劉建杰

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學）

開展小學語文有效閱讀教學的方法探索

劉建杰

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學）

小學語文教學對小學生來說有著至關重要的作用，不但可以提高他們的文學素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀品德，對學生的健康成長成才有著極大的促進作用。隨著素質教育和基礎教育課程改革的逐步推進，小學語文教學必須轉變思想，革新教育觀念，采取行之有效的措施實現(xiàn)有效教學。針對小學生的特點，要想實現(xiàn)優(yōu)質課堂，開展閱讀教學已經得到廣泛的采納和推廣。根據(jù)我們的調查研究證實，有效的開展小學閱讀教學可以提高學生的表達能力和文學素養(yǎng)。本文中，筆者著重分析了實現(xiàn)小學有效閱讀教學的方法和對策，希望能對小學的閱讀教學起到一定的積極作用。

實現(xiàn)；小學語文；有效；閱讀教學

一、激發(fā)閱讀興趣，挖掘閱讀動力

小學生由于年齡小，不懂得學習的重要性，而他們對學生的態(tài)度主要取決于學習興趣，所以要想實現(xiàn)有效的語文閱讀就必須采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力，使學生樂讀、愛讀、讀不?？?，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣。我們知道，小學生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當?shù)墓膭顚W生在看這些視頻的時候跟著進行閱讀。在課堂教學中，我們利用多媒體技術給學生播放視頻、錄音，讓學生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學內容讓學生參與教學，實施體驗式教學，讓學生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習慣。如在學習《長江之歌》時，本來這是電視系列片《話說長江》的主體歌曲歌詞，老師就可以播放歌曲，讓學生跟著哼唱，然后再跟著朗讀，這樣學生興趣昂然，閱讀的效果就會大大提高。根據(jù)課堂的變化和學生的實際情況，老師還可以引導小學生學習，通過設置問題懸念，讓學生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣， 只有采取不同的閱讀方式才能使學生對閱讀產生興趣，因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，采用精讀、略讀、瀏覽等方法，達到既定的閱讀效果。

二、尊重不同釋義，力求閱讀創(chuàng)新

對于小學語文課的學習，我們的教育還是標準答案式和復制式的學習和教學，這很大程度上就扼殺了學生的學習興趣和主動探究的動力。在我國的教育教學過程中，習慣性的追求標準化和標準答案，其實這很大程度上扼殺了學生的主動性和創(chuàng)新性。對于小學語文的閱讀課程教學來說，我們必須轉變思想，學會尊重學生的不懂理解，力求閱讀過程和閱讀結果的創(chuàng)新，不可一味的去規(guī)范學生的答案。對于閱讀來說，由于受到個人文化素養(yǎng)、個人情感和價值觀的影響，出現(xiàn)理解上的異議是正常的，只要不偏離主題，可以適當?shù)淖非髠€性化行為，學生閱讀的過程，其實就

是由“言”到“意”的感覺還原過程，也是主動建構意義的過程。如在學習《三顧茅廬》時，學生進行閱讀的過程中，必然會有自己的想法個觀念，有的同學認為，諸葛亮擁有雄才偉略，而劉備求賢似渴，可以說諸葛亮的做法是對的，等待明主的出現(xiàn)；但有的同學就認為，三國時期，群雄四起，諸葛亮臥耕南陽，有些消極，如果劉備不訪賢尋能，他就會消沉一輩子，一無所成，諸葛亮應該學會主動，學會自薦，由此可見這些同學的想法都是正確的，老師沒有必要非得規(guī)范答案，這樣才能在閱讀的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，實現(xiàn)有效閱讀。所以，在小學語文的閱讀過程中，應該讓學生主動積極的思考，拓寬自己的視野，循著各自不同的路徑走近作品，追尋創(chuàng)新理解。

三、抓住時機，深化閱讀

為了加深學生對課文的理解，現(xiàn)在不少教師常常會安排一些課后小練筆，那么，如何把這些小練筆真正落實到實處。在小練筆時，學生的思維常常停留在課文里，寫出來的小練筆常常是不如人意的，所以，對于學生寫的小練筆，要讓學生在課堂上進行交流，同時對他們不足的地方予以補充。然后再讓學生動手修改，把它當作作文來寫，這樣才能真正達到“練”的目的。如《天安門廣場》中，由于部分學生對于文中出現(xiàn)的方位不太理解，所以我安排了一個介紹景物方位的小練筆。交上來后，發(fā)現(xiàn)個別學生介紹的地方，讓人看了不明白，于是我就讓他們進行交流，指導學生按照一定方位順序介紹景物，如《我的小房間》、《我家的客廳》等，學生的興趣來了，話也多了。說話也有條理了，經過修改，他們的習作都有了很大進步。這樣不僅使學生的作文水平得到了提高，而且也使學生在平時的交流中，得到了語言表達能力的提高，彌補了語文教學中作文教學的不足。

四、注意對學生進行朗讀指導和練習

重點進行基本功練習。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內容。例如《懷念母親》指導學生讀出作者對兩個母親的懷念，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國?！豆鹆稚剿罚笇W生讀出表現(xiàn)桂林山水特點的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館又如，《白楊樹》、《窮人》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領。讓學生更充分的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。

總之，針對小學閱讀教學，我們必須審時度勢，與時俱進，根據(jù)教材的內容和學情來展開教學，采取針對性的措施實現(xiàn)有效閱讀，達到既定的教育教學目標。在此，需要強調的是我們在閱讀教學中應該避免盲目性、隨意性，應該具有針對性，自主性和創(chuàng)新性，善待文本，確立方向，把握時機，講求形式，真正讓學生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。在閱讀同語文并行的同時，讓學生真正做閱讀的主人，學習的主人。