材的教師手冊(cè)，從防震知識(shí)、防震態(tài)度、防震技能三個(gè)維度確立幼兒園防震教育的目標(biāo)，引領(lǐng)幼兒園防震教育具有正確的方向。防震知識(shí)涵括災(zāi)害認(rèn)知、防備認(rèn)知、應(yīng)變認(rèn)知的教育素養(yǎng)；防震態(tài)度涵括防災(zāi)警覺性、防災(zāi)價(jià)值觀、防災(zāi)責(zé)任感；防震技能主要指幼兒準(zhǔn)確判斷災(zāi)情、快速應(yīng)變行動(dòng)的逃生避難技能。這三維目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，掌握防震知識(shí)是基礎(chǔ)，樹立正確的防震態(tài)度是根本，具有防震逃生技能是重點(diǎn)。幼兒在認(rèn)識(shí)地震的現(xiàn)象與可能危害，了解地震可能成因的基礎(chǔ)上，改變對(duì)地震的錯(cuò)誤認(rèn)知，形成不畏地震的正確態(tài)度，體驗(yàn)?zāi)M地震的實(shí)際感受后，能夠冷靜、有序地按照地震三部曲做出正確的逃生避難行為。

二、依據(jù)園所實(shí)際情況設(shè)計(jì)、改編、實(shí)施一系列防震主題教育活動(dòng)

臺(tái)灣幼兒園教育不鼓勵(lì)使用市售教材，因此，幼兒教師需要領(lǐng)會(huì)《幼兒教育及照顧法》的精神，秉承《幼兒園教?；顒?dòng)課程暫行大綱》的理念和宗旨，自行設(shè)計(jì)、實(shí)施防震主題教育活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)防震主題教育活動(dòng)后，可以請(qǐng)教材教案審議委員對(duì)其活動(dòng)方案進(jìn)行審查，教材教案審議委員依照《校園師生防災(zāi)教育素養(yǎng)檢測(cè)計(jì)劃》所修定的防災(zāi)素養(yǎng)指標(biāo)，提出相關(guān)建議。如果教師不能自行設(shè)計(jì)防震主題教育活動(dòng)，教育部門提供由專家制定的幼兒園教材教師手冊(cè)，手冊(cè)中有詳細(xì)而完整的防震主題教育活動(dòng)方案，如戲劇演出《?。〉卣稹?，分組活動(dòng)《制作戲劇棒偶及搭建場(chǎng)景》，繪本故事《地震王國(guó)》，團(tuán)體游戲《搖搖晃晃》《危險(xiǎn)物品大檢測(cè)》《地震大考驗(yàn)》，綜合活動(dòng)《我關(guān)心的人》《參觀地震科學(xué)博物館》等?；顒?dòng)方案細(xì)致，活動(dòng)素材豐富，教師可以根據(jù)自己園所的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)方案，開展園本化的防震主題教育活動(dòng)。

三、加強(qiáng)系統(tǒng)而全面的防震演習(xí)

在臺(tái)灣，每年的9月21日為“防災(zāi)日”，全臺(tái)同步于上午9點(diǎn)21分實(shí)施地震防災(zāi)演習(xí)，模擬在大規(guī)模地震發(fā)生時(shí)如何避難掩護(hù)。在開展防震演習(xí)前，每所幼兒園自行組建災(zāi)害防救應(yīng)變小組，由園長(zhǎng)擔(dān)任總指揮官，副園長(zhǎng)擔(dān)任副指揮官，下設(shè)搶救組、通報(bào)組、避難引導(dǎo)組?？傊笓]官負(fù)責(zé)指揮、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各組的運(yùn)作；副指揮官負(fù)責(zé)統(tǒng)一對(duì)外發(fā)言，通報(bào)中心受災(zāi)情形以及目前的處置狀況；搶救組負(fù)責(zé)對(duì)受災(zāi)人員進(jìn)行搶救和搜救，處理基本急救和重傷護(hù)送，并提供紓解壓力的方法；通報(bào)組負(fù)責(zé)通報(bào)應(yīng)變中心疏散人數(shù)、收容地點(diǎn)、災(zāi)情，搜集相關(guān)信息，把信息通報(bào)給主管部門；避難引導(dǎo)組負(fù)責(zé)協(xié)助教師、幼兒疏散，協(xié)助發(fā)放生活用品，登記避難所的人員等。

災(zāi)害防救應(yīng)變小組成立后，教師需要先規(guī)劃逃生路線圖，再引導(dǎo)幼兒做好防震演練準(zhǔn)備，一是家庭防災(zāi)卡的準(zhǔn)備，二是逃生救災(zāi)包的準(zhǔn)備。若大地震發(fā)生后，通訊、交通可能中斷導(dǎo)致幼兒與家人無法團(tuán)聚，因此，幼兒園在開學(xué)初就把家庭防災(zāi)卡發(fā)放給幼兒，幼兒與家人共同討論并填寫以下內(nèi)容：緊急集合點(diǎn)，本地和外縣市緊急聯(lián)絡(luò)人的電話和手機(jī)號(hào)碼，災(zāi)民收容所的地址和電話。幼兒與家人討論后會(huì)形成一種默契和約定，能夠減少災(zāi)后互相尋找的混亂，最大程度保障一家人的聯(lián)絡(luò)和安全。同時(shí)，幼兒需要準(zhǔn)備顏色鮮亮的逃生救災(zāi)包，內(nèi)放干電池、手電筒、水、食物、收音機(jī)、藥物、哨子、保暖衣服等。幼兒不僅要知道救災(zāi)包里應(yīng)該放什么物品，還必須知道每件物品的作用和使用方法，保證在大災(zāi)難來臨時(shí)能夠恰當(dāng)利用這些物品保護(hù)自己。除了這兩項(xiàng)必備物品外，臺(tái)北市、宜蘭縣還為每位幼兒提供防災(zāi)頭套，以備地震發(fā)生時(shí)保護(hù)頭部所用。

每年的9月21日上午9點(diǎn)21分，全臺(tái)灣各個(gè)機(jī)構(gòu)同步實(shí)施一分鐘的模擬防震演習(xí)。當(dāng)大地震來襲時(shí)，幼兒遵循“不跑、不吵、不推”的原則，找到穩(wěn)固物后趴下、掩護(hù)、穩(wěn)住，關(guān)注燈等懸掛物的搖晃情況，當(dāng)停止搖晃后，幼兒迅速拿椅背上的防災(zāi)頭套戴在頭上，聽教師的指令安靜、有序地快走出活動(dòng)室，來到空曠的地方。若幼兒困在衛(wèi)生間或其他地方，則必須大聲疾呼，讓教師聽到自己的呼救聲。當(dāng)逃到空曠場(chǎng)地后，每個(gè)班級(jí)的教師迅速清點(diǎn)本班人數(shù)，及時(shí)向通報(bào)組匯報(bào)人數(shù)撤離情況及受災(zāi)人員情況，通報(bào)組教師再向上一層機(jī)構(gòu)匯報(bào)。如果有教師或幼兒沒有及時(shí)撤離活動(dòng)室或遇到危險(xiǎn)，搶救組的教師馬上清除障礙物，搜救受災(zāi)人員，及時(shí)做好基本救治工作和重病護(hù)送工作。

為了進(jìn)一步改善防震教育的成效，每次復(fù)合式防震演習(xí)后，幼兒園全體教師必須共同反思防震演習(xí)中出現(xiàn)哪些問題，需要如何改進(jìn)。首先，教師對(duì)避難演習(xí)設(shè)定的時(shí)間、人員、場(chǎng)所進(jìn)行反思，檢視時(shí)間是否短促，人員責(zé)任是否到位，場(chǎng)所是否適宜。其次，教師要反思是否和幼兒做好約定，達(dá)成共識(shí)，幼兒是否知道并且信任成人會(huì)保護(hù)自己，若幼兒無法和成人互建信任，則會(huì)影響逃生秩序和效果。再次，教師和家長(zhǎng)需要反思是否能在緊急情況下保持聯(lián)系。經(jīng)過深刻反思后，幼兒園教師需要撰寫反思報(bào)告，并上傳到MOE防災(zāi)教育數(shù)位平臺(tái)。

四、依托防震教育基地進(jìn)行校外地震體驗(yàn)

臺(tái)灣幼兒園非常重視利用防震教育基地開展校外防震體驗(yàn)活動(dòng)。例如臺(tái)灣科學(xué)教育館有地震劇場(chǎng)，6歲以下幼兒可以免費(fèi)邊觀摩3D短片（7分鐘），邊坐在座位上身臨其境地體驗(yàn)地震劇烈搖晃的感覺。由于劇場(chǎng)較小，只能夠容納10人，幼兒園教師需要提前電話預(yù)約。又如臺(tái)北市消防局也設(shè)有防災(zāi)教育館，備有地震體驗(yàn)車，交通博物館設(shè)有地震體驗(yàn)屋，為幼兒提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。臺(tái)中縣的“9·21”地震教育園區(qū)是臺(tái)灣防震教育的核心基地，園區(qū)劃分多個(gè)區(qū)域，包括防災(zāi)教育館、地震工程館、地震科學(xué)館、斷層保護(hù)館、災(zāi)后建筑物保護(hù)區(qū)以及世界地震資訊中心。尤為值得一提的是“車籠埔斷層保存館”，該館把“9·21”地震時(shí)的斷層作為地震現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)證據(jù)加以保護(hù)，讓幼兒親眼見證了地震的巨大破壞力。其他場(chǎng)館以圖片、影片、動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)易模型相結(jié)合的方式講解地震的科學(xué)知識(shí)，淺顯易懂，生動(dòng)鮮活。

五、利用多元管道宣傳防震教育

臺(tái)灣地區(qū)非常注重廣泛利用紙媒、網(wǎng)絡(luò)、專家資源等多元管道宣傳防震教育。如氣象局特設(shè)了兒童網(wǎng)，網(wǎng)站不僅簡(jiǎn)單介紹地震相關(guān)知識(shí)，還把地震知識(shí)和防震技能全部融入游戲中，吸引兒童參與“天搖地動(dòng)挑戰(zhàn)王”的游戲。在MOE防災(zāi)教育數(shù)位平臺(tái)也有專為兒童設(shè)計(jì)的兒童防災(zāi)教育網(wǎng)，這是由臺(tái)北教育大學(xué)幼教系編修與推廣的幼兒園防災(zāi)教育教材計(jì)劃。該計(jì)劃“以野菜村地震”為故事脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了“小劇場(chǎng)”“玩游戲”“小博士”等欄目，“小劇場(chǎng)”播放2～3分鐘的動(dòng)物逃生、避難故事，“玩游戲”欄目為幼兒提供3～5個(gè)電動(dòng)小游戲，檢測(cè)幼兒的防震逃生、避難知識(shí)，“小博士”則以圖畫的形式向幼兒宣講如何準(zhǔn)備逃生救災(zāi)包的知識(shí)。同時(shí)，MOE防災(zāi)教育數(shù)位平臺(tái)特意為家長(zhǎng)、教師、幼兒提供幼兒園階段防災(zāi)教材和幼兒園防災(zāi)游戲書，為臺(tái)灣幼兒園防震教育指引正確方向，提供適宜的教育內(nèi)容。除了文宣和網(wǎng)絡(luò)外，臺(tái)灣幼兒園善于利用各種專家資源進(jìn)一步豐富防震教育內(nèi)容。如氣象局的災(zāi)害專家及各所大學(xué)的建筑教授、地震研究的學(xué)者會(huì)受邀來到幼兒園，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察幼兒園的建筑，引導(dǎo)幼兒通過觀察建筑的裂痕判斷可能會(huì)有的震情，提升幼兒的警覺性與危機(jī)意識(shí)。

總體而言，臺(tái)灣幼兒園防震教育側(cè)重從防震知識(shí)、防震態(tài)度、防震技能三個(gè)維度逐層展開，由教材教案審議委員審查幼兒園教師設(shè)計(jì)的防震主題教育活動(dòng)，教育部門也為幼兒園教師提供成熟的主題教育活動(dòng)范本，保證了活動(dòng)理念的前沿性，內(nèi)容的準(zhǔn)確性，方法的適宜性。同時(shí)，臺(tái)灣幼兒園加強(qiáng)周全而系統(tǒng)的防震演習(xí)，及時(shí)深刻反思防震演習(xí)的效果，有效利用校外基地為幼兒提供身臨其境的地震體驗(yàn)，讓幼兒在模擬情境中準(zhǔn)確判斷震情，快速應(yīng)變逃生。加之多元管道的防震教育宣傳，有效提升了幼兒居安思危的意識(shí)和正確的防震知識(shí)與技能。這些有益探索對(duì)各所幼兒園開展持續(xù)的幼兒園安全教育具有一定的借鑒意義。