■天津市南開區(qū)南開小學　姬　琳

深化落實教學領(lǐng)導力，打造和諧奮進的管理團隊

■天津市南開區(qū)南開小學姬琳

教學工作是學校的中心工作，校長及中層管理干部的教學領(lǐng)導力是學校發(fā)展的核心。教學領(lǐng)導力的至高點是對教育思想的引領(lǐng)。教育思想是一種價值引領(lǐng)，當這種價值、思想被注入、被喚醒的時候，學校的每個人都在接受著校長的教學領(lǐng)導。

在現(xiàn)代社會，學校是呈開放性、民主性、主體性、審美性和創(chuàng)新性的存在，它需要對課程進行開發(fā)、建設(shè)與適時完善，課程的優(yōu)劣決定著學校是否健康和持續(xù)地發(fā)展。作為干部，要走進課堂，走近師生，走入文本。我校的行政干部嘗試著深入教學工作，大膽實踐，通過課堂教學領(lǐng)悟教學領(lǐng)導力的內(nèi)涵。

一、行政干部教學領(lǐng)導力是學校教學領(lǐng)導的關(guān)鍵

對于一所學校來說，校長被賦予了課程與教學領(lǐng)導的使命，擔負著領(lǐng)導學校課程與教學發(fā)展的角色和任務(wù)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我校的教學改革實踐中，教學領(lǐng)導力的提升，對于校長及行政干部來說，既是嶄新的課題，也是極大的挑戰(zhàn)。在實踐層面上如何操作，干部們也曾遇到了現(xiàn)實的困境。目前，我們的干部已達成共識，即：干部對教學的領(lǐng)導不僅是行政、技術(shù)、服務(wù)、督辦等層面的領(lǐng)導，干部的專業(yè)素養(yǎng)更會影響到教學領(lǐng)導的實施。換言之，干部的教學領(lǐng)導力是學校教學領(lǐng)導成敗的關(guān)鍵。

二、從“個力”走向“合力”，提升教學管理水平

在以往的教學領(lǐng)導力概念中，都是從單一的某一人，如校長、副校長、主任的個人能力、素質(zhì)、品德和人格素養(yǎng)的高低去評價，強調(diào)的是“個力”。我們認為，“個力”無法涵蓋學校整體的辦學思想和水平。所以我們強調(diào)將這種“個力”，也就是個人的能力“合”起來，發(fā)揮每個人的長處與積極性，形成校長、中層干部、教師間相互作用的合力，這種“合力”是校長與干部、教師為實現(xiàn)共同的愿景而迸發(fā)出的思想與行為的能力。

在日常管理中，我們發(fā)揮管理團隊作用，做到層層把關(guān)，層層負責，力求做到“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困惑在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，典型在一線推廣，任務(wù)在一線落實”，從而達到和諧管理團隊的標準，那就是：共啟愿景，以身作則，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，使眾人行。

1.黨政同心，方向一致，凝心聚力。

加強黨政聯(lián)系，共同規(guī)劃愿景，確立遠近目標，齊抓共管同建。我們在抓好政治學習、理論學習、業(yè)務(wù)學習的同時，還對廣大黨員干部進行思想政治教育，講黨課，聽講座，學習重要講話，自學自修，開展各種教育活動，提高政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而不斷提高黨員干部的整體素質(zhì)，同時也提高黨員干部在學校工作中的影響力。學校的重要崗位，工作艱苦的地方，都有黨員干部的身影，實現(xiàn)了“凝聚黨員干部之心，增添工作戰(zhàn)斗活力”。

2.抓好師德，樹立典型，發(fā)揮正力。

近年來，我們始終注意抓好師德、師風建設(shè)，提出了教師師德、行為、儀表等各項要求，形成了“以愛育愛，誨人不倦”的教風，把干部教師緊緊團結(jié)在一個共同的奮斗目標上，形成一種強大的凝聚力，營造了團結(jié)進取的和諧氛圍。同時，開展了一系列師德教育活動，樹立敬業(yè)、愛生的優(yōu)秀教師典型，通過他們的先進事跡感染帶動大家共同進步，構(gòu)建了團結(jié)向上、拼搏奉獻、實干加苦干的干部教師隊伍。

3.整體規(guī)劃，確定目標，持之定力。

我們對學校建設(shè)和教師隊伍建設(shè)進行認真規(guī)劃，根據(jù)教師的實際情況，按年齡將教師發(fā)展分為了四個層次，在教師發(fā)展計劃上實行目標定位，為教師發(fā)展明確方向。鼓勵教師自我主動提高，促進了教師的專業(yè)成長。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范、輻射作用，建立了“骨干教師成長成果集”，真實地反映教師專業(yè)成長的歷程，記錄了教師在課改中的成長足跡，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展。

4.搭建平臺，培訓激勵，借助外力。

近年來，學校致力于打造學者型教師，通過重點建設(shè)“青年教師培養(yǎng)工程”“名師工程”“以老帶新師徒結(jié)對工程”“校本培訓工程”等，不斷提高教師整體素質(zhì)。先后請專家開辦專題講座“如何上一節(jié)好課”“如何做一名好教師”；請市教科院專家講“愛與責任”；請?zhí)旖驇煼洞髮W教授和我區(qū)董景威、徐青老師培訓“信息化在教學中的作用”及“微課的制作”；邀請區(qū)教研員指導教學，并與我校青年教師結(jié)為師徒，開展拜師學習活動；鼓勵教師走出去，為他們創(chuàng)建外出學習、展示的機會和平臺。

5.立足校本，開展培訓，提高能力。

為解決教師教學實際問題，我校在教師專業(yè)發(fā)展方面采取了以下措施：一是強化學習機制。學校每年向教師推薦書目，組織開展讀書活動，讀教育名著，寫反思隨筆，辦讀書沙龍；積極創(chuàng)造條件，讓教師走上講臺開辦講座。二是每年舉辦青年骨干教師開課日活動和優(yōu)秀教學論文交流評選活動。學校還根據(jù)青年教師自身的意愿，成立若干學術(shù)小組，每學期根據(jù)教學中存在的問題確定主題，開展學術(shù)沙龍活動。三是培養(yǎng)骨干教師，實施“名師工程”。我們以教師業(yè)務(wù)培訓為突破口，建立教師外出學習交流制度，組織教師參觀一流學校、拜訪一流名師、學習一流經(jīng)驗，以達到“采百花之蕊，釀自家之蜜”的目的。四是不斷完善教師苦練內(nèi)功的教學比武制度，開展優(yōu)質(zhì)課、說課、三筆字、課件制作、微課比賽等崗位練兵活動。我校教師參與微課評比，有多人獲一、二、三等獎。多種形式的教學比武和崗位練兵活動，強化了教師基本功，提高了教師專業(yè)技能，為教學工作奠定了基礎(chǔ)。

三、以身作則，率先垂范，引領(lǐng)教師共同提高

課堂是學生發(fā)展的搖籃，是教師專業(yè)成長的主陣地。要改變學校課堂教學現(xiàn)狀，就要將教學理念植根于課堂，應(yīng)學生而動，應(yīng)情景而變，改變課堂面貌。行政干部要以先進的教育理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變思想，喚醒教師的責任意識，逐步改變教學現(xiàn)狀，推進課程改革實踐，來實現(xiàn)學校的育人目標。這樣，學校才會有生命力，學生才會朝著既定目標茁壯成長。為此，我校行政干部大膽深入課堂，與教師一起研究，一起備課，一起評課，一起反思，力求與教師一起成長，一起提升。2015年12月1日，我校全體行政干部進行了“深化落實行政教學領(lǐng)導力”的實踐活動，通過做課，與教師們進行深度交流和研討。我們的課堂力爭開門見山，不繞圈子，直奔主題，少講多練，講練結(jié)合。課堂上，學生是顯性的學習主體，教師是隱性的主導，給大家的感覺是，這樣的課堂實在、可行、有效。力爭做到“四實”：教學目標務(wù)實，教學風格平實，知識與技能扎實，隨堂訓練反饋落實；不上“華麗課”，力求“素顏課”。做課的干部中，有的離開課堂教學多年，有的負責后勤工作多年，但他們勇于實踐的精神和勇氣并沒有離開課堂！

面對未來，改革的路還很長，作為行政干部，在以先進教學理念引領(lǐng)教師教學改革的過程中，要發(fā)揚與時俱進的精神、激流勇進的毅力、敢為人先的魄力，進一步提升教學領(lǐng)導力，引領(lǐng)學校變革：不做機械重復的事，做出靈氣來；不做不動腦筋的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來，努力建設(shè)一流特色學校，為創(chuàng)辦“南開新優(yōu)質(zhì)教育”做出自己的貢獻。

（責任編輯鄧蕙）