楊倩

（無錫開放大學(xué)，江蘇無錫214011）

現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院無錫辦學(xué)點2014級影視動畫專業(yè)為例

楊倩

（無錫開放大學(xué)，江蘇無錫214011）

現(xiàn)代學(xué)徒制是新時期高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)培養(yǎng)技能型人才的一種有效的培訓(xùn)方式，被大多數(shù)職教工作者認可。從長期的工作可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為促使校企合作良性發(fā)展的核心。文章結(jié)合江蘇城市職業(yè)學(xué)院無錫辦學(xué)點2014級影視動畫專業(yè)“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，探討將班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合的方法和途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；職業(yè)素養(yǎng)

2014年2月26日，李克強總理提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”。在我國探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制，其實就是鼓勵職業(yè)教育不斷創(chuàng)新“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。江蘇城市職業(yè)學(xué)院無錫辦學(xué)點自2006年以來，在會計專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)、動漫設(shè)計與制作專業(yè)和影視動畫等專業(yè)開展了深入的校企合作。2014年，學(xué)校動漫設(shè)計與制作專業(yè)“1+X”教學(xué)分段校企合作項目獲得了無錫市職業(yè)教育校企合作示范項目。校企合作的過程中，教師的職業(yè)能力得到了提升，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)得到了全面的提高，就業(yè)也得到了保障，是目前實現(xiàn)高職教育可持續(xù)性發(fā)展的一種最有效的途徑之一。

2014年，學(xué)校影視動畫專業(yè)和上海睿泰企業(yè)管理集團全面合作辦學(xué)，從招生宣傳到組織教學(xué)的全程合作，對學(xué)生實行“訂單式”的培養(yǎng)。企業(yè)對班級同學(xué)三年的學(xué)費全額承擔(dān)，并對學(xué)生畢業(yè)后提供就業(yè)崗位，真正實現(xiàn)“入學(xué)即入職、學(xué)校即職場、教師即師傅”的學(xué)徒制的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

在長期與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為促使校企合作良性發(fā)展的核心。很多企業(yè)人力資源部的負責(zé)人都提到:對于企業(yè)而言，學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能固然重要，但是,他們更加看重學(xué)生有沒有良好的職業(yè)意識、明確的職業(yè)目標以及為了實現(xiàn)自己的職業(yè)目標采取的實際行動?？偠灾殬I(yè)素養(yǎng)成為用人單位挑選人才的重要因素。文章結(jié)合學(xué)校2014級影視動畫專業(yè)“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，探討將班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合的方法和途徑。

一、打破傳統(tǒng)的教育模式，實行分類教育

傳統(tǒng)的教育模式是采取學(xué)生相對集中、課程相對固定、學(xué)校老師在課堂環(huán)境下進行講授的方式進行的。這種方式可以幫助學(xué)生快速地形成一定的理論知識體系，但是，對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就明顯不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，有些老師長期在學(xué)校從事教育教學(xué)工作，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系較少，課堂講授的知識存在著內(nèi)容陳舊或者與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。2014級影視動畫專業(yè)打破了這種傳統(tǒng)模式，在企業(yè)的實際工作環(huán)境中進行教學(xué)，通過技術(shù)嫻熟的“師傅”對“徒弟”嚴格的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督，將理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合，提升了“徒弟”學(xué)習(xí)的實際效果。在具體安排學(xué)生的崗位的時候，尊重學(xué)生的職業(yè)興趣和專業(yè)特長，促使學(xué)生更容易進入職業(yè)角色，最大程度地發(fā)揮學(xué)生職業(yè)潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。2014級影視動畫專業(yè)在大二下學(xué)期的時候，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和特長，分別將學(xué)生安排到平面設(shè)計、二維動畫與制作、后期處理、攝影攝像、電子出版物的制作等崗位上，已經(jīng)有很多同學(xué)實際參與了企業(yè)的項目開發(fā)和管理。企業(yè)的這種分層培養(yǎng)、分類教育打破了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對學(xué)生的精細化培養(yǎng)。學(xué)生在自己感興趣且擅長的崗位上發(fā)揮自己的作用，促使學(xué)習(xí)的積極性增強、班級的學(xué)風(fēng)濃郁。

企業(yè)在組織學(xué)生進行假期實踐時，也是采取學(xué)生的整體培養(yǎng)和技術(shù)骨干培養(yǎng)相結(jié)合的方式。大一暑假，全班同學(xué)都進入企業(yè)進行實踐鍛煉。在實際的工作環(huán)境中，學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、團隊協(xié)作能力都得到了很大的提高。但到了大二的寒假，企業(yè)只選拔了一批專業(yè)能力相對較強、職業(yè)素養(yǎng)相對較高的技術(shù)骨干到企業(yè)進行實習(xí)。班級內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)形成一種良好的競爭氛圍，同學(xué)們都希望通過自己的努力加入到“技術(shù)骨干”的隊伍之中，能有機會接觸到企業(yè)的核心項目和技術(shù)，成為行業(yè)中的高端人才。企業(yè)的分類教育、精細化教育提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時，也促進了班集體良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、學(xué)校企業(yè)共同努力，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

企業(yè)的工作環(huán)境、培訓(xùn)方法和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教育方法差別還是比較大的。企業(yè)注重效率，追求利潤，工作節(jié)奏比較快；高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，知識接受能力較弱，學(xué)校為了兼顧，因此，實際學(xué)習(xí)的效果會適當(dāng)放緩教學(xué)的節(jié)奏，“校企合作”的培養(yǎng)模式需要在兩者之間找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c。在2014級影視動畫專業(yè)在大一下學(xué)期的時候，有一段時間學(xué)生的情緒波動很大，對自己的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了困惑。企業(yè)方有一定的利益訴求，他們需要學(xué)生為企業(yè)作出貢獻；而學(xué)生還未形成“職業(yè)人”的意識，職業(yè)定位也比較模糊，同時，缺乏足夠的職業(yè)能力，離企業(yè)的實際要求相差甚遠。兩者之間的分歧使學(xué)校和睿泰的校企合作遭受了前所未有的困難和挫折。為了解決分歧，校方做了大量的工作。一方面，對班級內(nèi)的技術(shù)骨干、學(xué)生干部、普通同學(xué)、專業(yè)能力相對較弱的同學(xué)分批進行座談，了解和分析學(xué)生的心理困惑，幫助學(xué)生解決難題，積極引導(dǎo)學(xué)生加快腳步，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。另一方面，加強和企業(yè)負責(zé)人、培訓(xùn)教師的溝通，希望他們不要操之過急，適當(dāng)放緩企業(yè)的節(jié)奏，給學(xué)生一段適應(yīng)期。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，這種“一快、一緩”的調(diào)整，最終度過了這個困難的時期。

師傅是實施現(xiàn)代學(xué)徒制教育的主體，是關(guān)系學(xué)徒制教育成敗的決定性因素。目前，和很多“訂單式”培養(yǎng)的校企共建班相同，2014級影視動畫專業(yè)也采取“雙導(dǎo)師制”。企業(yè)提供一名德才兼?zhèn)涞墓こ處煋?dān)任師傅，學(xué)校選擇一名精通專業(yè)、了解學(xué)生心理特點的骨干教師擔(dān)任學(xué)校導(dǎo)師。企業(yè)的師傅雖然技術(shù)嫻熟，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)技巧，教學(xué)效果難以達到預(yù)期。而且除了負責(zé)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督外，作為公司的技術(shù)骨干本身工作任務(wù)也會比較繁重，他們沒有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校導(dǎo)師一方面協(xié)助企業(yè)的師傅將學(xué)校課程和企業(yè)任務(wù)進行無縫鏈接，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平；另一方面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，洞察學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生的心理困惑。職業(yè)心理是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，形成集體成員之間良好的心理氛圍，促進班級和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

三、嚴格管理與文化融合相結(jié)合，增強認同感

2014級影視動畫專業(yè)的同學(xué)一入學(xué)就與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生有一定的約束力。每一學(xué)年，企業(yè)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為規(guī)范、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合考核，考評不合格的同學(xué)，企業(yè)方將不承擔(dān)學(xué)生的學(xué)費，由學(xué)生自己繳納。第一學(xué)年結(jié)束，全班38名同學(xué)，只有4位同學(xué)未通過考核，其他34位同學(xué)在專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面都達到了企業(yè)的要求，得到了企業(yè)方的肯定。

學(xué)校也對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行量化和測評，把量化考核的結(jié)果作為學(xué)生評獎評優(yōu)的最重要的依據(jù)。2014級影視動畫專業(yè)已經(jīng)是學(xué)校和睿泰集團共建的第4個校企合作班，前面的實踐經(jīng)驗告訴我們，要謹防讓量化考核成為束縛學(xué)生個性發(fā)展的教條，而應(yīng)該側(cè)重于通過這種考核方法，鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，全面提升個人的素養(yǎng)。

在對學(xué)生嚴格管理的同時，以各種活動為載體，將企業(yè)文化和班級文化相融合，增強學(xué)生對企業(yè)的認同感。睿泰集團屬于知識密集型企業(yè)，企業(yè)內(nèi)有一大批富有朝氣和活力的年輕員工。通過一系列活動，將企業(yè)文化的精髓——激情、成長、價值、創(chuàng)新融入到整個校企合作人才培養(yǎng)的過程中。從大一開始，和班級的主題班團活動相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校共同策劃了包括專家講座、戶外拓展、課外實踐活動（如包餃子、采草莓、靈山大佛游玩活動）等一系列“寓教于樂”，融挑戰(zhàn)性、教育性和實用性為一體的體驗活動。在這個過程中，增強了學(xué)生的集體意識和團隊意識，提升了學(xué)生在工作中的責(zé)任意識、自我管理能力、執(zhí)行能力等職業(yè)素養(yǎng)。班級的文化和企業(yè)文化得到了融合，班級學(xué)生對企業(yè)的認同感也越來越強。

“校企合作，產(chǎn)教融合”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，班級的文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也同步進行。江蘇城市職業(yè)學(xué)院無錫辦學(xué)點長期的校企合作實踐經(jīng)驗再次證明，職業(yè)教育必須走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，它是新時期高技能人才培養(yǎng)最有效、最適宜的教學(xué)模式。我校將在校企合作這一領(lǐng)域繼續(xù)探索，不斷改革和實踐，創(chuàng)新校企合作的模式，形成更加科學(xué)完善的校企合作機制，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)和諧的班集體文化。

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G718.5

A

1673-0046（2016）10-0131-02

本文是江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項課題“基于校企合作影響的高職生就業(yè)競爭力研究”（14SEW-Q-043）的研究成果之一]