李富強

（寧夏西吉縣實驗中學 756200）

初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

李富強

（寧夏西吉縣實驗中學 756200）

當今社會市場的競爭激烈，其重要的競爭時人才的競爭。人才競爭最本質(zhì)的內(nèi)涵是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的競爭。信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，社會對信息專業(yè)技術(shù)人才要求更高。所以，在教學中要注意學生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文將從初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及對策這兩個方面進行闡述。

初中信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

引言

民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當今社會，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個人是否是人才的標準。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會背景下，學校在教學過程中再也不能照搬書本進行教學，進行教育改革已經(jīng)成為亟需進行的問題。學校要將學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標，本文主要探討初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。

1.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對學生進行信息技術(shù)教育只是停留在較初級的層次，主要涉及計算機的基礎(chǔ)的使用知識，對于工作中稍微復雜的軟件，學生沒有經(jīng)驗，學生對計算機的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識到計算機對其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會對人才的要求更高，社會競爭強烈。我國的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學生沒有掌握全面的技能，會失去很多競爭的機會。而創(chuàng)新能力是提高競爭力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與競爭能力。

2.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

2.1 以學生為學習的中心

在初中信息技術(shù)教學課堂，教師應該將學生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學生的主動性。教師所要做的是關(guān)注學生的需求，根據(jù)學生的實際情況講授知識，教師不能只根據(jù)自己的意愿進行知識的講授，這樣容易讓學生處于被動學習的地位，極大地束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當學生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新性行為時，比如：學生無邊際甚至天馬行空地想象計算機軟件的應用途徑，不管學生想象的對與錯，教師都應該給予學生積極地鼓勵與肯定，使得學生的創(chuàng)新能力與學習的積極性提高。

例如：教師可以在課堂上讓學生自己想象：“如果你就是計算機軟件研發(fā)人員，你會設(shè)計出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會怎樣去設(shè)計它”？通過這一系列的問題，同學們會在大腦中暢想，積極主動參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學生的思維，使得學生的創(chuàng)新意識提高。

2.2 重視學生操作能力的提高

與其他學科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學不能使學生掌握信息技術(shù)知識。因此，學生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實踐。在書店里，即使學生能夠買到很多計算機軟件的教材，但是不能實際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學習中要注重學生動手實踐能力的提高，對軟件進行反復的應用，有了這個基礎(chǔ)，學生才會有探索計算機技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導學生進行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學生樣成自主學習的習慣。教師在教學過程中可以采用“任務驅(qū)動式”的教學方法，在學習前，為學生制定一個目標，學生在解決問題以及朝著目標前進時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

2.3 走出課堂再回歸課堂教學

學生的信息技術(shù)課程一般一星期1—2節(jié)，所以，學生授課的時間比較少，并且，學生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動。所以，在信息技術(shù)教學課堂，學生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準備好了教學內(nèi)容，但學生沒有專心聽講，學習的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，使得課堂具有更大的靈活性。

例如：在講授PowerPoint軟件時，教師可以采用多種教學方法，在課堂上進行各種嘗試，對藝術(shù)字進行調(diào)整、對頁面內(nèi)容進行排版的方法。通過這樣的教導讓學生主動地進行探索，不要對學生的探索過程有很多限制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生在學習中感受到的成果表示尊重。

2.4 對考核的評價方式進行改革

大對數(shù)學校通過計算機試卷對學生的信息技術(shù)掌握能力進行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學生對知識的進行復習，也完全扭曲了信息技術(shù)學習的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強的教師也不能將計算機中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學生信息技術(shù)知識能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學考核的方式可以更加多樣化以及開放化。

例如：要求學生在期末自主設(shè)計一個專門的活動宣傳海報，或者小組共同制作一本知識本子。對于能力比較強的學生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學生原創(chuàng)，不管學生的水平怎樣，關(guān)注學生對信息技術(shù)知識的掌握情況。通過這樣的考核方式對學生進行考核有利于學生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學知識進行探索與制作。

3.結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的過程，不是短時間就能完成的。因此，初中信息教師在教學過程中，要有耐心，并對自己進行嚴格的要求，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，更新思想，引導學生進行積極地自主創(chuàng)新。在教學過程中，以學生為中心，重視學生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對教學評價方式進行改革，最后使得學生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠的發(fā)展，提高自身的競爭能力，為社會建設(shè)作出一份貢獻。

[1]馬亞山.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程,2015,48(1):44

[2]徐勇鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2014,19(8):32

[3]郭亮.淺談如何提高初中學生信息技術(shù)操作能力[J].現(xiàn)代交際,48(5):69;45

[4]張毓瀅.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[J].考試周刊,45(4):96