馬慧麗

（青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

馬慧麗

（青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，是以小組合作探究為前提、以提高學(xué)生英語(yǔ)水平為宗旨、以高效完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生接觸英語(yǔ)、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，通過(guò)小組合作探討學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神有非常重要的影響。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

兒童心理學(xué)專家研究表明，5到 13歲是小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，這一年齡段的孩子的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，而且精力旺盛、好奇心極強(qiáng)。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中作為靈活的教學(xué)方式，一改以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式。以往常規(guī)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中總是形成一種狀態(tài)，一部分學(xué)生能夠緊緊跟著教師的思路學(xué)習(xí)，并形成積極的互動(dòng)；另一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出沒(méi)興趣的狀態(tài)。雖然不擾亂課堂秩序，但是也不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。“小組合作學(xué)習(xí)”有利于提高學(xué)生的課堂參與度。其原因在于，以小組為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)學(xué)生都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定每個(gè)學(xué)生都是公平的，所以，同組學(xué)生之間也會(huì)起到相互監(jiān)督的作用。從而提升學(xué)生課堂參與度。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作式教學(xué)效果的對(duì)策

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得出，小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中仍然深受學(xué)生喜愛(ài)，95%的學(xué)生都傾向于老師在英語(yǔ)課堂中使用小組合作教學(xué)，他們也更愿意參與到這樣的課堂，這樣的課堂他們會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)和小組成員的合作互助可以得到理想的成果，嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，只要英語(yǔ)教師教學(xué)得當(dāng)，小組合作式教學(xué)還是比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更利于他們對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，也可以使學(xué)生能更自覺(jué)、更主動(dòng)、更自主地學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化和合作能力的提高。下面是筆者通過(guò)探究，得出的幾點(diǎn)提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作式教學(xué)效果的對(duì)策。

1.科學(xué)的小組劃分

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，合理的小組劃分應(yīng)該為六人左右，這樣分布到學(xué)生個(gè)人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會(huì)是最佳的。老師在劃分小組時(shí)可以先調(diào)查學(xué)生愿意承擔(dān)的小組職責(zé)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和愛(ài)好，先自主提交自己想要在小組中承擔(dān)的職責(zé)，英語(yǔ)教師再根據(jù)學(xué)生提交的意愿表，把學(xué)生均勻分布在各個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有人想要當(dāng)leader，每個(gè)小組都有人喜歡統(tǒng)計(jì)整理，每個(gè)小組都有人喜歡做調(diào)查和研究，每個(gè)小組都有人敢于發(fā)言和表現(xiàn)。通過(guò)這樣的小組劃分，每個(gè)小組成員都找到了互補(bǔ)的合作伙伴，這樣可以激起他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們做自己最愿意做的事，同時(shí)，同伴還可以看到他們最優(yōu)秀的一面，給他們平臺(tái)展示自己，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。劃分完小組，在每節(jié)英語(yǔ)課前，教師讓學(xué)生自行按英語(yǔ)小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)，既很好操作，又很好管理。

2.任務(wù)型的小組合作活動(dòng)

任務(wù)型的小組合作活動(dòng),現(xiàn)在可以在許多小學(xué)英語(yǔ)課上發(fā)現(xiàn)他的蹤影。開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)是最最常見(jiàn)的任務(wù)型小組合作活動(dòng)。教師預(yù)先設(shè)計(jì)并打印好Makeasurvey的調(diào)查表格,讓小組成員通過(guò)討論,來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,更重要的是讓學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,主動(dòng)參與,積極進(jìn)取,提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此,教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為內(nèi)容。此外還要選擇合適的時(shí)機(jī),讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效。小組合作活動(dòng)不是孤立的,他們可以相互交叉使用,可以根據(jù)具體的教學(xué)需要安排一種或者幾種小組合作活動(dòng)。

3.進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)首先是小組互評(píng)。在小組各自表現(xiàn)完成后，在小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，各自都提出相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn)，有利于小組之間的共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行有效的借鑒，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。在小組互評(píng)的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。其次是老師針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠缺的小組提出建議，并且鼓勵(lì)下次努力。最后老師對(duì)于課文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，細(xì)化課文知識(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)課文內(nèi)容之后，把握文章的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的汲取和掌握，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。