馬淑敏

（青海民和第一中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬淑敏

（青海民和第一中學(xué)）

作為高中英語教師，在組織日常教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效率，從而達(dá)到不斷提升英語學(xué)習(xí)成績的效果。

一、劃分小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是展開小組學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在目標(biāo)的指引下，小組合作的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而合理劃分目標(biāo)和任務(wù)分解能夠為小組合作的開展提供前提條件。因此，在進(jìn)行目標(biāo)的確立與劃分時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程體系、授課內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點設(shè)定目標(biāo)的基本構(gòu)架，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，幫助教師掌握課堂教學(xué)重點。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容作為劃分小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的主要依據(jù)，明確組內(nèi)成員各自的角色與任務(wù)。同時，各個小組也應(yīng)當(dāng)制定出小組學(xué)習(xí)計劃以及個人學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)個人目標(biāo)、小組目標(biāo)以及整個英語教學(xué)計劃的有機(jī)整合。在劃分小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，教師也可以依據(jù)不同小組學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的安排與設(shè)置，組內(nèi)則可以依據(jù)個人能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)劃分。

二、堅持學(xué)生的主體地位

在開展小組合作教學(xué)的過程中，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育理念，堅持學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。為此，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，依照高中生的心理特點，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，注重與同學(xué)的溝通交流，確保學(xué)生在課堂上積極主動地參與到小組合作教學(xué)中，通過小組成員之間的相互交流，加深對所學(xué)英語知識的理解。

三、培養(yǎng)高中生的合作意識

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些高中生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的課堂教課模式，在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏合作意識，進(jìn)而使得小組合作教學(xué)的成效不高。為此，高中英語教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先，為了吸引高中生積極參與到小組合作性學(xué)習(xí)中，高中英語教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生的注意力，注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生與他人合作學(xué)習(xí)的意識。比如，英語教師可以充分利用課堂上的多媒體設(shè)備，制作與課文內(nèi)容相對應(yīng)的視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓其在學(xué)習(xí)中有話可說。其次，高中英語教師在開展小組合作教學(xué)時，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的差異，以四五人一組的方式進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中針對教師所提出的問題或者學(xué)生自己的疑問，相互交流，相互學(xué)習(xí)，幫助高中生進(jìn)一步理解和記憶相關(guān)知識。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)還可以在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過同學(xué)之間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、充分調(diào)動學(xué)生的積極性

我們可以每個月評選一次課上表現(xiàn)最好的小組和小組成員,然后可以在后黑板或大些的紙張上寫出本月最佳小組和最佳小組成員,以此來激發(fā)學(xué)生的主動性。其次,教師在小組討論前可以向?qū)W生說明一會兒會從各小組中隨機(jī)選擇成員來匯報小組成果,這樣有的原本“事不關(guān)己”的學(xué)生會感到緊張些,然后會積極地投入到小組合作中,如此一來就避免了每組總是一兩個同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象。

五、因材施教，展現(xiàn)小組成員間的不同特長

在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，高中英語教師應(yīng)讓學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)的過程中，在不影響團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的前提下充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免學(xué)生過分依賴小組內(nèi)成員。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性及獨立思考的能力。

高中生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與溝通能力，小組合作學(xué)習(xí)對于高中英語教學(xué)具有十分重要的作用。因此，高中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予小組合作學(xué)習(xí)充分重視。通過科學(xué)劃分小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開組內(nèi)預(yù)習(xí)與研討，進(jìn)行組間交流與溝通以及科學(xué)合理評價學(xué)習(xí)成果與效果，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，開拓小組合作學(xué)習(xí)的新模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。