■天津市河西區(qū)閩侯路小學(xué)　李春巖

幸福班集體建設(shè)策略研究

■天津市河西區(qū)閩侯路小學(xué)李春巖

一、引言

幸福是人的物質(zhì)需求和精神需求得到統(tǒng)一時(shí)的滿足感，是人的身心健康和諧與人格豐盈的完美狀態(tài)。幸福教育就是以人的幸福情感為源泉，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。幸福，既是教育的最終目的，也是貫穿于整個(gè)教育過程中的核心價(jià)值。

我校2009年提出了“創(chuàng)建幸福學(xué)?！钡脑妇耙?guī)劃，將“建設(shè)幸福學(xué)校，奠基幸福人生”作為辦學(xué)目標(biāo)，將“微笑、關(guān)愛、專業(yè)”作為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，將“踏實(shí)文明、友善感恩、會(huì)學(xué)創(chuàng)新”作為學(xué)風(fēng)目標(biāo)，以“幸?！必灤┯趯W(xué)校教育教學(xué)工作之中。在班集體建設(shè)中，我們以探索建設(shè)幸福班集體的策略為重點(diǎn)，將策略的選擇、策略的可行性和有效性等作為研究切入點(diǎn)，歷時(shí)三年半的時(shí)間，組織全體班主任進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)，通過培訓(xùn)、交流、分享等形式，使教師們從思想認(rèn)識(shí)、管理效能、文化建設(shè)、心理健康等多方面對(duì)幸福有了更新的詮釋，為幸福班集體建設(shè)積淀了更深厚的底蘊(yùn)。

二、研究的主要內(nèi)容

幸福班集體的建設(shè)策略是指為達(dá)到教育目標(biāo)，對(duì)班集體活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。因此，策略選擇的可行性和有效性就應(yīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)問題，成為班集體建設(shè)中策略研究的主要內(nèi)容，幸福班集體的建設(shè)策略主要有以下幾種。

1.創(chuàng)設(shè)積極的輿論氛圍。每個(gè)班建立了各種教育陣地，如黑板報(bào)、悄悄話信息欄等，充分發(fā)揮溝通、教育、激勵(lì)等作用；班內(nèi)有先進(jìn)典型，學(xué)習(xí)有榜樣，形成你追我趕的良好風(fēng)尚；每個(gè)學(xué)生的努力、特長(zhǎng)和進(jìn)步等都能得到鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受幸福。學(xué)校積極開展班主任幸福指數(shù)調(diào)查，針對(duì)工作中的問題，及時(shí)進(jìn)行整改，在評(píng)優(yōu)樹先、教師評(píng)聘等方面向班主任傾斜，讓班主任感受到工作的幸福。

2.創(chuàng)新班集體文化建設(shè)。我們的課題主要研究班集體環(huán)境文化建設(shè)，即教室的凈化、美化和綠化，通過綠色教室評(píng)選等，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)建良好的教室環(huán)境；研究班集體制度文化建設(shè)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)本班實(shí)際，體現(xiàn)本班特色；研究班集體精神文化建設(shè)，包括班集體凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班集體文化活動(dòng)等內(nèi)容。

3.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。教師要熱愛學(xué)生，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；通過規(guī)范的言行樹立威信，培養(yǎng)民主作風(fēng)；了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生；對(duì)學(xué)生不抱成見和偏見，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。

4.精選班集體活動(dòng)內(nèi)容。班集體活動(dòng)是班集體文化建設(shè)的有效途徑之一。班集體活動(dòng)一般可分為兩類：一是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體起著很大作用。另一類是師生自己組織開展的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組活動(dòng)等。這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，對(duì)學(xué)生的思想、觀念、行為起到潛移默化的作用。

5.形成家校共建局面。學(xué)校和教師要與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在家或在校的表現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)，形成合力，構(gòu)建家校共育的局面，全方位提高學(xué)生的幸福指數(shù)，為他們的一生奠基。

三、課題研究結(jié)果

經(jīng)過幾年的課題研究，我們緊密圍繞創(chuàng)建幸福學(xué)校的整體思路，不斷加強(qiáng)幸福班集體的建設(shè)，探索構(gòu)建了幸福班集體建設(shè)的兩級(jí)目標(biāo)。其中，班主任工作的目標(biāo)是用智慧創(chuàng)建幸福班集體；學(xué)生教育的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生感受到生活的幸福和學(xué)習(xí)的快樂，感受到個(gè)性的發(fā)揮和能力的增長(zhǎng)，形成良好的品質(zhì)，為自己的一生奠基。在課題研究中，我們探索出了以上五個(gè)幸福班集體建設(shè)的策略。

四、效果

1.做幸福的班主任。班主任每天與學(xué)生在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響最大。幸福與快樂是可以傳遞、感染的，班主任朝氣蓬勃、精神抖擻的精神風(fēng)貌會(huì)給學(xué)生帶來自信與力量，陽(yáng)光、向上的價(jià)值追求會(huì)鼓舞學(xué)生的士氣，幸福的班主任帶動(dòng)了幸福班集體的創(chuàng)建。

2.構(gòu)建優(yōu)雅溫馨的育人環(huán)境。教室不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的象征，是學(xué)生們交流、互助、共同發(fā)展的平臺(tái)。優(yōu)雅、潔凈、富有內(nèi)涵的班集體環(huán)境，能在育人路上發(fā)揮“潤(rùn)物無聲”的功效，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。寬敞的教室、明亮的窗戶、潔凈的地面、典雅的裝飾、整齊的桌椅、優(yōu)美的板報(bào)、素雅的花草等，讓學(xué)生心情舒暢，神采飛揚(yáng)。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系。教師拿出真愛，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在愛的陽(yáng)光中。教育學(xué)生有一顆感恩的心，與教師溝通、交流，坦誠(chéng)相待，真心以對(duì)，理解教師的良苦用心，從內(nèi)心敬佩、感激教師的勞動(dòng)與付出。讓教育過程成為一個(gè)溫馨和諧的精神之旅，執(zhí)子之手，師生同行，輕松上路。

4.形成團(tuán)結(jié)友愛的同伴關(guān)系。充分利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓學(xué)生從思想上感受到學(xué)校生活的幸福，結(jié)合體育節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列隊(duì)形比賽、跳繩比賽、詩(shī)文誦讀等團(tuán)體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)彼此間的理解與信任，打造最具幸福感的班集體。

5.構(gòu)建家校攜手的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。學(xué)?！苞棾簿銟凡俊倍ㄆ诮M織家委會(huì)成員開辦座談會(huì)、交流會(huì)、沙龍活動(dòng)等，家長(zhǎng)們關(guān)心教育，支持、參與學(xué)校的工作。聘請(qǐng)家庭教育專家在家長(zhǎng)學(xué)校授課，使越來越多的家長(zhǎng)增強(qiáng)了家庭教育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的同向、合力。

五、問題和討論

反思我們的工作，還存在許多不足之處。比如，有的班師生參與積極，效果良好，也有個(gè)別班消極應(yīng)付；有的班在文化建設(shè)上有跟風(fēng)現(xiàn)象，沒有形成具有本班特色的制度文化、精神文化和環(huán)境文化……這些都需要以后逐步改進(jìn)。對(duì)于“幸福”的理解，每個(gè)人角度不同、觀點(diǎn)不同，若想真正把幸福的種子播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田，我們就必須明白幸福是一種能力，是感恩生命、感受快樂、完善自我、調(diào)適身心、調(diào)節(jié)人與社會(huì)關(guān)系的一種能力。這種能力并非與生俱來，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的磨礪和培養(yǎng)才能形成，因此，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力，讓學(xué)生真正去理解、感受、創(chuàng)造幸福。

（責(zé)任編輯鄧蕙）