■本刊特約評(píng)論員 陳自鵬

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到“四有”

■本刊特約評(píng)論員 陳自鵬

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是我們教育工作者耳熟能詳?shù)拿?，但是教師如何?ài)學(xué)生卻大有講究。

教師的愛(ài)不同于父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母對(duì)孩子的愛(ài)既是一種遺傳，一種本能，也是一種血緣親情，一種功利訴求。教師的愛(ài)則是一種道德情懷，一種職業(yè)追求。

曾經(jīng)讀過(guò)翻譯家錢歌川先生寫的一本書。書中講了這么一個(gè)故事能夠說(shuō)明其中的不同：

有一所寄宿制學(xué)校經(jīng)常發(fā)生學(xué)生文具被盜事件。起初人們認(rèn)為這事肯定是一個(gè)家里很窮的農(nóng)家子弟干的。有個(gè)張同學(xué)想把事情弄個(gè)水落石出，就故意把新買的書包放在宿舍最顯眼的地方，晚上拉燈睡覺(jué)后專等小偷出手，半夜時(shí)分，有個(gè)黑影躡手躡腳奔著那個(gè)書包而去，張同學(xué)迅速拉亮電燈：偷書包的人竟然是富家子弟小錢！錢同學(xué)的事情被報(bào)告給學(xué)校，學(xué)校啟動(dòng)調(diào)查程序，原來(lái)宿舍里丟失的文具都是錢同學(xué)偷的。他家里很富有，為什么偷別人的東西呢？說(shuō)來(lái)很可笑，原來(lái)他有個(gè)姐姐，奶奶看護(hù)著姐弟倆，家里重男輕女，奶奶平時(shí)總是向著他，寵著他。只要看到姐姐有什么好東西，他就要；姐姐不給，他就撒潑打滾。每當(dāng)此時(shí)，奶奶就小聲告訴他：別鬧，等姐姐上學(xué)走了，我偷偷拿給你。經(jīng)常如此，他就形成了一種習(xí)慣思維：我的東西是我的，別人的東西也是我的，拿不到心里就不痛快。奶奶這種所謂的“愛(ài)”徹底害了他。

顯然，我們教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)當(dāng)有不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的含義。

第一，教師的愛(ài)有原則。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理性的、有原則的。其原則性表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生不合規(guī)范不守法紀(jì)的行為一定會(huì)有批評(píng)、有勸導(dǎo)、有制止，使學(xué)生明白作為一個(gè)社會(huì)人，應(yīng)該遵紀(jì)守法，應(yīng)該遵守社會(huì)公德。我們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、勸導(dǎo)和制止也是一種關(guān)懷、教育和愛(ài)護(hù)。假使有些學(xué)生在學(xué)校里有這樣或那樣的違紀(jì)行為，而教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)、及時(shí)的勸導(dǎo)和有效的制止，當(dāng)他們帶病走向社會(huì)時(shí)，就會(huì)小錯(cuò)不斷，最后釀成大錯(cuò)，甚至走向犯罪的道路。假使在他們成長(zhǎng)初期，教師及時(shí)伸出愛(ài)的援手，他們的人生之路就會(huì)少些遺憾，少些悲劇。

第二，教師的愛(ài)有期待。教師是專業(yè)工作者，以教書育人為己任，在教育教學(xué)教研和管理工作中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有目標(biāo)，有期待。這種目標(biāo)和期待具體體現(xiàn)在要求學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)懂是非、知善惡、辨美丑。真、善、美的要求詮釋了學(xué)校教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)了教師工作的本質(zhì)。我們常說(shuō)，科學(xué)求真，道德求善，藝術(shù)求美，教師就是要通過(guò)教書育人使學(xué)生成為社會(huì)所期待的真善美的人。我們認(rèn)為，這種期待毫不利己，專門利人，是教師的崇高理想，是一種大愛(ài)。

第三，教師的愛(ài)有引導(dǎo)。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，他們有思想上的成熟、專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，因此能夠在教育教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。有了教師的引導(dǎo)，可以少走彎路，可以成大器。我們認(rèn)為，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)幸福的人，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生做到仁愛(ài)、快樂(lè)、向上。如此，學(xué)生就會(huì)日日沐浴在教師愛(ài)的陽(yáng)光里，就會(huì)天天感受到學(xué)習(xí)生活的幸福。

第四，教師的愛(ài)有激勵(lì)。我們認(rèn)為，教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生是一種愛(ài)的奉獻(xiàn)、愛(ài)的激發(fā)、愛(ài)的鼓動(dòng)、愛(ài)的綻放。教師的激勵(lì)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)上。我們認(rèn)為，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要激勵(lì)，學(xué)生德智體全面發(fā)展需要激勵(lì)，學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步、每一份成績(jī)、每一個(gè)成功都需要教師的激勵(lì)。教師的激勵(lì)能使學(xué)生渾身充滿愛(ài)的力量，他們會(huì)把這種愛(ài)的力量轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)在未來(lái)以積極陽(yáng)光的心態(tài)成就一番事業(yè)。

世間有大愛(ài)，教師愛(ài)不同。作為教師，在我們承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑之責(zé)任的那一刻起，就義不容辭地就選擇了愛(ài)學(xué)生。愛(ài)中有原則，有期待，有引導(dǎo)，還應(yīng)有激勵(lì)。熟稔于此，教師才會(huì)成為一個(gè)愛(ài)的使者，才會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的成功的教育工作者。

（責(zé)任編輯 邵 瑩）