李 娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學）

小學數(shù)學開放性課堂教學淺議

李 娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學）

小學數(shù)學課程教學的發(fā)展趨勢是由封閉走向開放。它要求小學數(shù)學課堂教學做到：確立相互尊重、民主平等、情感和諧的朋友型師生關(guān)系；創(chuàng)設“開放”的思維空間，滲透“開放”的思維意識。開放性教學在實踐中取得了如下教學效果：學生的主動參與意識增強；學生的解題能力與合作精神增強。

小學數(shù)學；開放性；課堂教學

開放式教學，源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”。新課標指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。開放性課堂教學以課堂教學為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然延伸和拓展，數(shù)學課堂教學不再“濤聲依舊”。作為數(shù)學教師，應在新課程理念的指導下，走出封閉的教學課堂，不斷探索和完善與數(shù)學新課程標準相適應的開放性教學模式，實現(xiàn)新的追求與跨越。這樣可以使學生的數(shù)學課堂學習和課外活動有序、有趣、有力、有效地結(jié)合起來，提高數(shù)學教學的整體效益。開放性課堂教學，作為一種與封閉式課堂教學相對立的教學形式，收到的效果得到越來越多教師的認同。筆者在數(shù)學課堂教學方面進行了一些探索。

一、確立相互尊重、民主平等、情感和諧的朋友型師生關(guān)系[HTSS]

新課程理念下的數(shù)學開放性教學應該是一個完整的開放過程，開放性教學符合對人才的培養(yǎng)要求。它的基本特征之一是教師是學生的支持者，確立資源分享的同學型師生關(guān)系。數(shù)學教育要從以獲得知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學生提供充分發(fā)展的空間。在體現(xiàn)這種以人為本的教學方式、營造輕松愉快的學習氣氛中，開放性教學發(fā)揮了重要作用。開放性教學是以朋友型師生關(guān)系的確立為前提的，師生關(guān)系應是一種相互尊重、民主平等的人際關(guān)系。在課堂教學中應體現(xiàn)這種和諧的情感關(guān)系，實現(xiàn)教師與學生心理之間的空間由封閉到開放的融合。

和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在良好的角色轉(zhuǎn)換上。教師不僅是傳道者、指導者，而且是學習者、合作者、傾聽者，既要指導學生學習，還要與學生合作。要完成這些角色的轉(zhuǎn)換僅靠原有的呆板的教學方式遠遠不夠，而開放性教學在這方面則有獨特的優(yōu)越性。

二、創(chuàng)設“開放”的思維空間，滲透“開放”的思維意識[HTSS]

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放式課堂教學是增強課堂活力、提高課堂效益的必要途徑和有效手段。開放性教學不僅是開放題的教學，更重要的是在教學中滲透“開放”意識，給學生創(chuàng)造思維“開放”的空間。

例如：甲數(shù)是4，乙數(shù)是5，用一句話表述甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。這其中包含了兩數(shù)之間和、差、積、商、比的關(guān)系，能夠讓學生有機地聯(lián)系新舊知識。教師在講評時要說明：“上述問題，除了同學們提及的關(guān)系，還有一些目前沒有學到的關(guān)系，需要同學們在今后的學習中去發(fā)現(xiàn)?！边@句話滲透了“開放”的思想，能激勵學生學習更多的知識。

開放性教學中對開放題的處理，既要考慮學生的學習興趣，又要適應教學內(nèi)容，要讓學生享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅?？刹捎弥鲃訁⑴c、合作交流、適度競爭等方法來激發(fā)學生的興趣。例如：一份書稿，甲單獨打印需要8小時完成，乙單獨打印需要10小時完成，丙單獨打印，每分鐘可以打印30個字。（1）甲、乙合作幾小時可以完成？（2）甲、乙、丙三人合作，幾小時可以完成？對于第一個問題學生很容易解答，但在第一題的干擾下，第二題會有不少學生列式如下：1÷[JB（（]18+110+130[JB））]。討論后發(fā)現(xiàn)算式錯誤時，學生就有了疑惑：“老師出的題也會錯？”學習興趣隨之高漲。在下面的環(huán)節(jié)中，教師要求學生改正題目的錯誤，并相互交流。這時，學生的思維如泉涌一般，提出了好幾種修改方案，如：（1）將第三個條件改為“丙單獨打印需要15小時完成”“丙單獨打印15小時可以完成這份書稿的12”“丙的工作效率是甲的12”；（2）在題中添上工作總量（書稿的總字數(shù)）。教學要讓學生在體驗成功的喜悅的同時總結(jié)解決問題的關(guān)鍵，讓學生在開放的環(huán)境中培養(yǎng)開放的思維。

三、開放性教學的效果[HTSS]

（一）學生的主動參與意識增強

通過開放性課堂教學，學生愛提問了，不僅考慮問題的角度全面了，而且語言表達的能力也提高了，增強了自信，培養(yǎng)了興趣，都加入到了思考的行列中。

（二）學生的解題能力與合作精神增強

開放性課堂教學營造了“開放”的氛圍，提出了“開放”的思維方式，使學生有不同的解題策略，收到了舉一反三的效果。如：A、B兩地相距300千米，甲走完全程要10小時，乙走完全程要8小時。兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，幾小時相遇？學生在解答這道題時，采用了不同的方法，使不同的解題策略有機結(jié)合，從而提高了解題能力。

開放性教學給學生提供了很大的相互交流、團結(jié)協(xié)作的空間，使學生的適應能力有了大幅提高，并學會了評價與自我評價，為自己今后的學習生活做好了充分的準備。

總之，開放性課堂教學立足于學生的認知特點，以人為本，能夠營造良好的學習氛圍，給每個學生提供參與和成功的機會，讓每個學生在開放中得到發(fā)展。