趙 品

（河南省信陽水利技工學(xué)校）

如何上好中專語文課

趙 品

（河南省信陽水利技工學(xué)校）

素質(zhì)教育是新教育的核心理念，為了提高學(xué)生的自身素質(zhì)，素質(zhì)教育就應(yīng)該融入平時的教育教學(xué)中。在平時的中專語文教學(xué)中，單一、枯燥的注入式教學(xué)方法居多，無法讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消融，教師的教學(xué)也是在慣性中進(jìn)行，教學(xué)沒有創(chuàng)新。所以在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就應(yīng)該突出語文學(xué)科的工具性特點，在“聽、說、讀、寫”上下功夫，落實素質(zhì)教育。

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起了學(xué)生們的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮？”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)一次導(dǎo)游?！薄皩?dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。“游《鳥的天堂》呀。”我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣，學(xué)生在不知不覺中就掌握了知識。

二、加強實踐，注重寫作

寫作是語文教學(xué)中的難點。當(dāng)前教學(xué)中教師仍在死板地傳授寫作“技巧”，學(xué)生也費勁地尋找寫作“秘籍”，成為寫作教學(xué)的一大弊端。

1.要想提高學(xué)生的寫作能力就必須要在生活中尋找寫作的素材

教師將學(xué)生從課堂中解放出來，在課外尋找寫作訓(xùn)練的廣闊天地，加強生活實踐，要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會用自己的眼睛來看世界，體驗生活中各種不同的情感，鼓勵學(xué)生去幻想、去創(chuàng)造、去表達(dá)、去寫作，在寫作中寫出自己的感受和心聲。還要把寫作作為一種日常行為，“日有所思，本有所記”。

2.要想提高學(xué)生的寫作能力離不開教師的引導(dǎo)和示范

在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，教師還要多進(jìn)行一些寫作理論的教學(xué)。如，結(jié)合授課內(nèi)容，給學(xué)生講清寫作的重難點，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，也可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，來激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.要想提高學(xué)生的寫作能力還離不開學(xué)生自覺積極的努力

教師可以要求學(xué)生通過寫日記來提高寫作能力，可以讓學(xué)生經(jīng)常自擬題目進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練，也可以提倡學(xué)生在學(xué)校成立文學(xué)社、寫作小組等社團(tuán)，定期組織一些寫作活動，并邀請教師進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加寫作競賽，也可以積極向報刊進(jìn)行投稿，來提高寫作能力。

三、借助典型環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考

要抓住課文中的典型環(huán)境誘發(fā)學(xué)生去深切體會。文學(xué)作品中有不少藝術(shù)環(huán)境是作者精心描繪和有意安排的，這些環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，有的是作者身臨其境活動過的，凝聚了作者強烈的思想感情。遇到這種情境，教師應(yīng)把學(xué)生引入意境中去，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗此境此地作者的情感。 例如魯迅的《藤野先生》一文關(guān)于課間看電影的情景就很值得體驗。我是這樣把學(xué)生逐步引入課文情景中的。我先抓住“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國”這句話中的“自然”一詞激問學(xué)生：為什么日本戰(zhàn)勝俄國是自然的？大概是作者承認(rèn)日本戰(zhàn)勝俄國吧。學(xué)生很有興趣地看書揣摩，然后紛紛說不是，是日本人自以為是強國，是狂妄自大的口氣，是作者對日本人的諷刺。我接著問圍觀槍斃中國人的鏡頭出現(xiàn)時喊“萬歲”，拍掌歡呼的“他們”是指誰，“他們”拍掌歡呼表明什么？學(xué)生根據(jù)前文的情景很快明白，這個“他們”是前面認(rèn)為“我”考及格便不是中國人能力的所謂日本“愛國青年”，他們拍掌歡呼是嘲笑中國人。我順勢利用學(xué)生的生活情理引導(dǎo)學(xué)生說，假如你們也在那里看電影，聽到這種拍掌歡呼聲將會怎樣？有什么感受？學(xué)生議論紛紛，各抒己見，有的說我要痛罵他們，有的說我站起來走掉，但也有的說不一定，說不定也會隨大流拍掌歡呼，因為那時我們也不一定有覺悟，東京那些“清國留學(xué)生”不是還留著辮子嗎？不是還有中國人圍觀槍斃中國人并且喝彩了嗎？那時的中國有不少人精神還很麻木啊。我又說作者當(dāng)時什么感覺，表明什么，學(xué)生說“感到刺耳”“從此意見變化了”，表明作者覺悟早，是個愛國者。

四、汲取資源，豐富閱讀

閱讀是語文教學(xué)的“重頭戲”，每個階段的教材都安排了閱讀方法與技能的專項訓(xùn)練，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀能力。

1.閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講授和點撥，多進(jìn)行批注、點評、揣摩、品味、推敲等閱讀技能的傳授，還要在閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)與作品一致的情感氛圍，讓學(xué)生不但理解作者的創(chuàng)作意圖，還能更深刻地進(jìn)入作品，深化認(rèn)識，還要注意閱讀要向課外進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生熟讀精思，鍛煉能力。

2.重視課外閱讀，增大閱讀量

課堂上的閱讀并不能滿足學(xué)生的閱讀量，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，如，選入課本中的長篇作品節(jié)選、古典詩詞曲賦及古今中外的名篇名著等，讓學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀，但要注意要及時和學(xué)生溝通閱讀的信息，和學(xué)生分享經(jīng)典，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思索，并讓學(xué)生汲取消化。

總之，教無定法、學(xué)無定法，在教學(xué)中尋找、選擇最適合自己的方法就是最好的方法。何時能讓學(xué)生的思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學(xué)成功之日。