林 澤

（山西臨猗縣第一職業(yè)中學(xué)）

試論職中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性

林 澤

（山西臨猗縣第一職業(yè)中學(xué)）

數(shù)學(xué)雖是一門與數(shù)字打交道的學(xué)科，但并不意味著可以不重視語(yǔ)言的重要性，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，為了引發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率與有效性，就更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性.本文基于作者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在職中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性提出了部分探討性意見，以期能進(jìn)一步促進(jìn)職中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升.

職中數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)性

一、前 言

說到數(shù)學(xué)，人們的第一印象往往是數(shù)字與各種符號(hào)，常常會(huì)忽略語(yǔ)言的重要性，但實(shí)際上在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)言是非常重要的.在職中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是否應(yīng)用得當(dāng)，是否具有藝術(shù)性，將直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與思考效率.因此，在實(shí)際的職中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師必須要注重教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、職中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的發(fā)揮

教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要是指在以學(xué)生為主的語(yǔ)言審美規(guī)律、審美原則下，合理地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更容易被學(xué)生接受與理解，且還要達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛的目的.那么在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性呢？

（一）提高課前導(dǎo)語(yǔ)的趣味性

課前導(dǎo)語(yǔ)也就是老師在課堂最開始說的幾句話.在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多老師都沒有認(rèn)識(shí)到這幾句話的重要性，有的應(yīng)付性的帶過，還有的是直接跳過開始講解教學(xué)內(nèi)容，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生整堂課都無精打采，不能集中注意力，也不能主動(dòng)的進(jìn)行思考.之所以有課前導(dǎo)語(yǔ)這么一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在，是因?yàn)槔蠋煈?yīng)當(dāng)通過課前導(dǎo)語(yǔ)來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理活動(dòng)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們收起心神，專注的投入學(xué)習(xí)與思考.

老師要想利用好課前導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)起始性的教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須要提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、引導(dǎo)性，要能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并要引發(fā)學(xué)生的先期思考，引導(dǎo)他們以探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到教學(xué)中來.例如，在等比數(shù)列這部分內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，老師為了能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期思考，可以用講故事的口吻向?qū)W生講述古代印度國(guó)王與智者的故事：古印度有一位國(guó)王，他對(duì)象棋有極深的愛好，一天他邀請(qǐng)一位智者對(duì)弈，并承諾如果自己輸了，便答應(yīng)智者提出的任何一個(gè)要求，不料智者輕松便贏了棋局，然后提出了這么一個(gè)要求“在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放 8?！疵恳粋€(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個(gè)格子第64格放滿為止.”國(guó)王聽后覺得這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，便答應(yīng)了下來，但是當(dāng)他得知一共需要多少麥子的時(shí)候，卻犯難了.此刻，筆者問同學(xué)們知道這是為什么嗎？通過這樣的“開場(chǎng)白”，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃他們的求知欲，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中來.

（二）增強(qiáng)課堂提問用語(yǔ)的啟發(fā)性

進(jìn)入到正式的課堂教學(xué)中，老師需要以簡(jiǎn)潔、易懂，具有邏輯性的語(yǔ)言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容.尤其是在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，通過增強(qiáng)課堂提問的啟發(fā)性，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，幫助他們開發(fā)思維，促進(jìn)他們進(jìn)行高效率的思維運(yùn)動(dòng)，從而得出正確的答案.

在面向?qū)W生提問的時(shí)候，老師首先要把握好提問的時(shí)機(jī)與深度，并且要在清楚描述問題的同時(shí)給予一些引導(dǎo)性的話語(yǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā).例如，在“集合”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠更加清楚的了解“并集”的含義，老師可以提出這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“并集”形成一個(gè)形象、深入的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)班級(jí)由男生和女生組成，如果分別將男生和女生看作是兩個(gè)集合，那么整個(gè)班級(jí)對(duì)于男生集合和女生集合而言，是一個(gè)什么樣的集合呢？你們還能夠舉出一些其他的例子嗎？”有了這樣的“實(shí)體”引導(dǎo)與對(duì)照，可以讓學(xué)生以更加形象的思維進(jìn)行問題思考，降低教學(xué)的抽象性，使學(xué)生能夠輕松的思考出答案，并根據(jù)老師提出的班級(jí)案例，舉出其他的并集例子，加深他們對(duì)并集的理解與認(rèn)識(shí).

（三）體現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)與課堂結(jié)語(yǔ)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性

評(píng)語(yǔ)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言性評(píng)價(jià).有的同學(xué)在課堂上認(rèn)真聽講，表現(xiàn)積極，能夠正確的回答問題；有的同學(xué)注意力不集中，無視老師的存在，沒有按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考.無論學(xué)生是哪種表現(xiàn)，老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.評(píng)語(yǔ)一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)語(yǔ)有幽默評(píng)語(yǔ)、個(gè)性評(píng)語(yǔ)、情感真摯的評(píng)語(yǔ)等.教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展.在課堂的結(jié)尾時(shí)，同樣要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)，要肯定他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，使他們對(duì)下一堂課充滿期待.

三、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)主要是和抽象的數(shù)字與符號(hào)打交道，如果不注意用語(yǔ)表達(dá)，就難以讓人理解其含義.尤其是在職中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師更要提高教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)性，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.