劉 輝，邢 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

提升高職服裝專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)制版能力的實(shí)踐探索

劉 輝，邢 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

具備時(shí)尚原創(chuàng)樣版設(shè)計(jì)能力是服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的必然需求。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)提升服裝專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)制版能力進(jìn)行了積極的探索研究，開展了以工作過程為導(dǎo)向的情境化教學(xué)改革，同時(shí)開展了系列輔助教學(xué)活動(dòng)，提升了學(xué)生的原創(chuàng)制版能力。

產(chǎn)業(yè)升級(jí)；原創(chuàng)制版能力；工作過程導(dǎo)向；提升培養(yǎng)

一、前 言

（一）高職教育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行時(shí)

隨著我國科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新和創(chuàng)造已成為時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越要求高職人才培養(yǎng)滿足崗位職業(yè)能力需求，以解決人才能力培養(yǎng)與崗位需求不匹配的矛盾。

2006年，國家教育部教高16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對(duì)高職人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)方針為：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)多樣性，教學(xué)場(chǎng)所的校內(nèi)、校外靈活性［1］。隨著我校示范性建設(shè)的不斷深入，對(duì)服裝專業(yè)中原創(chuàng)制版能力的提升進(jìn)行了更深入地改革探索。

（二）我國服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行時(shí)

所謂產(chǎn)業(yè)升級(jí)，是指一個(gè)國家或地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步由依靠人力、自然資源投入的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向依靠信息、資本、技術(shù)等投入的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，其中創(chuàng)新技能是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心要素［2］。

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化條件下，時(shí)尚化、個(gè)性化、短周期已成為服裝消費(fèi)特點(diǎn)?！都徔椆I(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和《中國服裝行業(yè)“十三五”發(fā)展綱要》對(duì)我國服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向進(jìn)行了闡述，主要總結(jié)為兩點(diǎn)：（1）以藝術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新三大動(dòng)力打造區(qū)域品牌；（2）推進(jìn)產(chǎn)業(yè)信息化與工業(yè)化深度融合建設(shè)，全面引進(jìn)和推廣智能制造。產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向既是目標(biāo)又是手段，探索實(shí)踐服裝產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)，使我國由服裝大國走向強(qiáng)國。

（三）產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才質(zhì)量要求的提高

過去我國服裝業(yè)經(jīng)營模式主要為勞動(dòng)密集型的代工，價(jià)格、數(shù)量、規(guī)模是主要的競(jìng)爭(zhēng)要素。在技術(shù)創(chuàng)新和勞動(dòng)力成本上升的背景下，行業(yè)發(fā)展已嚴(yán)重受阻，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是我國服裝業(yè)發(fā)展的不二選擇。

人才資源是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力，不僅要求人才具有自主知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能，還要求他們能迅速整合資源。產(chǎn)業(yè)升級(jí)必然引起對(duì)人才質(zhì)量要求的提高。

二、產(chǎn)業(yè)升級(jí)下服裝制版工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

（一）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式下的服裝制版工作內(nèi)容

傳統(tǒng)模式又稱代工模式，即幫助別人生產(chǎn)加工指定的款式服裝，分為來單生產(chǎn)和來樣生產(chǎn)兩種類型。服裝制版工作內(nèi)容：（1）來單生產(chǎn)，樣版由客戶提供，不需要生產(chǎn)企業(yè)去制作，對(duì)于樣版的工作僅限于樣版修正、工業(yè)推板；（2）來樣生產(chǎn)，按照樣衣規(guī)格尺寸制版，需要利用平面和立裁的方法來制版，有時(shí)駁樣制版就可以達(dá)到目的。

（二）藝術(shù)原創(chuàng)下服裝制版工作內(nèi)容的變化

服裝制版技術(shù)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的作用主要是藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化、藝術(shù)化、時(shí)尚化是品牌時(shí)裝的生命力，品牌時(shí)裝需要進(jìn)行款式原創(chuàng)。原創(chuàng)服裝是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，服裝樣版是實(shí)現(xiàn)服裝藝術(shù)造型的關(guān)鍵技術(shù)，樣版的準(zhǔn)確、合理與否直接決定了服裝造型的能否實(shí)現(xiàn)。

原創(chuàng)服裝樣版的方法主要有：平面制版法；立體裁剪法；平面立裁相結(jié)合的方法；3D服裝CAD法。目前三維服裝CAD已能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單款式的從立體到平面的轉(zhuǎn)換，針對(duì)復(fù)雜款式還很難實(shí)現(xiàn)，但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，3D服裝CAD的功能會(huì)逐步完善，也將成為服裝制版的一個(gè)方法。

在采用以上方法進(jìn)行服裝制版過程中還要結(jié)合人體結(jié)構(gòu)與功效、著裝習(xí)慣、服裝制作工藝、服裝面輔料性能及搭配、服裝美學(xué)、流行趨勢(shì)等技術(shù)和知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的產(chǎn)品。服裝樣版沒有參照樣，工作內(nèi)容完全變成了自主原創(chuàng)。

三、原創(chuàng)服裝制版崗位職業(yè)能力分析

（一）崗位群分析

時(shí)裝制版工作在企業(yè)中表現(xiàn)為多個(gè)工作崗位，通過品牌服裝企業(yè)調(diào)研和專家訪談，歸納其崗位群包含：服裝基準(zhǔn)紙樣設(shè)計(jì)與制作、工業(yè)推版、裁剪排料、服裝CAD/CAM操作、高級(jí)成衣定制紙樣制作、樣衣制作與樣版修正等。

（二）職業(yè)能力要求

服裝樣版設(shè)計(jì)的職業(yè)能力就是能勝任企業(yè)工作崗位、完成工作任務(wù)的能力。對(duì)工作任務(wù)的完成既需要個(gè)人的技能，需要與同事的合作，還需要技術(shù)學(xué)習(xí)與提高，因此，職業(yè)能力要素包含專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力。

1.專業(yè)能力。這里的專業(yè)能力具有職業(yè)領(lǐng)域共性特征，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、研究開發(fā)能力。

（1）專業(yè)知識(shí)要求：掌握服裝人體衛(wèi)生功效、服裝美學(xué)、流行趨勢(shì)、面輔料性能及搭配等的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；了解服裝樣版設(shè)計(jì)的多種方法；熟悉服裝紙樣設(shè)計(jì)流程；掌握工業(yè)樣版設(shè)計(jì)原理和裁剪排料方法；掌握款式圖的繪制。

（2）專業(yè)技能要求：能進(jìn)行常見款式成衣制作；掌握服裝樣版平面變化原理；懂得服裝的立體構(gòu)成，能分解款式圖、效果圖；會(huì)各種方法的平面制版；會(huì)立體裁剪的多種手法；能進(jìn)行平面與立裁相結(jié)合的制作；能進(jìn)行工業(yè)樣版制作和裁剪排料；能運(yùn)用服裝樣版CAD進(jìn)行樣版設(shè)計(jì)、輸入、CAM的輸出操作、3D服裝樣版制作與試衣；能進(jìn)行樣衣制作、樣版修正并制作工藝單。

（3）研究開發(fā)能力要求：能運(yùn)用平面、立體裁剪、3D服裝CAD系統(tǒng)軟件等相結(jié)合的方法進(jìn)行原創(chuàng)樣版設(shè)計(jì)；能進(jìn)行針對(duì)款式風(fēng)格、面輔料的樣版優(yōu)化修正；能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的樣版設(shè)計(jì)案例；能結(jié)合人體體型特征進(jìn)行個(gè)性化的樣版修正設(shè)計(jì)。

2.方法能力。能夠進(jìn)行信息收集和篩選；能制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施；具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，能自我提高［3］。

3.社會(huì)能力。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、敬業(yè)精神、人際交往、質(zhì)量意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等的能力。在工作中需要協(xié)同他人共同完成工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神是社會(huì)活動(dòng)和大生產(chǎn)的必然。

四、原創(chuàng)服裝制版能力培養(yǎng)提升探索實(shí)踐

在探索實(shí)踐中以教學(xué)改革、課程建設(shè)為中心，輔助開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并由知識(shí)、技能從低級(jí)到高級(jí)依次開展。

（一）基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)與完善

基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)，開展情境教學(xué)的教、學(xué)、做一體化，做到工作與學(xué)習(xí)的交叉融合。我校服裝專業(yè)情境教學(xué)課程體系的開發(fā)中，服裝樣版設(shè)計(jì)培養(yǎng)形成了前導(dǎo)課程、樣版設(shè)計(jì)專業(yè)課程、后續(xù)課程的體系（見圖1）。

圖1 工作過程導(dǎo)向的服裝制度課程體系

對(duì)服裝樣版制作典型工作任務(wù)的劃分為：來樣制版、來單制版、時(shí)裝樣版設(shè)計(jì)。情境教學(xué)側(cè)重于平面與立裁的基本樣版設(shè)計(jì)及創(chuàng)意變化所需知識(shí)與技能。情境教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)任務(wù)方式，對(duì)任務(wù)的完成既需要個(gè)人職業(yè)技能，又需要團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的保證，為教學(xué)創(chuàng)造了基于工作過程的環(huán)境。

（二）實(shí)訓(xùn)課程開展

開發(fā)具備或者直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)制造活動(dòng)的課程，學(xué)生在產(chǎn)品制造過程中直接體會(huì)到職業(yè)的重要性和責(zé)任感，有助于增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)可直接學(xué)習(xí)一線的生產(chǎn)操作技能。

作為樣版設(shè)計(jì)前導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程主要有《生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》—服裝部件制作和服裝部位的縫制，《生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)》—企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、時(shí)裝成衣流水線縫制，《校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》—參與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)制作。開展樣版繪制實(shí)訓(xùn)課程《服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》—學(xué)習(xí)、練習(xí)工業(yè)樣版的繪制和紙樣制作。

（三）服裝樣版設(shè)計(jì)課程信息化建設(shè)

傳播技術(shù)是學(xué)校建設(shè)的層面，服裝樣版設(shè)計(jì)課程信息化建設(shè)主要是信息化資源建設(shè)，即利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、軟件、多媒體技術(shù)建設(shè)MOOC、微課課程資源。目前我院對(duì)于樣版設(shè)計(jì)類課程采用了視頻、動(dòng)畫、3D虛擬試衣等信息技術(shù)，開發(fā)了能夠自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，建設(shè)了部分MOOC、微課程，并逐步增加新的課程和內(nèi)容，以適應(yīng)自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)行國家職業(yè)資格課證融通

對(duì)于服裝制版國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，我校在開發(fā)情境課程體系過程中進(jìn)行了充分的融通。

將職業(yè)資格鑒定知識(shí)、技能按級(jí)別融合到不同的課程標(biāo)準(zhǔn)中，以職業(yè)資格鑒定成績(jī)?nèi)〈n程成績(jī)，對(duì)于在校生設(shè)置了四級(jí)/中級(jí)（基礎(chǔ)樣版水平）、三級(jí)/高級(jí)（初步樣版變化水平）鑒定。在雙證書的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能積極參與服裝制版課程學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)制版和初步紙樣變化起到了促進(jìn)作用。

（五）組織、參與各項(xiàng)制版與工藝技能大賽

學(xué)校除了參與行業(yè)學(xué)會(huì)、各級(jí)政府舉辦的服裝技能大賽，校內(nèi)每學(xué)期例行技能大賽。大賽設(shè)有專家題庫，款式新穎，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，樣版設(shè)計(jì)要求高的綜合水平（平面+立裁）。學(xué)生通過參加技能大賽可接觸更加嚴(yán)格和創(chuàng)新的樣版設(shè)計(jì)技術(shù)和方法，進(jìn)一步開拓參賽學(xué)生的視野和強(qiáng)化提高樣版設(shè)計(jì)能力。

（六）作業(yè)的商品化

“前店、中校、后廠”的辦學(xué)模式能及時(shí)將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品陳列到門店的衣貨架上，實(shí)現(xiàn)作業(yè)→產(chǎn)品→商品的華麗轉(zhuǎn)身，其中樣版設(shè)計(jì)為必要的技術(shù)環(huán)節(jié)。作業(yè)的商品化能實(shí)現(xiàn)款式設(shè)計(jì)、樣版設(shè)計(jì)、工藝制作等整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)的工作流程，能體驗(yàn)材料、樣版、工藝、質(zhì)量的完整結(jié)合，是實(shí)際工作過程的展現(xiàn)。作品的商品化也有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

（七）師生工作室運(yùn)營

服裝設(shè)計(jì)學(xué)院由老師牽頭負(fù)責(zé)，成立童裝、男裝、女裝、職業(yè)裝、針織時(shí)裝等多個(gè)工作室，在校生分組加入，成立工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)，開展針對(duì)本地服裝企業(yè)的社會(huì)化服務(wù)。工作室有的獨(dú)立運(yùn)營，有的由企業(yè)開發(fā)人員入駐聯(lián)合運(yùn)營；學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，教師和企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生參與樣版制作，利用課余時(shí)間進(jìn)行。由于面向市場(chǎng)的企業(yè)產(chǎn)品（商品）要順應(yīng)時(shí)尚潮流，款式應(yīng)注重實(shí)用、創(chuàng)意，樣版設(shè)計(jì)需要原創(chuàng)，是學(xué)生提高樣版設(shè)計(jì)能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是了解產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)的窗口。

（八）開展高級(jí)定制社會(huì)服務(wù)

依托工作室、門店同時(shí)開展高級(jí)定制。分組工作，滿足顧客時(shí)尚化個(gè)性打造。通過款式樣衣或設(shè)計(jì)效果圖為顧客量身定制，樣衣來源不限，效果圖可以由顧客自身設(shè)計(jì)或師生設(shè)計(jì)。由于定制服裝款式多為時(shí)尚創(chuàng)意，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，制作原創(chuàng)樣版良好機(jī)會(huì)。

（九）畢業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽

我校采用2.5+0.5培養(yǎng)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作安排在第五學(xué)期進(jìn)行，主要是檢驗(yàn)學(xué)生的服裝綜合藝術(shù)創(chuàng)作及服裝制作能力。學(xué)校引入企業(yè)冠名并與媒體合作專門組織畢業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)金，活動(dòng)熱烈而濃重，是一次榮譽(yù)的舞臺(tái)，畢業(yè)生們紛紛拿出最高水平的服裝藝術(shù)創(chuàng)作和樣版設(shè)計(jì)原創(chuàng)，這是學(xué)生原創(chuàng)樣版設(shè)計(jì)的一次升華。

（十）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

我校教學(xué)計(jì)劃中安排畢業(yè)學(xué)年最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)一線操作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的樣版制作進(jìn)行實(shí)地了解和操作實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的樣版設(shè)計(jì)水平和檢驗(yàn)自己實(shí)戰(zhàn)的能力。

五、已取得的成效

（一）師生工作室成果

師生工作室學(xué)生參與完成了若干個(gè)項(xiàng)目，包括：南通市崇川區(qū)中小學(xué)校設(shè)計(jì)與服裝制作；常州旭榮集團(tuán)“Jordon”和“TUYA FEVER”兩個(gè)時(shí)尚品牌的產(chǎn)品開發(fā)；藍(lán)絲羽、聯(lián)發(fā)、華藝、美羅等本地多家企業(yè)合作的產(chǎn)品開發(fā)。高級(jí)定制項(xiàng)目完成了多期南通電視臺(tái)主持人服裝定制。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化課程

近年來學(xué)院通過信息化課程建設(shè)，制作了《服裝制版與工藝》網(wǎng)絡(luò)課程、《服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作》課件、若干《服裝制版》微課程，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）職業(yè)資格證書獲取情況

通過課證融通，服裝制作工（制版）四級(jí)/中級(jí)通過率達(dá)100%，三級(jí)/高級(jí)獲得率達(dá)33.34%。較此前，職業(yè)資格證書通過率提高，尤其是三級(jí)通過率。學(xué)生的樣版設(shè)計(jì)基本技能和實(shí)用技能均得到了提高。

（四）作業(yè)商品化情況

平時(shí)服裝制作作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品通過時(shí)尚空間展示一段時(shí)間后，部分已獲得消費(fèi)者認(rèn)可，被選中后有的已售貨，有的成為高級(jí)定制樣衣。校園清新的活力、青春與夢(mèng)想的氣息正在助力校園品牌效應(yīng)。

（五）技能大賽獲獎(jiǎng)情況

我校師生連續(xù)在全國高職高專服裝制版與工藝技能大賽中摘金奪銀，多次獲得過團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，獲多家媒體報(bào)道。

（六）畢業(yè)生制版崗位勝任情況

學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)操的接軌切實(shí)提升了學(xué)生的樣版設(shè)計(jì)水平，多數(shù)畢業(yè)生在應(yīng)聘崗位時(shí)就有了更多的發(fā)揮余地。進(jìn)入制版崗位后也能很快適應(yīng)自己的工作，有的畢業(yè)生短期內(nèi)就成為產(chǎn)品開發(fā)骨干。比較以往，畢業(yè)生崗位勝任周期顯著縮短。

六、結(jié) 語

對(duì)于改革措施的實(shí)施首先需要學(xué)校的大量研究投入和規(guī)范化管理，其次需要有對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制，做到師生共同努力和成長。通過若干改革措施，學(xué)生的原創(chuàng)制版能力切實(shí)得到了提升，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求。

［1］ 國家教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.

［2］ 呂淑芳.論產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（12）：84-87.

［3］ 王倩.高職學(xué)生方法能力培養(yǎng)的思考［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005，（7）：55-57.

2016-08-20

劉輝（1977-），男，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，服裝制版師，一級(jí)技師，碩士，研究方向：服裝樣版技術(shù)、服裝信息化技術(shù)、服裝營銷與管理。