姜志惠：帶著教育夢想，在成長的路上播灑芬芳

三年前，我成為天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”第三期學(xué)員，從封閉培訓(xùn)、論壇交流、課題研究、網(wǎng)絡(luò)博客到跟崗學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，不知不覺中，我鐘愛的教育事業(yè)又被涂抹上了一道美麗的色彩，我也愈發(fā)堅(jiān)信：教育家不是培養(yǎng)出來的，但教育家需要成長的舞臺(tái)。

為夢想“定格”

成為教育家可能是每一個(gè)教育人的夢想，我也一樣。懷揣夢想為我心中的教育家定格：心無旁騖，腳踏實(shí)地，且行且思。

心無旁騖就是對(duì)教育事業(yè)要忠誠。真正的教育家首先是愛教育的。視教育為事業(yè)，視教育為希望，視教育為理想，視教育為信念，視教育為生命，而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、謀名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。“忠誠”源于真情，源于真信，源于真心，源于對(duì)教書育人使命的真正認(rèn)同。“忠誠”不是附庸風(fēng)雅的口號(hào)，不是抽象的道德，甚至也不只是一般的道德表現(xiàn)，而是一種為了國家和民族利益堅(jiān)貞不渝、甚至奉獻(xiàn)一切的信念和追求。

腳踏實(shí)地就是對(duì)教育事業(yè)要親歷。真正的教育家一定是來自實(shí)踐第一線的！從陶行知到當(dāng)代的魏書生、李吉林、趙謙翔、李鎮(zhèn)西、李希貴……他們真真切切就在我們身邊，他們實(shí)實(shí)在在地做著為了孩子的事情，他們擁有著浪漫的教育情懷，愛吾所愛，無怨無悔，數(shù)十年耕耘，我心依舊……我們的夢想在哪里？在路上，在腳踏實(shí)地的道路上。

且行且思就是對(duì)教育事業(yè)要思考。真正的教育家必須是有教育思想的。蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值?！比A東師范大學(xué)教授葉瀾說：“一個(gè)老師寫三年教案，成不了名師；堅(jiān)持寫三年反思，就有可能成為名師?！狈此嫉膬r(jià)值就在于，讓我們不斷停下前進(jìn)的腳步，反思自己的優(yōu)勢和劣勢，反思自己的成功與失敗，重新整理，重新前進(jìn)。反思有一個(gè)元素，就是拿起筆來記錄自己的思考。于漪老師說過：“教師的真正成長在于教師內(nèi)心的深度覺醒?！?/p>

為事業(yè)“定向”

20年工作中，我從一名一線教師已經(jīng)轉(zhuǎn)型成為教育研究人員和管理者，肩負(fù)著區(qū)域教育質(zhì)量提升的業(yè)務(wù)引領(lǐng)重任。隨著基礎(chǔ)教育進(jìn)入內(nèi)涵提升期，社會(huì)轉(zhuǎn)型正在推動(dòng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型呼喚著教研轉(zhuǎn)型，教研轉(zhuǎn)型期待著教研人員的意識(shí)轉(zhuǎn)型和行動(dòng)轉(zhuǎn)型。河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校也啟動(dòng)了“深化教育改革——教研工作的轉(zhuǎn)型與發(fā)展”大討論活動(dòng)，形成了以“務(wù)實(shí)多元”為原則的“三轉(zhuǎn)型”之路。

一是思想轉(zhuǎn)型，讓學(xué)校成為深化區(qū)域教育改革的“智庫”。我們不能僅僅成為行政決策的執(zhí)行者，還要勇于承擔(dān)起行政決策的“智庫”職責(zé)，運(yùn)用自己的智慧做到：一是反饋信息，對(duì)實(shí)施方案追蹤調(diào)查研究，把運(yùn)行結(jié)果反饋給決策者，便于糾偏；二是問題診斷，根據(jù)現(xiàn)狀研究產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的癥結(jié)；三是預(yù)測未來，從不同的角度運(yùn)用各種方法，提出各種預(yù)測方案供決策者選用。

二是任務(wù)轉(zhuǎn)型，讓教研員成為指導(dǎo)區(qū)域教師專業(yè)成長的“研培員”。我認(rèn)為，一個(gè)區(qū)域教研部門的水平高低，不在于它產(chǎn)生了多少顯性的成果，關(guān)鍵在于有沒有引起區(qū)域內(nèi)教師對(duì)教育本質(zhì)的思考和追求。我們對(duì)教研員提出了“研究+培訓(xùn)”的指導(dǎo)職責(zé)，研究是從學(xué)科專業(yè)角度來講，俗話說“打鐵還須自身硬”。另外，我們提出了變“教研員”為“研培員”的轉(zhuǎn)型口號(hào)，也期待他們站在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新起點(diǎn)上，形成事業(yè)推進(jìn)的新思路，把教研工作做得有聲有色，并在教研事業(yè)的發(fā)展中獲得成就感、歸屬感和自豪感，享受真正的專業(yè)幸福！

三是方式轉(zhuǎn)型，讓工作成為助推區(qū)域?qū)W校個(gè)性發(fā)展的“加速器”。我們對(duì)工作的設(shè)計(jì)、部署和落實(shí)都要注重服務(wù)性、指導(dǎo)性和引領(lǐng)性。例如，面對(duì)深化教育改革的新形勢，我們要加強(qiáng)課程建設(shè)指導(dǎo)力度，進(jìn)一步推進(jìn)課程實(shí)施水平的提高；要關(guān)注常態(tài)課學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量；要搭建多元交流平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域?qū)W校均衡發(fā)展和教師專業(yè)能力整體提升；要依托學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，進(jìn)一步促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)換為教育生產(chǎn)力。

有了夢想就有了方向。心之所向，就是美麗所在。有了實(shí)踐才有教育人生。未見成為教育家，但至少讓我的教育生命彌漫過芬芳……

（責(zé)任編輯張嶸）