■ 董海軍

(華南師范大學 政治與行政學院,廣東 廣州 510631)

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青年學生對我國政治制度認同現(xiàn)狀研究
——基于廣東高校的實證研究

■ 董海軍

(華南師范大學 政治與行政學院,廣東 廣州 510631)

【摘要】對廣東高校大學生中國特色社會主義政治制度認同狀況的實證調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大學生對中國特色社會主義政治制度的制度整體認同程度處于中等偏上水平；對民族區(qū)域自治制度的認同程度最高；對制度發(fā)展和特色認同程度最高；不同性別、年級、政治面貌的大學生群體，對中國特色社會主義政治制度的認同程度均存在顯著差異，而不同地區(qū)、民族、生源地、學科的大學生群體認同程度差異不大。

【關鍵詞】青年學生中國特色社會主義政治制度認同

一、研究設計

(一)分析框架

中共十八大報告對中國特色社會主義政治制度的基本內(nèi)涵進行了完整闡述，包括根本政治制度——人民代表大會制度；基本政治制度——中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。本文通過梳理學界研究成果，將中國特色社會主義政治制度認同劃分為以下五個維度。(1)制度特色認同。是指對中國特色社會主義政治制度符合中國國情、中國文化(區(qū)別于西方等其他國家制度)的信任和肯定，主要包括：“人民代表大會制度，從創(chuàng)立之時就既根本區(qū)別于西方的議會制度，也與蘇聯(lián)的蘇維埃制度有所不同?！盵1]我國政黨制度“與西方資本主義國家的兩黨或多黨輪流執(zhí)政制度有著根本的區(qū)別?！盵2](2)制度理念認同。是指對其蘊含的理念或者原則的信任和肯定，主要包括：“人民代表大會制度便于人民管理國家，使國家一切權力屬于人民的基本原則得到充分落實?！盵3]“有利于加強全國人民的團結和發(fā)展廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線?！盵4]“民族區(qū)域自治制度是黨中央在充分認識中國國情和維護民族團結的基礎之上決定實行的。”[5](3)制度實踐認同。是指對中國特色社會主義政治制度在利益維護、作用發(fā)揮、問題解決等方面的信任和肯定。主要包括：“人大代表要密切聯(lián)系選區(qū)選民，深入了解民情，充分反映民意。”[6]“參政議政與民主監(jiān)督作為這一制度的重要體現(xiàn)，已日益成為我國民主政治建設的重要形式?！盵7](4)制度優(yōu)勢認同。對中國特色社會主義政治制度優(yōu)勢的認同，主要包括：“人民代表大會制能更好地實現(xiàn)和發(fā)展人民民主，推進社會主義政治文明建設；共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商，能夠保持國家政局穩(wěn)定和社會安定團結，推進社會主義和諧社會建設；協(xié)商民主與選舉民主相結合，能夠調(diào)動各方面的積極性，形成強大的社會整合力?！盵8](5)制度發(fā)展認同。是指對中國特色社會主義政治制度是不斷完善、不斷發(fā)展的制度的認同。主要包括：“在促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，進一步鞏固和完善民族區(qū)域自治制度”，“在發(fā)展基層民主和群眾自治方面著力進行開拓創(chuàng)新，確立和發(fā)展基層民主和群眾自治制度”等[9]。

(二)量表的編制與檢驗

在確定分析框架后，筆者進行了認同量表的編制和抽樣方案的設計。在文獻綜述的基礎上，本文采用Likert五級評分法，自編包含20個題項的“中國特色社會主義政治制度認同量表”，作為大學生中國特色社會主義政治制度認同程度的測量工具。為保證量表的科學性，在正式調(diào)查之前，對華南師范大學54名大學生開展預調(diào)查，并對其中10名大學生進行深度訪談，對量表的信度和效度進行了檢驗。首先，采用內(nèi)部一致性α信度系數(shù)和折半信度系數(shù)兩種方法進行量表的信度檢驗。(1)考察量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach's Alpha)，經(jīng)SPSS的可靠性分析得出：量表的α系數(shù)為0.978，說明量表中20個題項的內(nèi)部一致性很好。(2)考察折半信度，SPSS將量表的前10個題項與后10個題項對半分開，得出折半系數(shù)為0.954，方差分析結果顯示人員內(nèi)部項之間有顯著差異(F=4.197，p=0.000<0001)。其次，量表的效度由SPSS驗證性因子分析得出：KMO檢驗系數(shù)為0.900，Bartlett球體檢驗結果顯著(p=0.000<0.001)，說明量表20個題項所組成的因子結構與理論預設的因子結構相符合，具有較好的效度。由此表明，“中國特色社會主義政治制度認同量表”信度和效度較高。

(三)數(shù)據(jù)來源

2014年9月下旬至2015年3月下旬，筆者根據(jù)認同量表制作了調(diào)查問卷，按地區(qū)、學校、專業(yè)、年級、性別等，對調(diào)查群體進行了配額抽樣。本次調(diào)查采用郵寄問卷、輔導員派發(fā)的方式，對華南師范大學、廣東工業(yè)大學、五邑大學、湛江師范學院、韶關學院、嘉應學院共6所高校的576名大學生進行了問卷調(diào)查，涵蓋了珠三角、粵東、粵西、粵北地區(qū)的211院校和普通本科院校，最終回收有效問卷569份，有效率98.8%。本次調(diào)查的對象，男生占49.6%，女生占50.4%，性別結構合理；漢族占98.1%，少數(shù)民族占1.9%；城市占26.0%，城鎮(zhèn)占26.0%，農(nóng)村占48.0%；文科占34.3%，理工科占34.1%，體育或藝術類占31.6%；大一占25.1%，大二占25.7%，大三占25.3%，大四占23.9%；中共黨員占8.4%，共青團員占80.0%，民主黨派占1.9%，群眾占9.7%。

二、現(xiàn)狀分析

(一)大學生對中國特色社會主義政治制度認同的總體情況

1.對制度整體的認同

根據(jù)研究設計，以政治制度認同總分(即量表20個題項的總分，滿分100)衡量大學生對中國特色社會主義政治制度整體的認同程度，總分越高，認同程度越高。調(diào)查顯示：大學生對中國特色社會主義政治制度認同總分的均值為69.24，眾數(shù)為70，呈正態(tài)分布。其中，21.1%的大學生認同總分在80以上，7.4%的大學生認同總分在90以上，4.2%的大學生認同總分為100。由此可見，當前大學生對中國特色社會主義政治制度整體的認同程度處于中等偏上水平。如果說對“制度整體認同程度”偏向于靜態(tài)描述，那么還需要從動態(tài)的角度對大學生的“制度認同變化趨勢”加以考察，理論上二者應該存在一定的關聯(lián)。單因素方差分析表明：大學生對中國特色社會主義政治制度認同趨勢的變動，對于制度整體認同程度是會產(chǎn)生顯著影響的(F=13.06，p=0.000<0.001)，并且具有同向變化的規(guī)律：認同過程呈上升趨勢的大學生(占47.0%)，其制度整體認同程度最高(M=72.30)；認同過程出現(xiàn)反復或呈穩(wěn)定趨勢的大學生(分別占12.7%和37.5%)，其制度整體認同程度接近平均水平(M=69.56；M=66.58)；而認同過程呈下降趨勢的大學生(占2.8%)，其制度整體認同程度最低(M=52.88)。

2.對四個層面的認同

根據(jù)研究設計，以具體政治制度認同得分(即量表相應5個題項的總分，滿分25)來衡量大學生對具體政治制度的認同程度，得分越高，認同程度越高。調(diào)查顯示：當前大學生對民族區(qū)域自治制度的認同程度最高(M=17.84)，對政黨制度和基層群眾自治制度的認同程度次之(M=17.40；M=17.37)，而對人民代表大會制度的認同程度最低(M=16.73)。然而，在“具體制度自信”的調(diào)查中，40.7%的大學生自陳對人民代表大會制度最為自信，14.8%的大學生對政黨制度最為自信，13.9%的大學生對基層群眾自治制度最為自信，11.6%的大學生對民族區(qū)域自治制度最為自信，而19.0%的大學生無制度自信。由此可見，從總體水平看，“整體制度認同”與“具體制度自信”并未完全匹配，甚至出現(xiàn)了“倒掛現(xiàn)象”，即：對人民代表大會制度最為自信的人數(shù)最多(占40.7%)，但對其認同程度卻最低(M=16.73)；對民族區(qū)域自治制度最為自信的人數(shù)最少(占11.6%)，但總體上大學生對其認同程度卻最高(M=17.84)。

3.對五個維度的認同

根據(jù)研究設計，以制度維度認同得分(即量表相應4個題項的總分，滿分20)來衡量大學生對制度維度的認同程度，得分越高，認同程度越高。調(diào)查顯示：大學生對制度發(fā)展和制度特色的認同程度最高(M=14.36；M=14.29)，對制度理念和制度優(yōu)勢的認同程度位居第三和第四位(M=13.87；M=13.80)，而對制度實踐的認同程度最低(M=12.97)。制度建設評價對制度實踐認同的影響，單因素方差分析表明：制度建設評價對制度實踐認同程度有顯著影響(F=16.875，p=0.000<0.001)，對制度建設“不看好”(M=11.60)的大學生，其制度實踐認同得分顯著低于“看好”(M=13.43)或認為“正?！?M=13.44)的大學生。

(二)大學生對中國特色社會主義政治制度認同的群體差異

1.不同性別大學生的認同差異

不同性別的大學生在中國特色社會主義政治制度整體認同程度上存在顯著差異(t=-2.346，p=0.019<0.05)。除政黨制度認同、制度理念認同和制度實踐認同外，女生的認同程度均顯著高于男生(p<0.05)。進一步分析顯示，專業(yè)為體育或藝術，或中共黨員，抑或大二年級的女生，認同程度最高；專業(yè)為體育或藝術，抑或民主黨派的男生，認同程度最低。

2.不同年級大學生的認同差異

不同年級的大學生在中國特色社會主義政治制度整體認同程度上存在顯著差異(F=3.312，p=0.020<0.05)。除制度特色認同和制度實踐認同外，大二學生的認同程度，均顯著低于大一、大三和大四的學生(p<0.05)。有趣的現(xiàn)象是，不同年級認同總分呈現(xiàn)出“中間低兩頭高”的“U”型結構，即大一新生認同程度高，而到了大二，認同程度則急劇下降到整體平均水平之下，大三時認同程度開始回升，到了大四則達到認同程度的最高點?？梢姡髮W生對中國特色社會主義政治制度的認同程度是隨著閱歷的增加和思想的變化而變化，但總趨勢是上升的。

3.不同政治面貌大學生的認同差異

不同政治面貌的大學生在中國特色社會主義政治制度整體認同程度上存在顯著差異(F=9.175，p=0.000<0.001)。對制度整體“中共黨員”的認同程度最高(M=76.81)，而“民主黨派”的認同程度最低(M=56.82)；“中共黨員”和“共青團員”對各個方面的政治制度認同程度均顯著高于“民主黨派”和“群眾”；同時，“中共黨員”的認同程度也顯著高于“共青團員”。這表明，政治身份和政治立場對于大學生中國特色社會主義政治制度認同程度的影響非常顯著。

三、結論與展望

通過實證研究，可以得到以下結論：

第一，大學生對中國特色社會主義政治制度的整體認同程度處于中等偏上水平，受到制度認同變動趨勢的顯著影響。大學生中國特色社會主義政治制度認同過程越趨于上升狀態(tài)，對中國特色社會主義政治制度的整體認同程度就越高。

第二，從四個政治制度層面看，大學生對民族區(qū)域自治制度的認同程度最高，對人民代表大會制度最具制度自信，而出現(xiàn)這種“整體制度認同”與“具體制度自信”并未完全匹配的現(xiàn)象，主要是受到整體與局部關系、內(nèi)化與外化關系，以及利益相關、制度認知等影響的結果。

第三，從五個政治制度維度看，大學生對中國特色社會主義政治制度發(fā)展和特色的認同程度最高，而制度實踐認同程度受到制度建設評價的顯著影響。對制度建設“看好”或認為“正?！钡拇髮W生，其制度實踐認同得分顯著高于“不看好”的大學生。

第四，不同性別、年級、政治面貌的大學生群體，對中國特色社會主義政治制度的認同程度均存在顯著差異，而不同地區(qū)、民族、生源地、學科的大學生差異不大。政治制度認同是政治認同乃至政治文化研究較為重要的基礎，政治制度認同程度的高低，反映的不僅僅是政治態(tài)度，且對大學生的國家認同、文化認同，以及政治參與、政治社會化等產(chǎn)生重要的影響。

本文的發(fā)現(xiàn)為后續(xù)研究奠定了基礎，對管理決策也有一定的指導意義：

第一，從橫向研究來看，大學生中國特色社會主義政治制度認同的程度，必然受各種微觀、中觀和宏觀變量的影響，這些變量還可以分為環(huán)境變量和核心變量，直接或間接地影響著大學生中國特色社會主義政治制度的認同度，需要進一步深入研究。

第二，從縱向研究來看，為了比較不同時期大學生中國特色社會主義政治制度認同程度的差異，還需要進行長期的跟蹤調(diào)查，從而掌握大學生中國特色社會主義政治制度認同的動態(tài)變化、發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢。

第三，筆者希望，通過實證的橫向研究和縱向研究，超越狹隘的利益立場和片面的經(jīng)驗判斷，最終建構大學生中國特色社會主義政治制度認同的數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的研究優(yōu)勢，提升思想政治教育學術研究和管理決策的科學性，提升大學生中國特色社會主義政治制度認同的程度。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][9]楊春風：《論中國特色社會主義政治制度的形成發(fā)展及特色優(yōu)勢》,載《馬克思主義研究》,2011年第6期。

[2]秋石：《中國特色社會主義民主政治的制度優(yōu)勢與基本特征——劃清中國特色社會主義民主同西方資本主義民主的界限》,載《求是》,2010年第18期。

[3]韓大元：《人民代表大會制度是人民當家作主的根本保障》,載《求是》,2014年第19期。

[4]盧冀寧 張海等：《為什么必須堅持中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度,而不能搞西方的多黨制》，載《思想理論教育導刊》,2009年第5期。

[5]陳國裕：《民族區(qū)域自治制度的由來及意義》,載《黨的文獻》,2010年第3期。

[6]劉啟云：《完善人民代表大會制度的幾個問題》,載《科學社會主義》,2006年第6期。

[7]任映紅 任江南：《論新時期的參政議政與民主監(jiān)督》，載《江西社會科學》，2001年第10期。

[8]楊青芝：《中國特色社會主義民主政治制度優(yōu)勢探析——與西方資本主義民主模式比較》,載《社科縱橫(新理論版)》,2012年第9期。

(責任編輯：任天成)

基金項目：本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度教育部青年課題(課題編號：EIA140413)、廣東省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2014年度學科共建項目(課題編號：GD14XMK05)、廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度德育專項項目(課題編號：2014JKDYY29)、華南師范大學研究生創(chuàng)新基金資助科研項目(課題編號：2014bsxm15)的階段性研究成果。

作者簡介：董海軍，華南師范大學政治與行政學院黨委委員,講師,主要研究高校思想政治教育。

收稿日期：2015-11-18