張 靜，祝 紅

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

職業(yè)能力導(dǎo)向的《個(gè)人理財(cái)》雙證模式改革研究

張 靜，祝 紅

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

在我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)資格考試中，職業(yè)能力是考核的核心內(nèi)容。在高職院校的教育中，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅獲取學(xué)歷證書(shū)，還獲取必要的職業(yè)資格證書(shū)，是現(xiàn)階段改革的重點(diǎn)內(nèi)容。只有這樣，才能使得高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率。本文以《個(gè)人理財(cái)》課程為例，討論了現(xiàn)階段的高職院校教育當(dāng)中如何突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以及如何將職業(yè)資格考試與職業(yè)院校的課程教育結(jié)合起來(lái)。

職業(yè)能力；導(dǎo)向；《個(gè)人理財(cái)》；雙證模式；改革

現(xiàn)階段，職業(yè)院校的主要教育目標(biāo)就是為社會(huì)提供具有一定實(shí)踐能力的高素質(zhì)工作人才。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種人才往往具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，也具有較高的綜合素質(zhì)，與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)存在著高度的一致性。另一方面，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的教育改革需要以社會(huì)的需求為基本導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，從而形成以就業(yè)為基本導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式。在我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育當(dāng)中，教育主管部門(mén)一直以來(lái)都大力倡導(dǎo)“雙證模式”，即學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)不僅獲取學(xué)歷證書(shū)，還獲取一到兩種職業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)階段，職業(yè)資格證書(shū)的種類較多，不僅包括勞動(dòng)部門(mén)所頒發(fā)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)，也包括人事主管部門(mén)所頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，此外，還包括其他主管部門(mén)以及機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。在我國(guó)當(dāng)前階段的勞動(dòng)制度當(dāng)中，職業(yè)資格證書(shū)是較為重要的內(nèi)容，也是國(guó)家考試制度不可或缺的重要組成部分。因此，我們將“雙證模式”融入到高職院校的課程改革當(dāng)中具有非常重要的意義，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升具有創(chuàng)造性的作用，對(duì)于企業(yè)以及學(xué)校來(lái)說(shuō)也有較大的現(xiàn)實(shí)作用。

一、基于“雙證”模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程改革思路

在當(dāng)前的高職院校教育改革當(dāng)中，就業(yè)導(dǎo)向與能力本位是改革的主導(dǎo)思想。只有遵循這種改革思想，才能實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。將“雙證”模式融入到高職院校的教學(xué)改革當(dāng)中，具體需要形成以下幾種思路：（1）在分析職業(yè)所要求的素質(zhì)下，對(duì)學(xué)生所需具備的能力進(jìn)行重新鑒定與分析，需要突出職業(yè)能力的重要地位，并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段設(shè)定一系列與工作過(guò)程相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際的工作能力進(jìn)行分析與研究，還可以讓學(xué)生一邊走一邊學(xué)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。（3）在理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該是課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以直接與社會(huì)接觸，從而增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證”模式課程改革

（一）職業(yè)能力導(dǎo)向下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變分析

關(guān)于職業(yè)資格等級(jí)的劃分，我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)曾經(jīng)做過(guò)較為精細(xì)的劃分，即將職業(yè)資格等級(jí)自上而下劃分為三個(gè)不同的層次，共計(jì)五個(gè)等級(jí)。所謂的三個(gè)層次，是指職業(yè)專業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。所謂的五個(gè)等級(jí)，是指五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)。這樣的劃分可以直接反應(yīng)出不同職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)以及具體的規(guī)范與要求，也對(duì)勞動(dòng)者從事這種工作所需要具備的能力提出了較為具體的要求，只有具有一定的工作能力才能勝任具體的工作。將這種分層次能力的劃分與培養(yǎng)引入到高職院校的課程教育當(dāng)中具有非常重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要根據(jù)職業(yè)能力的劃分對(duì)學(xué)生在課程當(dāng)中應(yīng)該掌握的能力進(jìn)行重新的描述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能做到課程改革與社會(huì)需求的結(jié)合。

在投資與理財(cái)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)進(jìn)行定位：培養(yǎng)出可以為客戶提供個(gè)人理財(cái)幫助的服務(wù)型人才。根據(jù)這種目標(biāo)，我們可以將《個(gè)人理財(cái)》課程的設(shè)置分為幾個(gè)不同的方向：基金管理、證券管理以及風(fēng)險(xiǎn)管理等。其中風(fēng)險(xiǎn)管理是較為重要的內(nèi)容，其培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生幫助客戶規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)的能力，面向的工作崗位是投資公司或者銀行當(dāng)中的理財(cái)專員或者客戶經(jīng)理。在學(xué)生掌握相關(guān)能力的過(guò)程當(dāng)中，我們需要將多種不同的知識(shí)與技能串聯(lián)到一起，從而形成基本的課程體系。

（二）基于生產(chǎn)過(guò)程的工作任務(wù)設(shè)計(jì)

基于生產(chǎn)過(guò)程的工作任務(wù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段高職院校課程改革的一個(gè)重要方向。在“雙證模式”當(dāng)中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力具有非常有效的作用。

從《個(gè)人理財(cái)》的內(nèi)容來(lái)看，該課程的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握個(gè)人理財(cái)所需要的相關(guān)金融以及法律的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)從“雙證”模式來(lái)看，這種課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的投資服務(wù)能力，不僅局限在利用投資獲利，同時(shí)還需要解決投資過(guò)程當(dāng)中所遇到的各種法律問(wèn)題以及行政問(wèn)題，這種技能的訓(xùn)練具有一定的生產(chǎn)性?；诖朔N情況，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以將該課程分為幾種不同的任務(wù)：任務(wù)一:對(duì)個(gè)人資產(chǎn)進(jìn)行有效管理；任務(wù)二：根據(jù)客戶的合同，按照約定的方式進(jìn)行投資方向與方式的確定；任務(wù)三：處理投資過(guò)程當(dāng)中所遇到的法律問(wèn)題；任務(wù)四：處理投資過(guò)程當(dāng)中所遇到的稅務(wù)問(wèn)題。

（三）與職業(yè)資格考證接軌的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

在明確工作任務(wù)之后，需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的改革與設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中引入職業(yè)資格考試的相關(guān)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)“雙證”模式的重要保障，也是“雙證”模式的核心內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容就是工作場(chǎng)景的設(shè)計(jì)以及工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，合適的工作場(chǎng)景與工作任務(wù)可以為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供非常重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在《個(gè)人理財(cái)》的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，可以采用角色扮演以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組當(dāng)中，部分學(xué)生扮演客戶，部分學(xué)生扮演投資管理者，進(jìn)行個(gè)人理財(cái)?shù)哪M，同時(shí)可以采用模擬軟件進(jìn)行虛擬投資，將相關(guān)的投資結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并進(jìn)行評(píng)比，選擇出最佳的投資管理人。

此外，“雙證”模式的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，需要融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)前階段理財(cái)師已經(jīng)成為社會(huì)的主要趨勢(shì)，相關(guān)的理財(cái)師資格認(rèn)證已經(jīng)基本趨于成熟。在這樣的背景下，在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中可以融入部分理財(cái)師資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)的理財(cái)師靠攏。

（四）“雙證”教學(xué)模式下多元評(píng)價(jià)體系的引入

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅僅是從學(xué)生的考試成績(jī)出發(fā)，這種評(píng)價(jià)方式存在著較大的單一性，不能全面反映出學(xué)生的真實(shí)能力，這就要求對(duì)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。同時(shí)，從“雙證”教學(xué)模式來(lái)看，考核的內(nèi)容也不僅僅局限在知識(shí)方面，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的職業(yè)能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，評(píng)價(jià)體系的改革必須要引入多元化的評(píng)價(jià)體系。多元化的評(píng)價(jià)體系是指對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)需要從基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、道德水平、溝通能力等多方面進(jìn)行綜合考察。此外，在傳統(tǒng)的高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的主體也局限在教師層面，而在“雙證”模式當(dāng)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)較多，如果僅僅依靠教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，許多內(nèi)容都無(wú)法真實(shí)地進(jìn)行反饋，這就要求需要不斷擴(kuò)展評(píng)價(jià)的主體，如學(xué)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展對(duì)于用人企業(yè)的重要意義，高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)才是教學(xué)改革的最根本原則。因此，在高職院?！秱€(gè)人理財(cái)》課程的教學(xué)當(dāng)中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向采用“雙證”模式進(jìn)行改革就顯得尤為必要。

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1673-0046（2016）12-0119-02

2013年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：職業(yè)能力導(dǎo)向的《個(gè)人理財(cái)》雙證模式改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm346）的研究成果；2014年安徽省質(zhì)量工程特色專業(yè)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：2014tszy048）的研究成果