葉一江，王彬彬

（1.福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院，福建福州350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生處，福建福州350002）

新常態(tài)下茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展思路

葉一江1，王彬彬2

（1.福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院，福建福州350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生處，福建福州350002）

以福建某農(nóng)林院校某學(xué)院2012-2016屆茶學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為例，分析發(fā)現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在基層就業(yè)較少、升學(xué)就業(yè)類型單一、自主創(chuàng)業(yè)比例偏低、就業(yè)實(shí)踐能力較差和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不合理使用等問題。高校應(yīng)當(dāng)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)角度聚焦學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。

茶學(xué)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問題；三位一體

2014年習(xí)近平總書記首次提出治國理政新理念“新常態(tài)”，它的本質(zhì)要求是提升質(zhì)量增加效益?！笆濉逼陂g福建茶葉增產(chǎn)量12.17萬噸，年均增長率8.09%，《福建省“十三五”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》指出：茶葉增產(chǎn)量預(yù)期減少到1.77萬噸，年均增長率預(yù)期降低為0.87%，準(zhǔn)備著力打造茶葉全產(chǎn)業(yè)鏈，全面促進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化。茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化為茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了新契機(jī)。與此同時(shí)，也給茶學(xué)人才提出了更高要求，即能吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)好和自主創(chuàng)新能力較強(qiáng)等。深入分析福建茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，緊抓“雙創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略思路，充分利用中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、“21世紀(jì)海上絲綢之路”核心區(qū)等地域優(yōu)勢，有益于我們拓展和創(chuàng)新茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展思路。

一、新常態(tài)下茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，我國開設(shè)茶學(xué)專業(yè)的高等院校有安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、武夷學(xué)院、浙江大學(xué)、長江大學(xué)、黔南民族師范學(xué)院等27所，遍布河南、貴州、云南、福建、安徽、浙江、湖北等15個(gè)?。ㄖ陛犑校?，其中有17所具有茶學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，15所具有茶學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年茶學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生約700-800人。麥可思公司《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012-2016屆全國本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率分別90.9%、91.5%、91.8%、92.6%、92.2%。本文根據(jù)福建某農(nóng)林院校某學(xué)院2012-2016屆438名茶學(xué)專業(yè)學(xué)生（本科生、研究生）畢業(yè)半年左右的就業(yè)情況調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)本科生就業(yè)率分別為91.7%、98.7%、97.1%、100%、100%，研究生分別為94.1%、94.7%、100%、100%、94.4%?？傮w上看，茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)較理想。結(jié)合文獻(xiàn)檢索、市場需求調(diào)查和畢業(yè)生交談，我們發(fā)現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍然存在一些問題。

（一）“鐵飯碗、高福利”觀念頑固，基層就業(yè)較少

本文通過調(diào)查福建某農(nóng)林院校某學(xué)院2012-2016屆438名茶學(xué)專業(yè)學(xué)生（本科生、研究生）畢業(yè)半年左右的就業(yè)情況后發(fā)現(xiàn)：本科生就業(yè)主要集中在私營企業(yè)(五年平均就業(yè)率67%)；研究生就業(yè)主要集中在公務(wù)員事業(yè)單位和私營企業(yè)(五年平均就業(yè)率分別為45.7%，43.5%)；只有少數(shù)本科生愿意去基層就業(yè)（五年平均就業(yè)率僅有2.2%）。綜上，茶學(xué)專業(yè)就業(yè)前景較好，畢業(yè)后都會(huì)選擇本行業(yè)就業(yè)，但大部分學(xué)生選擇“鐵飯碗、高福利”的單位（公務(wù)員事業(yè)單位、國有企業(yè)和私有企業(yè)），基層崗位對(duì)畢業(yè)生吸引力不足。分析原因，客觀上全國經(jīng)濟(jì)逐漸回暖，城市中的茶葉銷售貿(mào)易穩(wěn)步回升。與農(nóng)村的茶葉種植與加工相比，從事茶葉銷售貿(mào)易工作薪酬較高，工作較為輕松，生活環(huán)境較好。主觀上，90后的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，吃苦耐勞能力較差，生活條件較為優(yōu)越，較難適應(yīng)山區(qū)環(huán)境。學(xué)歷層次較高的研究生更希望留在城市中工作穩(wěn)定且待遇較好的單位。

（二）注重學(xué)歷層次提高，升學(xué)就業(yè)類型單一

本文通過調(diào)查福建某農(nóng)林院校某學(xué)院2012-2016屆438名茶學(xué)專業(yè)學(xué)生（本科生、研究生）畢業(yè)半年左右的就業(yè)情況后發(fā)現(xiàn)：2012-2016屆茶學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)率大部分高于本科生；本科生的五年平均升學(xué)率（15.5%）高于研究生。本科生每年升學(xué)率均保持在10%以上，2016年高達(dá)24.2%，2016年只有1位應(yīng)屆碩士生考博成功。茶學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)院校都是國內(nèi)大學(xué)，沒有國（境）外院校。可見，部分大學(xué)生注重學(xué)歷層次提高，專業(yè)考研率保持增長態(tài)勢，但另一方面，茶學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的升學(xué)院校類型單一，國際交流合作較少。分析原因，一是相關(guān)事業(yè)單位報(bào)考條件中，學(xué)歷要求提高到碩士研究生以上；就私營企業(yè)而言，當(dāng)前茶企更加關(guān)注茶葉質(zhì)量的審評(píng)、茶產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和茶葉生產(chǎn)機(jī)械化等市場新需求，茶學(xué)專業(yè)研究生較強(qiáng)的科研能力更容易受企業(yè)青睞。二是與國內(nèi)相比，國外農(nóng)林院校中基本沒有設(shè)立茶學(xué)專業(yè)；但是國外產(chǎn)茶國的茶葉科研機(jī)構(gòu)更擅長茶葉生產(chǎn)機(jī)械、茶葉深加工等的研究，可是一部分學(xué)生苦于英語水平較差、資金不足、意愿不強(qiáng)等原因，難以實(shí)現(xiàn)出國交流學(xué)習(xí)。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，自主創(chuàng)業(yè)比例偏低

本文通過調(diào)查福建某農(nóng)林院校某學(xué)院2012-2016屆438名茶學(xué)專業(yè)學(xué)生（本科生、研究生）畢業(yè)半年左右的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：從2014年起本科生自主創(chuàng)業(yè)比例逐年遞增（1.4%、3.2%、8.1%），高于2014、2015年同期全國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.0%、2.1%），但自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還是較少，五年里自主創(chuàng)業(yè)的茶學(xué)專業(yè)學(xué)生共有9人（研究生1人、本科生8人）。在校學(xué)習(xí)期間，一些大學(xué)生已經(jīng)具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，宿舍常配備茶具、茶葉，通過以茶會(huì)友的方式積累買方資源，一些學(xué)生已經(jīng)在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)站或微信平臺(tái)上進(jìn)行茶葉產(chǎn)品銷售，但常常由于后續(xù)利潤少而導(dǎo)致放棄。分析原因，一方面茶學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱，銷售經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)營方法老套，對(duì)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的積極性不高；另一方面，一些學(xué)生沒有主動(dòng)去了解國家提出的“雙創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等優(yōu)惠政策，缺乏專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)致他們不能夠充分有利地利用國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

（四）專業(yè)實(shí)踐參與積極性不高，就業(yè)實(shí)踐能力較差

從學(xué)校角度看，茶學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少且缺乏創(chuàng)新，容易與現(xiàn)實(shí)茶葉生產(chǎn)銷售脫鉤，不利于學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的提高。分析原因：首先在課時(shí)安排上，茶學(xué)專業(yè)重要課程包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但理論教學(xué)的課時(shí)量明顯多于實(shí)踐教學(xué)。其次在師資力量上，實(shí)踐經(jīng)歷豐富的教授常擔(dān)任理論課教師，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)，師資力量沒有相互交叉，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。再次在教學(xué)體系方面，茶樹加工、審評(píng)、檢驗(yàn)和茶藝表演等實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，沒有形成專門的實(shí)踐教學(xué)體系，部分院校甚至沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有專門的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后在產(chǎn)學(xué)研合作方面，茶學(xué)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)。當(dāng)前一些產(chǎn)學(xué)研合作主要是邀請茶企老總、制茶大師及茶藝大師進(jìn)行課堂授課，缺乏在茶葉生產(chǎn)車間、茶山種植基地和茶藝會(huì)所等社會(huì)場所的現(xiàn)場授課。

（五）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地管理不完善，校外創(chuàng)業(yè)基地利用率低

就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提升實(shí)踐教學(xué)能力和促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)的重要場所。校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地包含教學(xué)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和實(shí)驗(yàn)室公共平臺(tái)等場所，一般臨近宿舍生活區(qū)，便于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成本。但就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地存在校內(nèi)管理不完善的問題。分析原因：可能是校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地由學(xué)校出資建成，若發(fā)生公共設(shè)施破舊、設(shè)備陳舊等現(xiàn)象，限于經(jīng)費(fèi)的缺失、財(cái)務(wù)報(bào)賬手續(xù)繁雜等原因難以及時(shí)解決；校內(nèi)基地管理人員不足，管理人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理的意識(shí)不強(qiáng)。校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地有校級(jí)和院級(jí)之分。學(xué)生參加校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐，受到交通、時(shí)間、人數(shù)、安全等諸多因素的影響，再加上受企業(yè)方工作進(jìn)程、雙方人為因素的影響，就導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)利用率低的問題。

二、構(gòu)建茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的“三位一體”路徑

農(nóng)林院校中，茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是多方面，既有就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論過時(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫鉤、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)退化等方面的，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)差、墨守成規(guī)等方面的。高校要緊抓以人為本的理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)角度聚焦學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.合理設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列課程，形成全員普及型的意識(shí)教育。首先，高校面向全體新生開展“通識(shí)啟蒙”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合茶學(xué)優(yōu)秀校友真實(shí)事例，通過職業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等課堂教學(xué)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神植入新生頭腦；其次，高校面向高年級(jí)學(xué)生開展“嵌入型”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重視茶學(xué)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)導(dǎo)論課教育，形成“一體化共生”關(guān)系，互利發(fā)展最終形成具有茶學(xué)特色的個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；最后，高校重視學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，例如茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要茶文化的補(bǔ)充，將來茶文化銷售將是重點(diǎn)。

2.重視國際交流合作項(xiàng)目，多途徑提升學(xué)生外語水平。針對(duì)國際市場對(duì)有機(jī)茶、優(yōu)質(zhì)茶強(qiáng)烈需求的形勢，高校要加強(qiáng)培養(yǎng)大量的外貿(mào)人才，茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生首當(dāng)其沖。首先，高校強(qiáng)化茶學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)，開設(shè)多門的雙語課程、全英文課程，以茶會(huì)友吸引外國留學(xué)生營造英語交流氛圍，提升茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的口語水平；其次，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)寒暑假雅思英語培訓(xùn)班等方式提高學(xué)生的外語水平，選拔有出國交流意向和外語能力較強(qiáng)的學(xué)生參與國家留學(xué)基金委CSC資助等項(xiàng)目進(jìn)行國際交流；最后，高校聯(lián)系國外茶葉研究機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，鼓勵(lì)本校茶學(xué)碩博士出國交流，借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)方式方法，進(jìn)一步提高自身的科研水平。

（二）創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

1.拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，學(xué)校要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例，為茶學(xué)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外基地較長時(shí)間實(shí)踐創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完整地了解茶葉社會(huì)生產(chǎn)的過程。其次，學(xué)校要重視學(xué)生茶相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。以國家職業(yè)資格鑒定內(nèi)容為準(zhǔn)則，積極開展“高級(jí)評(píng)茶員”、“茶藝師”等職業(yè)技能培訓(xùn)，提升茶學(xué)學(xué)生專業(yè)技能水平。最后，學(xué)校要以學(xué)科內(nèi)容為主題，以校園科技文化活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)。

2.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型茶學(xué)人才。一方面，高校要經(jīng)常外派專業(yè)老師、思政老師出外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)高級(jí)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、課程培訓(xùn)和茶業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，帶動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，高校實(shí)行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，有利于提升學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。選聘茶學(xué)方向教授、副教授和有實(shí)力的老師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文；選聘知名茶企、農(nóng)技系統(tǒng)、茶業(yè)管理部門的高管或高級(jí)技師擔(dān)任校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能、市場管理技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的科研優(yōu)勢和校外導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型茶學(xué)人才。

（三）創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1.加強(qiáng)茶產(chǎn)地、知名茶企等校內(nèi)外基地建設(shè)，培養(yǎng)市場急需人才。高校應(yīng)積極與茶產(chǎn)地合作辦校，產(chǎn)學(xué)融合促進(jìn)企業(yè)需求人才培養(yǎng)。例如：福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院作為“公辦民助”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，由安溪縣（鐵觀音產(chǎn)地）與福建農(nóng)林大學(xué)合作建立，目前正在建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)茶園茶山、茶文化博物館、茶精深加工生產(chǎn)車間等實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)積極與知名茶企共建校外生產(chǎn)基地，制定措施支持茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生的基地實(shí)踐，降低茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成本。例如：與八馬茶業(yè)股份有限公司的5萬多畝鐵觀音茶園基地、福建正山茶業(yè)有限公司的武夷山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)紅茶基地、福建春倫集團(tuán)的7000畝茉莉花基地等合作共建。

2.搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，營造寬松和諧的環(huán)境。高校要完善茶學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，尋求茶學(xué)政策體系、茶企產(chǎn)研轉(zhuǎn)化體系、社會(huì)服務(wù)體系的合作。例如：政府加大大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資金支持、制定適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策性貸款，茶企因高校成果轉(zhuǎn)化擴(kuò)招人才等。

高校提供教育培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和力所能及的就業(yè)創(chuàng)業(yè)援助，幫助大學(xué)生渡過就業(yè)創(chuàng)業(yè)難關(guān)。例如：運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等為學(xué)生提供場所支持，為就業(yè)困難學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，繼續(xù)提供免費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息精準(zhǔn)推送機(jī)制等。

[1]杜玉波.把握新常態(tài)下的高等教育[N].光明日報(bào)，2015-3-2（2）.

[2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值[J].教育研究，2015（5）：58-59.

[3]高水練，林愛惠，林金科.選配校外導(dǎo)師，推進(jìn)切合社會(huì)需求之茶學(xué)本科人才培養(yǎng)——以福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院茶學(xué)專業(yè)為例[J].福建茶葉，2014（2）：41-42.

[4]蘭思仁.校地合作舉辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理論與實(shí)踐——基于福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院的探索[J].教育評(píng)論，2015（9）：6-7.

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