王月玲

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)）

小學(xué)語文課外閱讀存在的問題及對策分析

王月玲

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)）

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，教師要拓展課外閱讀的渠道，讓學(xué)生在浩瀚的書海中，去積累、體驗(yàn)更多的課外知識，從而豐富自己的內(nèi)心世界的學(xué)識，陶冶自己的情操，開拓自己的視野，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語文能力。

小學(xué)語文；課外閱讀；誤區(qū)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的“獨(dú)立閱讀的能力”，尤其是小學(xué)語文的課外閱讀能力，它是小學(xué)語文課程中重要的組成部分。但是，在當(dāng)下小學(xué)語文的課外閱讀中，還存在著許多不容忽視的問題。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的誤區(qū)

1.缺乏閱讀氛圍

在現(xiàn)代小學(xué)語文中，教育的思想嚴(yán)重的影響到了學(xué)生們，并且存在著缺乏閱讀氛圍的普遍狀況，學(xué)生們在學(xué)校或者是回到家中，都沒有一個良好的閱讀環(huán)境氛圍，久而久之，學(xué)生們就會失去對課外閱讀的興趣，處于現(xiàn)在這個信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會，很多的家庭中都會有一定的信息設(shè)備，比如電腦、手機(jī)、電視等，這些因素的存在，導(dǎo)致了學(xué)校和家庭都不能給學(xué)生們提供一個良好的閱讀氛圍，從而阻礙了小學(xué)語文課外閱讀的發(fā)展，并且對于小學(xué)生而言，他們的自制力又很差，沒有一定的意識能力，就很容易受到外界因素的感染，因此一個好的環(huán)境是閱讀的前提，有了好的環(huán)境還需要適合學(xué)生們的課外讀物，讀物不能太豐富，也不能太深奧，最好是一些能體現(xiàn)出孩子們快樂的讀物。

2.缺乏督促和指導(dǎo)

對于學(xué)生的督促和指導(dǎo)，完全取決于老師們，老師在教學(xué)中扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，那么就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己角色的責(zé)任，但是，在教育中大多數(shù)老師都缺乏對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促和指導(dǎo)，小學(xué)是學(xué)生們打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是他們的自制力又很差，如果老師不對其進(jìn)行督促與指導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成自覺的課外閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，那么在以后必定會造成很大程度上的影響。對于老師而言，他們可能會很忙沒有太多的精力放在課外閱讀的學(xué)習(xí)上，因此學(xué)生們在課外閱讀的過程中遇到的種種問題，就會得不到及時的解決，學(xué)生就會覺得自己看了沒多大效果，從而對課外閱讀產(chǎn)生厭倦。

二、小學(xué)語文課外閱讀的對策

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿讀

美國教育家杰姆.特米里斯曾說：“培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)”。如果老師和家長每天都持之以恒的為孩子朗讀文章，那么孩子必定會漸漸的產(chǎn)生對閱讀的興趣，而能改變現(xiàn)狀閱讀的有效途徑也只有從學(xué)生的興趣去著手，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，增強(qiáng)他們閱讀的愉悅感。由此可見，在閱讀中興趣是學(xué)生沒最好的老師，是他們學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，才會積極主動的去閱讀，因此，老師們應(yīng)在學(xué)習(xí)中用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”主動的去點(diǎn)燃學(xué)生對閱讀的熱情，從而激發(fā)出他們的閱讀動機(jī)，讓他們漸漸的領(lǐng)悟閱讀中的神韻，從而學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會讀

古人曾經(jīng)說過：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，在學(xué)習(xí)中老師不僅要教學(xué)生們怎樣去閱讀的技巧，還要教會他們學(xué)以致用，所以，學(xué)生們不光要有閱讀的興趣，還要學(xué)會怎樣去閱讀，如果沒有正確的閱讀，不僅不能獲得收獲，反而閱讀的效果會大打折扣。老師主要可以從以下兩點(diǎn)來指導(dǎo)：

一是閱讀“量”的指導(dǎo)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為前提，來選取一些能開拓學(xué)生視野并且做到“面要廣、量要大、選要精”為原則的一些閱讀材料，不管是古代的還是現(xiàn)代的，不管是中國的還是外國的，都應(yīng)涉及，一切以凝聚人類文化的精華的閱讀材料為主，來進(jìn)入學(xué)生的視野，讓他們快樂的閱讀，在閱讀中不斷的提升自己的審美能力。比如學(xué)習(xí)了五年級的《賣火柴的小女孩》后，我們可以向?qū)W生們推薦《安徒生童話》、《格林童話》等各種課外童話書籍的閱讀。二是閱讀“質(zhì)”的指導(dǎo)。閱讀不是一時的事，它是一個積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)的過程。不是說你讀的閱讀量大就知識淵博，而是在于閱讀的質(zhì)量。老師們可以從很多方法上去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如精讀法和略讀法，精讀法就是指學(xué)生在閱讀一篇文章時，首先要找準(zhǔn)它的精要之處，并且要求學(xué)生們要全身心的投入進(jìn)去，一邊思考一邊動手圈住重點(diǎn)，從而養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。而略讀法指的是把這篇文章大致的瀏覽的過程并且在全局上要迅速準(zhǔn)確的掌握住讀物的脈絡(luò)和主旨，明確所讀文章的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！庇纱丝梢?，多讀書是一件多么重要的事情，但是不能盲目的多讀，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境環(huán)境，并結(jié)合老生推薦的好書來閱讀。那么怎樣去創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境呢？老師們可以通過以下三點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)：一是組織圖書角。由于閱讀材料的缺陷，老師們可以在教室的角落設(shè)置一個存放書的地方，然后將自己的一些讀物存放在班上，分配班干部進(jìn)行管理，學(xué)生們可以隨時借看。二是建立圖書館，應(yīng)在學(xué)校允許的條件下，加強(qiáng)完善對圖書館的建設(shè)，盡可能的多配置一些圖書資料的品種，讓學(xué)生們可以更好的選擇，并及時的作出一些對書籍的更新，從而來滿足學(xué)生們讀書的欲望。三是引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)校的閱讀也應(yīng)趕上時代的步伐，隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛使用，同時也為學(xué)生的課外閱讀開辟了一條新的途徑。

三、結(jié)語

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，那么作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)全身心的都投入到學(xué)生身上，積極的去拓展課外閱讀的渠道，讓學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下，在浩瀚的書海中，去積累、體驗(yàn)更多的課外知識，從而豐富自己的內(nèi)心世界的學(xué)識，陶冶自己的情操，開拓自己的視野，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語文能力，解決好小學(xué)語文中存在的閱讀誤區(qū)，以此健全小學(xué)課外閱讀的教學(xué)體系，從而使得小學(xué)語文課程能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。