王艷紅

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高職院校體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢探討

王艷紅

在當前體育教學改革的環(huán)境下，為了適應高職體育院校需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生理念，并為了實現(xiàn)學校體育與終身體育結(jié)合的目標，深刻研究高職院校體育發(fā)展現(xiàn)狀，認真研究學校體育的發(fā)展趨勢是刻不容緩的任務，這對于學校體育將來的發(fā)展長大具有舉足輕重的作用。

高職院校;學校體育;教學現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢;終身體育

高職院校的產(chǎn)生是新時期中國教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此它更應體現(xiàn)鮮明的時代特征和職業(yè)特色，所以在教學方面必須跟上職業(yè)教育的時代步伐才能發(fā)揮教學的重大作用，進而不斷提高學生的實踐能力和動手能力。然而，目前很多學校的體育教學與學校發(fā)展現(xiàn)狀存在很大差異。

1.傳統(tǒng)體育教學思想在高職院校體育教學的不利影響

1.1競技體育教學內(nèi)容的存在具有很大的影響

現(xiàn)代體育教學的首要任務，就是要堅持“健康第一”的理念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生發(fā)展為中心，全面發(fā)展每一個學生，全面提高、發(fā)展學生的身體活動能力。隨著社會的不斷進步，體育教學改革的不斷深入，對體育教學的發(fā)展提出了更多的不同要求。就現(xiàn)在目前的體育教學，學校在體育如何促進人的全面發(fā)展，如何促進人民身心健康，了解體育知識與國際體育變化等方面的文化知識的教育顯然是個十分薄弱的地方[1]。幾十年的體育教學中，體育教學內(nèi)容從小學到大學的體育教學大綱里,競技體育教學內(nèi)容所占比例很大，而且受國內(nèi)、外體育教育思想和教育理論等因素的影響，培養(yǎng)運動技能教學和競技技術(shù)能力的在教學大綱里經(jīng)常會出現(xiàn)，對促進全體學生身體和身心全面發(fā)展的體育變活動變成了為了掌握、發(fā)展技術(shù)和“競技比賽”，在教學考核中也過多強調(diào)競技能力和水平，對于競技體育動作要求比例也很大。這樣的教學模式，結(jié)果是造成了枯燥的教學模式，教師的教和學生的學基本圍繞在“技術(shù)”二字上，完全忽略了體育的娛樂性和健康性，不重視學生全面身體活動能力的提高與發(fā)展，結(jié)果學生的學習興趣很低，造成課堂氣氛非常死板，教學內(nèi)容的掌握也不是很到位，有的學生甚至不愿意上體育課，根本不喜歡參加各種體育運動[2]。

1.2枯燥、單一的教學方法

體育教學相對于其他學科最突出的特點是大動態(tài)操作內(nèi)容比較多，而不是相同于其他學科的靜態(tài)學習。所以，教學方法的最大失敗莫過于“整齊劃一”、“一刀切”。由于高職院校的發(fā)展還在起步階段，各項工作的發(fā)展與學校的發(fā)展有時會產(chǎn)生問題，而體育教學是要求在經(jīng)費上能夠相對多一些的科目，學校體育器材設備不齊全、學校對體育教學不重視以及教師的教學思想還固定在以往的教學模式中，教學上仍然存在一節(jié)課一個球，老師學生都自由的教學模式，對于教學方法的改革則仍停留在十幾年前的水平，大部分教師根本不考慮學生的興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，從而抑制了學生個性的發(fā)展。

1.3教師自身素質(zhì)偏低影響教學發(fā)展

就目前來看，一些體育教師的素質(zhì)確實制約了體育教師自身的成長。首先，思想上缺乏進取心，責任意識和使命感不強；其次，業(yè)務水平比較低，基本功不夠扎實，不能很好的抓住教學內(nèi)容和核心，日常也不注重自身的學習，多數(shù)人靠吃老本；第三，心理素質(zhì)較差，隨著新一輪教育課程改革的實施，因為自身文化素質(zhì)的約束，沒有充足的心里準備，不能很好的發(fā)揮創(chuàng)造力?？傊?，有相當一部分體育教師只滿足于現(xiàn)狀，不積極進取，學習和接受新知識的能力有限，這就限制了教學思路的拓展，不利于開展新的教學模式，也就缺少創(chuàng)新能力，并且大部分的體育教師不愿意進行文化知識的學習，這樣極大限制的技術(shù)和能力的提高，甚至直接影響到教師心理素質(zhì)的發(fā)展，缺乏自信心和進取心，長此以往會喪失學習的興趣和決心，這樣更不利于自身素質(zhì)的發(fā)展。

2.高職院校體育教學改革的途徑和方法

2.1適應時代發(fā)展需要，不斷深化改革教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展、人民生活水平的提高，在各個學校的校園里出現(xiàn)了一幅新“景象”那就是胖子越來越多，體育成績越來越下降，什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的發(fā)生呢？按常理說人們生活水平質(zhì)量高了，身體應該更加強壯，為什么出現(xiàn)體質(zhì)下降的情況呢？這就說明學生對于體育鍛煉的標準沒有達到，體育課作為一節(jié)對學生進行身體和心理鍛煉的基礎，我們作為體育工作者有責任和義務做好本職工作，提高學生的身體。在教學內(nèi)容的改革上可以從一下幾個方面入手：

2.1.1根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容：教學目標是教學改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著教學內(nèi)容的選擇，而教學內(nèi)容的選擇最終目的是要實現(xiàn)教學目標，兩者是不可分的，所以教學內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學目標來定。

2.1.2教學內(nèi)容的選擇要有實效性：雖然現(xiàn)在體育運動的項目很多，但作為學校體育教學要根據(jù)自己學校體育教學的實際情況，根據(jù)現(xiàn)有的體育器材、體育場館的限制，在保證學生上課安全的情況下，體育教師可以選擇一些適當?shù)捏w育運動項目，保證所選的運動項目即能滿足學生的需要，又能夠在教學中具有實效性。

2.2提高體育教師的知識結(jié)構(gòu)，在教學中突出學生的主體地位

體育教學要始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身體和心理健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學生健康意識和養(yǎng)成鍛煉的習慣，把學生的健康貫穿于整個教學過程。

2.2.1創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境客觀存在在學生周圍，它是學生們學習和體驗的過程中不可缺少的物質(zhì)和精神空間，所以創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境非常重要，它能激發(fā)學生的學習動機，讓他們產(chǎn)生強烈的參與欲望，并積極參加到教學中來。實際教學過程中，教師可以利用體育場地，體育器材的擺設，掛圖等教學硬環(huán)境來吸引學生的視線，創(chuàng)建一個舒適的教學環(huán)境，讓學生通過感官讓學生在生理，心理上感染學生，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.2.2根據(jù)學生特點采用分組教學形式

教師在進行課堂教學時，根據(jù)課的教學內(nèi)容、教學目標、學生的實際情況選擇不同的教學形式，打破以前全班學生一個教學內(nèi)容，一個教法，致使有的學生“吃不飽”有的學生很疲憊的現(xiàn)象，教師在課堂的組織形式上要有創(chuàng)新，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也利于教學任務的完成。

3.高職院校體育教學改革的發(fā)展趨勢

3.1適應學生職業(yè)技能發(fā)展的教學模式

現(xiàn)代體育教學的教學內(nèi)容較以前有了很大改變，那么教學方法也應該隨著社會的進步有所創(chuàng)新，吸取精華，剔除僵化。培養(yǎng)合格的公民，提高全民族的人口素質(zhì)[4]。在新課標下，教學方法的改革可以嘗試一下這幾種方法：

3.1.1實現(xiàn)重教法向重學法觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學方法多數(shù)強調(diào)教師的教授的過程，重視教學方法的研究，而忽視了學生的學，不重視學生學法的研究，采用的是強制式、灌輸式的教學方法，忽視了學生主體作用的發(fā)揮。教師以自我為中心，學生圍繞著老師轉(zhuǎn)，被動的進行模仿練習，那結(jié)果必然產(chǎn)生依賴和懶惰，形成消極和被動的學習方式，學生從來不動腦，慢慢地就喪失了創(chuàng)新的意識。而當代社會發(fā)展需要的是有終身學習的能力的人，如何教會學生學會主動自主的去學習，這是教學改革的重中之重，教學方向應由重視教法向重學法改變，通過改變學習方法，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進學生自主學習，發(fā)揮創(chuàng)造力，成為學習的主人。

3.1.2提高多種教學法綜合運用能力

高校的教學模式是培養(yǎng)具有多方面能力的綜合型人才，教師既要教給他們文化知識，更重要的是教會他們走入社會所需要的一些本領(lǐng)，讓學生在身體和心理上都有一定的適應能力。不斷地改革和創(chuàng)新教學方法，讓學生多接受新鮮的知識和方法，開闊他們的視野，可以幫助學生更快的步入社會。所以這就要求教師也要不斷學習，更新教育理念，在完成教學目標的基礎上，多傳授一些有利于學生就業(yè)能力，實踐能力方面的知識和技能。

3.2樹立終身體育意識，促進體育事業(yè)發(fā)展

激發(fā)運動興趣，養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習慣

興趣和愛好是參加體育運動的驅(qū)動力。學生對體育是否感興趣直接影響著學生的學習行為和結(jié)果，學生是否能通過體育課的學習養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，興趣的作用不可小視。興趣是學習的開始動機，也可以有效的保證學習效果。學生對課堂內(nèi)容感興趣才愿意去參與活動，教師一定要根據(jù)實際情況給學生熱情的支持和鼓勵，并認真進行指導，不斷激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，才能提高學生的積極性和主動性，更有利于學生對于體育課程的學習，慢慢地學生就會養(yǎng)成一種學習習慣。體育習慣養(yǎng)成之后才能促進身體發(fā)展并達到愉悅情感的行動方式，這也要求教師要培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，在教學中可以采取學生循循善誘，鼓勵學生以頑強的意志進行持之以恒的實踐，當學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣之后，要按照學生的實際情況，變換提出不同的要求，讓他們的習慣慢慢加強直到鞏固下來[6]。

[1] 梁龍旭.體育個性化教育的幾點思考.中國教育研究論叢,2007(00):680.

[2] 沈鳳武.高職院校體育教學現(xiàn)狀及未來發(fā)展.教書育人,2012(24):80.

[3] 胡衛(wèi)兵.體育教學改革初探.湖北體育科技,2009(06):700-701.

[4] 劉成兵.關(guān)于合作教學模式背景下的學生主體性的體現(xiàn).南京體育學院學報(社會科學版),2005(03):72-74.

[5] 周捷.如何變課堂體育為終身體育.合肥學院學報(自然科學版),2004(02):111-112.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.040

王艷紅(1973.1-)，女，漢族，遼寧錦州人，本科，研究方向：體育教育理論和教學方法的研究，副教授，阜新高等?？茖W校。