黑龍江 蘇靜芳

談?dòng)⒄Z聽力教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

黑龍江 蘇靜芳

聽力訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好英語，使用英語的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因此，如何做好聽力訓(xùn)練教學(xué)這個(gè)問題值得探討。

中學(xué)英語 聽力教學(xué) 問題與要求

我們的學(xué)生在沒有外語環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽說讀寫四個(gè)訓(xùn)練情景，才能達(dá)到和完成基本的外語教學(xué)任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)中，感到，要完成好英語聽力教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過程中注意下面幾個(gè)問題。

一、細(xì)致做好課前準(zhǔn)備工作

部分教師的做法是，聽力課前只要準(zhǔn)備好磁帶或者光盤，讓學(xué)生聽和看，教師只負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生提出的問題答疑解惑，給出正確答案就萬事大吉了，其實(shí)，這樣一來，課是上完了，教師的任務(wù)完成了，可是學(xué)生的聽力訓(xùn)練處在走形式上，技巧和能力很難得到提高。從實(shí)際上講，從教學(xué)目標(biāo)要求到教學(xué)內(nèi)容、教具和練習(xí)方案的實(shí)施，都應(yīng)該做好充分的醞釀和準(zhǔn)備，一是老師一定要明確目標(biāo)，充分備課，保證老師和學(xué)生心中有數(shù)。二是有針對(duì)地選擇音像內(nèi)容，真正做到由易到難、由淺入深、訓(xùn)練方法多樣。

二、設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)

既然擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)學(xué)生的重任，也按照教學(xué)任務(wù)要求，根據(jù)學(xué)生情況和水平因材施教，逐步引領(lǐng)學(xué)生需要掌握聽的技能和技巧，希望學(xué)生明確需要聽什么，怎么才能聽懂、聽明白。這就要求教師在教學(xué)中，做到每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容最后要求只能聽一遍，矯正時(shí)做到一題一矯正，不能邏輯混亂、多題混在一起，造成學(xué)生思維和思想的混亂。提倡教師將內(nèi)容和方法有效結(jié)合的教學(xué)藝術(shù)。例如高一教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是側(cè)重聽音辨音、理解單詞、句子以及簡單的日常會(huì)話，之后逐漸發(fā)展到簡短對(duì)話和語篇大意，之后能夠達(dá)到分析理解所聽的語篇。

三、“精聽”和“泛聽”訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

聽力訓(xùn)練包括“精聽”和“泛聽”， “精聽”是“質(zhì)”，泛聽是“量”?！熬牎保枰處熥⒅厝粘２牧系氖占?、篩選和整理，教學(xué)訓(xùn)練時(shí)既要側(cè)重音和詞的辨認(rèn)，更要側(cè)重對(duì)句子和話語的理解，這是從形式到意義的“全方位”的聽力訓(xùn)練；“泛聽”，需要教師重視與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容、題材得收集和準(zhǔn)備，包括課堂的交談、錄音磁帶、講座、廣播電視中的教學(xué)語言類的節(jié)目等等?！胺郝牎币垣@取聽力訓(xùn)練意義為目的的，不需要教師把握過多的成分?？傊?，教師在教學(xué)過程中，只要做到“精聽”和“泛聽”很好地結(jié)合起來，對(duì)于提高學(xué)生聽力訓(xùn)練水平會(huì)很有益處。

四、補(bǔ)充講解多方語言知識(shí)

聽力理解的基礎(chǔ)語言知識(shí)。一個(gè)音素，一個(gè)音節(jié)，一個(gè)詞語，一個(gè)句子，在相對(duì)空間內(nèi)是獨(dú)立存在的，但在廣闊的空間內(nèi)不是孤立存在的。表現(xiàn)在，一是發(fā)生在一連串的語流中，它就會(huì)會(huì)發(fā)生各種各樣的變化，作為聽者，需要匯集大量的詞匯、語法知識(shí)，才會(huì)明細(xì)這些音特定的意義。二是人的發(fā)音各有不同，表現(xiàn)為不同的人發(fā)音特征，講話速度，講話方式，講話語調(diào)等都會(huì)不同。例如：身居英國和身居美國的兩個(gè)人，他們的有些音素的發(fā)音、元素的強(qiáng)弱、重音和其他方面存在著很大差異。三是以同一個(gè)人為例，當(dāng)他講同樣一句話，因?yàn)橹匾簟⒄Z調(diào)、節(jié)奏的變化也會(huì)帶來意義的變化，表達(dá)出不同的態(tài)度和情感。因此，作為教師，在教學(xué)時(shí)，十分有必要對(duì)個(gè)別詞句作適當(dāng)講解。

五、結(jié)合教學(xué)需要介紹相關(guān)背景知識(shí)

背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中人物場景、主體的變化場景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)或是對(duì)主體的熟悉度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的外國語言，甚至涉及的相關(guān)背景知識(shí)，這時(shí)，教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生聽清了句子，卻不理解全部語篇的意義，也就是不熟悉語篇相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)造成不能為學(xué)生很好地提供判斷、推理、猜測(cè)等的依據(jù)，它會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)理解的預(yù)測(cè)和推斷的準(zhǔn)確性。所以，教師充分地介紹和總結(jié)歸納背景知識(shí)，對(duì)于學(xué)生聽和閱讀的積累很有必要。

六、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境

實(shí)踐證明，良好的心理和精神狀態(tài)、中等的焦慮水平是提高聽力能力的保證。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和精神狀態(tài)什么樣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的好壞。一方面情況是，假如學(xué)生精神狀態(tài)不佳，心理狀態(tài)處于緊張、焦慮、壓抑，心里活動(dòng)處于抑制狀態(tài)，他的聽力水平就會(huì)很低，對(duì)于熟悉的材料就會(huì)變得很陌生，甚至很討厭，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣，越聽越不想聽。另一方面情況是，假設(shè)學(xué)生在舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)，心理充滿信心，精神狀態(tài)輕松愉快，就會(huì)大大增強(qiáng)個(gè)人的自信心和積極性，促進(jìn)心理和精神狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性良性循環(huán)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)的這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該積極歸納并采取情感反饋和認(rèn)知反饋兩種模式進(jìn)行。會(huì)出現(xiàn)結(jié)果是，無論認(rèn)知反饋如何，只要情感反饋為負(fù)，學(xué)生就不愿嘗試交際了。所以，聽力教學(xué)過程中，教師既要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是否與教學(xué)內(nèi)容難易程度符合，以及教學(xué)方法是否適合；又要考慮是否要多提供正面反饋，采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，少批評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。

七、培育學(xué)生的聽力技巧

教學(xué)過程是一門藝術(shù)，教學(xué)各環(huán)節(jié)更要講究技巧，英語聽力教學(xué)更不例外。大量的聽力實(shí)踐教學(xué)證明，接受過聽力專門訓(xùn)練的學(xué)生和沒有接受過聽力專門訓(xùn)練的學(xué)生，他們的聽力水平存在很大的距離。因此說，英語聽力必須要投入精力，進(jìn)行專門訓(xùn)練和培養(yǎng)。那么，如何進(jìn)行教學(xué)，才能培育學(xué)生的聽力技巧呢？筆者認(rèn)為，聽力技能技巧不是單一的一方面，是由多方面要素構(gòu)成的系列工程，一般有預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。這一系列技能技巧運(yùn)用的熟練程度，在一定范圍和程度上源于教師教學(xué)過程中所采用的訓(xùn)練方式方法。如果教師結(jié)合所教材料幫助學(xué)生總結(jié)一些聽力技巧，這將十分有助于更快、更好地提高學(xué)生聽力訓(xùn)練水平。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市綏濱縣第一中學(xué)）