?

那些詩(shī)意棲息的美麗意象
——語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

金立峰

浙江省寧波東錢(qián)湖旅游學(xué)校，浙江寧波315121

關(guān)鍵詞：詩(shī)意棲息；美麗意象

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，積累古詩(shī)詞知識(shí)。

(二)過(guò)程與方法：通過(guò)分組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生在合作中由淺入深提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞、應(yīng)用的畏懼心理，提升親近感。

二、活動(dòng)描述

本次活動(dòng)是以《語(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)(下冊(cè))中第六單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”為主要藍(lán)本。中華文化博大精深，古典詩(shī)詞更是我們后人當(dāng)竭力學(xué)習(xí)繼承的瑰寶。在文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合師生充分的討論，我們確立了“以點(diǎn)切入，逐步展開(kāi)”的原則，選擇了“月亮”為研習(xí)對(duì)象，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

全班分為四組，主要環(huán)節(jié)有：

(一)主題選定：搜尋在本冊(cè)中古詩(shī)詞里出現(xiàn)意象次數(shù)最多的一個(gè)，并選定研究對(duì)象為：古詩(shī)詞的月亮。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：資料查找、朗誦訓(xùn)練、展板制作。

(三)活動(dòng)過(guò)程：小組合作、分組競(jìng)賽

1.知識(shí)題：知識(shí)點(diǎn)選擇性檢驗(yàn)，范圍囿于全班課前資料的匯總。分為：吟對(duì)詩(shī)句和說(shuō)出月亮別稱(chēng)兩部分。(檢驗(yàn)課前自學(xué)情況)

2.表現(xiàn)題：分兩部分：吟誦和展示。吟誦要求組內(nèi)通過(guò)競(jìng)賽選出最優(yōu)秀的朗誦者；展示：各組展示對(duì)月亮意象內(nèi)涵的研究結(jié)果。(鍛煉學(xué)生詩(shī)歌誦讀、合作研究和綜合表達(dá)能力)

3.聯(lián)想題：根據(jù)一張有關(guān)月亮的圖片，寫(xiě)作詩(shī)句并交流。(通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)句提升鑒賞能力)

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)自由分組取好組名，繪制一個(gè)競(jìng)賽評(píng)分用的臺(tái)板(四組名字為：秋月、清風(fēng)、花好和星稀)

(二)要求收集與月有關(guān)的詩(shī)句

(三)要求將詩(shī)句進(jìn)行整理歸類(lèi)，探討月亮的各種意象，分組在課堂上匯報(bào)。

(四)組內(nèi)選擇一首與月有關(guān)的詩(shī)詞，推選代表在課上吟誦。

四、活動(dòng)程序

教師導(dǎo)入、宣布比賽規(guī)則全班分為四組，每一組都有自己的名字，并且為自己組繪制了非常好看的展板。我手上有些小蝴蝶，每個(gè)小蝴蝶代表5分，看看最后哪一組能讓自己的展板變得最美麗。

(一)知識(shí)題

教師宣讀規(guī)則：知識(shí)題分兩個(gè)環(huán)節(jié)——吟對(duì)詩(shī)句和說(shuō)出月亮的別稱(chēng)。每個(gè)環(huán)節(jié)每組分別選派一位代表完成，答對(duì)加5分，有一次組內(nèi)補(bǔ)充機(jī)會(huì)，若答錯(cuò)或答不全均不加分，不倒扣分。

1.吟對(duì)詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的上句或下句并說(shuō)出此詩(shī)的作者或題目。(橫線內(nèi)附答案)

(1)舉杯邀明月，對(duì)影成三人。是由李白所寫(xiě)，其題目為《月下獨(dú)酌》

(2)青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。是由李白所作，其題目是《把酒問(wèn)月》

(3)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是由杜甫所寫(xiě)，其題目為《月夜憶舍弟》

(4)春江潮水連海平，海上明月共潮升。它是張若虛所寫(xiě)，其題目為《春江花月夜》

2.說(shuō)月別稱(chēng)，要求在以下詩(shī)句中找出月亮的別稱(chēng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明別稱(chēng)來(lái)源。答對(duì)給5分

(1)著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。答案：玉兔，神話——玉兔搗藥

(2)素娥脈脈翻寂，付與風(fēng)鈴雨長(zhǎng)。答案：素娥，神話——嫦娥奔月

(3)桂宮裊裊落桂枝，露寒凄凄凝白露。答案：桂宮，神話——吳剛伐桂

(4)涼宵煙靄外，三五玉蟾秋。答案：玉蟾，神話——蟾蜍成精

(二)表現(xiàn)題

教師宣讀表現(xiàn)題板塊規(guī)則：表現(xiàn)題分為兩大部分，吟誦詩(shī)歌和匯報(bào)展示，請(qǐng)每組第一桌的兩位同學(xué)做評(píng)委，在兩大部分結(jié)束后，給出一個(gè)綜合評(píng)分，每組最高評(píng)分為5個(gè)蝴蝶。自己組參賽時(shí)，評(píng)委不能打分。(評(píng)分細(xì)則附后)

1.吟誦詩(shī)歌：每組選派一位代表吟誦一首與月有關(guān)的詩(shī)詞

教師分別點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)作者寄予月亮的情感表現(xiàn)能力。結(jié)論：月亮的意象和內(nèi)涵十分豐富，希望大家通過(guò)對(duì)詩(shī)句的分類(lèi)整理，從個(gè)別中找出規(guī)律性的東西，幫助理解詩(shī)歌。

2.匯報(bào)展示：每組選一種典型意象進(jìn)行分析并派代表展示

(1)第一組匯報(bào)展示內(nèi)容如下：月亮意象：古人常常寄月以相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感。舉例分析略，結(jié)論：月亮最能表達(dá)相思之情，懷人之感。

(2)第二組匯報(bào)展示內(nèi)容如下：月亮意象：古人常常以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷，舉例分析略，結(jié)論：在失意者的筆下，月亮象征失意，常常寄寓了文人墨客的身世感傷和流離之苦。

(3)第三組匯報(bào)展示內(nèi)容：月亮意象：古人常常以月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒，舉例分析略，結(jié)論：月亮蘊(yùn)含著時(shí)空的永恒。

(4)第四組匯報(bào)展示內(nèi)容：月亮意象：古人常常以月渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷。分析舉例略，結(jié)論：文人墨客常常以明月來(lái)渲染清幽氣氛，表達(dá)超脫曠達(dá)的情懷。

教師點(diǎn)撥：大家通過(guò)資料搜集和聽(tīng)取其他同學(xué)的匯報(bào)可以發(fā)現(xiàn)，月亮這個(gè)意象確實(shí)包含了很多的內(nèi)涵。因此古代詩(shī)人通過(guò)借助月亮抒情寫(xiě)出了許多千古名句。那么今天我們不妨學(xué)一學(xué)古人將自己的情感寄托給月亮，嘗試和古代詩(shī)人同行在一條借景抒情的文學(xué)之路。

(三)聯(lián)想題

教師宣讀規(guī)則：根據(jù)出示的圖片自創(chuàng)寫(xiě)一句詩(shī)。各組內(nèi)分四人一小組，限時(shí)5分鐘，把各小組的成果匯報(bào)給大組的負(fù)責(zé)人，在班級(jí)中交流，每一句符合題意的詩(shī)句得5分。

圖片描述：圓月初上，一條小船獨(dú)自停泊在岸邊，周?chē)桶乃輩采?圖略)

教師總結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我們每一位同學(xué)都表現(xiàn)非常棒。恭喜你們開(kāi)啟了自己的詩(shī)歌之旅，今天你們邁出了不可思議的一步，未來(lái)你們之中將會(huì)出現(xiàn)詩(shī)人！

(四)評(píng)出優(yōu)勝組。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

從發(fā)音、吐字、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情、眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、配樂(lè)等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)朗誦表演和匯報(bào)展示表演。(評(píng)價(jià)表略)評(píng)出最佳朗誦者和最佳演講者和最佳合作組。

六、活動(dòng)反思

(一)切點(diǎn)小，易展開(kāi)易深入。

(二)比賽的形式，能激發(fā)學(xué)生的參與性。

(三)課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，融入積累、遷移、鑒賞、創(chuàng)作四個(gè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。

(四)合作探究和個(gè)人展示的相結(jié)合，參與度高，展示性強(qiáng)。

(五)本教學(xué)設(shè)計(jì)受學(xué)情限制較大，需因材改教。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)01-0200-02