呂 閩 左文靜

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院； 河北 石家莊 050000

課堂教學(xué)中人文素質(zhì)教育與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育深度融合的實(shí)施方案

呂 閩 左文靜

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院； 河北 石家莊 050000

當(dāng)前，我國(guó)高職院校教育文理失衡占一定比例, 人文素質(zhì)教育相對(duì)薄弱, 高職學(xué)生人文素質(zhì)缺失。作為開(kāi)展人文素質(zhì)教育主要載體之一的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生, 尤其是理工科類(lèi)高職生的人文素質(zhì)極其重要。機(jī)械課程的課堂教學(xué)方式可適當(dāng)選用對(duì)話(huà)教育、小組學(xué)習(xí)與教學(xué)做一體化教學(xué)方法、探究式學(xué)習(xí)與分層教學(xué)法結(jié)合等教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍, 在潛移默化中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。

人文素質(zhì); 專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)

將人文素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中，圍繞“職業(yè)人文精神”進(jìn)行教育，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查和訪(fǎng)談，根據(jù)機(jī)電系學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)制定了在機(jī)械課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教育與人文教育相融合的具體的實(shí)施對(duì)策，如下：

1 在教學(xué)過(guò)程中挖掘機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育中的人文知識(shí)和人文精神，幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)

研究機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的人文資源，搜集相關(guān)的資料，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)明理，在人物中感化，在人文中成長(zhǎng)。在機(jī)械課程的各個(gè)學(xué)科中都有一些發(fā)展史，從這些發(fā)展史中尋找一些案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身科學(xué)的理想。為了充分發(fā)揮機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中隱含的人文知識(shí)和人文精神, 我們課題組教師在課前預(yù)做“教學(xué)課程設(shè)計(jì)”, 選擇適合的示范案例和教學(xué)方法,在講授內(nèi)容中以適當(dāng)?shù)姆绞酱┎迦宋闹R(shí), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提高人文修養(yǎng)。

2 在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

機(jī)械專(zhuān)業(yè)課中的制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范就是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。學(xué)生對(duì)自己繪制的機(jī)械圖樣，要求圖樣布局合理、技術(shù)線(xiàn)路使用恰當(dāng)、表達(dá)形式正確、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工藝要求清楚、具有創(chuàng)新內(nèi)容等，這才是一份合格的專(zhuān)業(yè)圖樣。所以在教機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以此為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生做人要方方正正，光明磊落，做事要講究規(guī)范，將誠(chéng)信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是等做人做事的規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。

3 在每個(gè)教學(xué)階段和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新思維的理念教育，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

如在講解繪圖與讀圖的方法時(shí)，機(jī)械制圖學(xué)是以空間思維為主，研究三維形體和二維圖形之間轉(zhuǎn)換規(guī)律的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的繪圖、讀圖能力。這一教育過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)從物到圖、從圖到物的展示與回歸的過(guò)程。在每個(gè)教學(xué)階段中，滲透創(chuàng)新思維的理念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新潛能。

4 專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變兩類(lèi)教育觀(guān)念，建立“學(xué)+導(dǎo)”型教學(xué)方法

4.1 小組學(xué)習(xí)與分層教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)方法

在機(jī)械課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用以學(xué)生學(xué)習(xí)討論活動(dòng)為主線(xiàn)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生接受水平和技能水平分成不同的小組，每組學(xué)生中具體的教學(xué)目標(biāo)分層，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)分層。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等, 并有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，尤其是在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中課題的研究方向分層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。分別是：（1）把工廠(chǎng)現(xiàn)有工件的生產(chǎn)工藝的其中某工序進(jìn)行改進(jìn)，從而改變生產(chǎn)的產(chǎn)量或質(zhì)量。（2） 應(yīng)用數(shù)控技術(shù)把普通生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)模式中的某些工序合并。（3）設(shè)計(jì)并安排合理的工藝生產(chǎn)一種新的工件用來(lái)替代舊的工件。這種分層教學(xué)法針對(duì)不同的同學(xué)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了“與人為本”，真正做到了因材施教。

4.2 探究式學(xué)習(xí)與“教學(xué)做一體化”相結(jié)合的教學(xué)方法

通過(guò)滲透科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法, 探究式學(xué)習(xí)要求大學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂上主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解產(chǎn)品工藝的工作方法和思維方法, 領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念, 培養(yǎng)科學(xué)精神, 同時(shí)在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí), 學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能, 這種學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要方法。而教學(xué)做一體化更應(yīng)體現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教育思想，在教學(xué)中把教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能真正提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。采用探究式和教學(xué)做一體化相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

5 采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分層

在畢業(yè)設(shè)計(jì)和定崗實(shí)訓(xùn)課程中采用分層教學(xué)法。課題組老師把畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)安排在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，同學(xué)們?cè)诠S(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)就實(shí)習(xí)崗位的一些工件的加工過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，并以此為課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求為：以頂崗實(shí)習(xí)的工作單位的常見(jiàn)工件的加工實(shí)例為研究課題做畢業(yè)設(shè)計(jì)。選題的方向分層，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)分層，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分層如下：

（1）有使用價(jià)值的工件，熟悉其現(xiàn)有加工工藝，分析出工藝當(dāng)中不太合理的或者可以改進(jìn)的部分，以及能說(shuō)明解決辦法的，80分以上。對(duì)于社交能力較強(qiáng)，善于與人溝通的同學(xué)，在工廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候只要仔細(xì)觀(guān)察并向工人和技術(shù)員認(rèn)真請(qǐng)教的。完成本項(xiàng)成績(jī)規(guī)定的是很容易的。根據(jù)完成的情況酌情定分。

（2）應(yīng)用數(shù)控技術(shù)把實(shí)用型工件加工過(guò)程中大部分工序加以簡(jiǎn)化，80分以上。這個(gè)對(duì)善于動(dòng)腦的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事。只要認(rèn)真觀(guān)察和用心思考就可完成，提出新的加工思路?？筛鶕?jù)完成的情況酌情定分。

（3）自己根據(jù)實(shí)用型工件實(shí)物（復(fù)雜程度不作要求），測(cè)繪出圖紙，設(shè)計(jì)其合理的加工工藝，并能夠獨(dú)立完成其加工的80分以上。本項(xiàng)設(shè)計(jì)適合社交活動(dòng)太多，時(shí)間較為緊張的同學(xué)。根據(jù)完成的情況酌情定分。

（4）自己設(shè)計(jì)的工件，有使用價(jià)值并能夠加工出來(lái)的給80分以上。這個(gè)是專(zhuān)門(mén)為有創(chuàng)新精神不拘泥于現(xiàn)實(shí)的同學(xué)而準(zhǔn)備。根據(jù)完成的情況酌情定分。

（5）自己設(shè)計(jì)圖紙并能夠完成加工的，工件不一定有實(shí)用價(jià)值的60分以上75分以下。本項(xiàng)專(zhuān)門(mén)為書(shū)呆子型的同學(xué)和不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不太愛(ài)社交的。也為有特殊情況的同學(xué)而設(shè)的。根據(jù)完成的情況酌情定分。

（6）其他的情況根據(jù)水平來(lái)審核定分，不滿(mǎn)60分的，進(jìn)行修改直到及格要求。涉嫌抄襲的0分，提出警告并重修。屢教不改的——不及格，成績(jī)錄入學(xué)籍系統(tǒng)。

6 開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)可持續(xù)提升

課外實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)課堂的有效延續(xù)，通過(guò)參加這些活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的做人理念。機(jī)電系的學(xué)生可以參加的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有航模隊(duì)和制圖協(xié)會(huì)。我們課題組老師通過(guò)在課上課下引導(dǎo)同學(xué)加入這些專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，課題組成員李老師主要負(fù)責(zé)航模隊(duì)，在航模隊(duì)中老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)動(dòng)手制作模型，小到螺絲圖釘，大到整個(gè)模型的裝飾，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手能力，如在2013年科研類(lèi)全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽中，我院航模代表隊(duì)作為大賽唯一一支高職院校代表隊(duì)，參加了電動(dòng)滑翔機(jī)、模型航天器以及科技創(chuàng)新作品展示、評(píng)審等項(xiàng)目。參賽運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、調(diào)試飛行，展現(xiàn)了航模隊(duì)在科研中的技術(shù)突破與科技創(chuàng)新成果，航模隊(duì)成員通過(guò)集體生活和參加多種比賽，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)可持續(xù)提升。

本論文是河北省教育廳青年基金項(xiàng)目課題《課堂教學(xué)中人文素質(zhì)教育與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育深度融合的研究》的最終成果，課題編號(hào)為SQ152009