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        淺談初中思想品德課提問(wèn)的技巧

        2016-02-05 16:31:19黎曉嬌
        魅力中國(guó) 2016年18期
        關(guān)鍵詞:思想品德課堂教學(xué)課堂

        黎曉嬌

        (廣西來(lái)賓市第五中學(xué) 546100)

        淺談初中思想品德課提問(wèn)的技巧

        黎曉嬌

        (廣西來(lái)賓市第五中學(xué) 546100)

        “提問(wèn)”是課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生互動(dòng)交流的重要方式,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一種必要手段。在初中思想品德的課堂中,教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧,進(jìn)而有效地將初中思想品德教學(xué)水平提升到更高的層次。

        思想品德;提問(wèn);技巧

        課堂教學(xué)體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué),教師的教要體現(xiàn)本節(jié)課的問(wèn)題,同時(shí)學(xué)生的學(xué)也離不開(kāi)教師的提問(wèn),所以我們思想品德課教師進(jìn)行思想品德教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該從深入認(rèn)清教學(xué)提問(wèn)所具有的重要作用開(kāi)始,嘗試學(xué)習(xí)和運(yùn)用關(guān)于初中思想品德課提問(wèn)的技巧,并且不斷總結(jié)與創(chuàng)新,進(jìn)而更加科學(xué)合理地運(yùn)用這些方法和技巧,從而有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。

        1.深入認(rèn)識(shí)教學(xué)提問(wèn)所具有的重要作用

        課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。但是在實(shí)際課堂中我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn),課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的;學(xué)生則是不敢或不愿提出問(wèn)題,或不能、不善于提出問(wèn)題。這種現(xiàn)象極大地阻礙了思想品德教育水平的提高,是教師需要清醒認(rèn)識(shí)到和堅(jiān)決杜絕的。課堂提問(wèn)具有促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)求知欲望、發(fā)展思維、及時(shí)反饋教學(xué)信息、提高信息交流效益、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力等等功能,能夠?qū)Τ踔兴枷肫返抡n堂起到全面優(yōu)化的作用。

        1.1 是貫徹新課程理念,推進(jìn)新課程實(shí)施的需要。新課程強(qiáng)調(diào)師生交往、互動(dòng)和對(duì)話(huà),而提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段,是師生交往、互動(dòng)和對(duì)話(huà)的重要外顯形式。因此,研究課堂提問(wèn),提高提問(wèn)的有效性,是貫徹新課程理念,推進(jìn)新課程實(shí)施的需要。

        1.2 是課堂教學(xué)的重要組成部分。提問(wèn)涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),它是組織教學(xué)的開(kāi)端,是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié),是學(xué)習(xí)過(guò)程中激活學(xué)生思維活動(dòng)的重要因素。它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)思維,考察理解程度的作用;對(duì)教師來(lái)說(shuō),可起到檢查教學(xué)目標(biāo),重新組織教學(xué)等的作用。因此,課堂提問(wèn)的有效性直接決定了教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

        1.3 有效的課堂提問(wèn)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)效果。有效的課堂提問(wèn)可產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生思維水平、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和批判性。而且能通過(guò)師生之間、生生之間、師生與文本之間的對(duì)話(huà),使師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下,使課堂提問(wèn)科學(xué)而精彩、有效而有趣,使學(xué)生喜聞樂(lè)答。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高思品課課堂教學(xué)效益方可真正實(shí)現(xiàn)。

        1.4 提高教師課堂提問(wèn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。思想品德教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂,改變傳統(tǒng)的固定化了的教學(xué)心理模型和課堂教學(xué)行為是目前擺在我們眼前的重要任務(wù)。提問(wèn)作為課堂教學(xué)行為之一,也不可避免地成為我們促進(jìn)教師改變其教學(xué)行為的關(guān)鍵性因素,是我們提高思想品德教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要方面。

        2.積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用關(guān)于思想品德課堂提問(wèn)的技巧

        提問(wèn)在初中思想品德課堂教學(xué)中的作用如此重要。那么,如何建構(gòu)初中思想品德的課堂提問(wèn)呢? 經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)鍛煉,筆者已然總結(jié)了一些在初中思想品德的課堂教學(xué)中的方法和技巧,在此拋磚引玉,如有不足,希望大家積極斧正。

        2.1 注意提問(wèn)用語(yǔ) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性

        教師在提問(wèn)時(shí),要注意提問(wèn)用語(yǔ)。教師提問(wèn)用語(yǔ)不同,帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)不一樣。如,在學(xué)習(xí)《唱響自信之歌》時(shí),可以這樣提問(wèn):“你是一個(gè)自信的人嗎?你打算怎樣做一個(gè)自信的人?我們應(yīng)該如何唱響自己的自信之歌?”提問(wèn)用語(yǔ)不同,課堂的氣氛也不同,學(xué)生的參與性和積極性也不同。如在談到如何認(rèn)識(shí)自卑和自負(fù)的危害時(shí),我提問(wèn):“什么是自卑?什么是自負(fù)?”請(qǐng)學(xué)生用自己的理解來(lái)概括它們的含義,然后分組寫(xiě)一寫(xiě)它們給我們帶來(lái)的影響。學(xué)生人人參與問(wèn)題的思考以及問(wèn)題的回答,當(dāng)教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步講解時(shí),學(xué)生的積極性已經(jīng)得到很大的提高。同時(shí)也讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的過(guò)程,感受到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與成績(jī),能夠不斷地為自己喝彩,為自己鼓勁。

        2.2 提問(wèn)要圍繞趣味性,吸引學(xué)生的注意力。 “興趣是最好的老師?!币l(fā)興趣的事物很多,教師幽默的語(yǔ)言、趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的小故事、師生的生活事例等,都能很快地吸引學(xué)生,提起學(xué)生的興趣,活躍和豐富課堂。如賀州張敏芳教師的《健康成長(zhǎng)不能違犯法律》教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)入就運(yùn)用雷楚年案例視頻,讓學(xué)生看完視頻談感受。桂林彭安華老師的《我們的共同理想》教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),將學(xué)生的已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ),再用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行生動(dòng)教學(xué),教師再加以適時(shí)的語(yǔ)言提問(wèn),就能收到很好的效果。

        2.3 提問(wèn)要注重貼近學(xué)生的日常生活,拉近思想教育與學(xué)生的距離。思想教育只有貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際,才能引發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的思想境界,才能避免思想品德課成為簡(jiǎn)單、冗長(zhǎng)、乏味的說(shuō)教。湘教版思想品德課教材的編寫(xiě)理念之一是“回歸生活,引導(dǎo)生活”。所以筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮把教材中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟。問(wèn)題的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,以學(xué)生的生活實(shí)際為背景,以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入口,展示豐富多彩的活動(dòng)世界,在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目的。例如,初一思想品德課中的“一般違法和犯罪的關(guān)系”,這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),對(duì)此筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大家熟知的具體案例:鄧某原來(lái)是我校XX班學(xué)生,叔叔是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員之一,原來(lái)他成績(jī)優(yōu)異,但不知什么時(shí)候,他迷上了去網(wǎng)吧玩游戲、看黃片等,更結(jié)識(shí)了社會(huì)上的一幫不良青年。開(kāi)始只是小偷小摸,后來(lái)逐步發(fā)展到攔路搶劫,最終走上犯罪的道路。筆者舉例的依據(jù)是:1.發(fā)生在自己身邊的事例,學(xué)生看得見(jiàn),易接受;2.教師易切入;3.容易引發(fā)思考,有一定的教育意義。設(shè)計(jì)問(wèn)題:1.鄧某是如何走向犯罪道路的?2.鄧某的小偷小摸和攔路搶劫都是什么行為?3.兩者對(duì)社會(huì)造成的危害有何不同?4.我們能得出什么結(jié)論?通過(guò)這些提問(wèn),讓學(xué)生積極地對(duì)一般違法和犯罪進(jìn)行區(qū)分,并能理解它們之間的必然聯(lián)系。

        從學(xué)生生活入手,既可激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生易于接受,樂(lè)于接受,教材難點(diǎn)也可迎刃而解。

        2.4 提問(wèn)要注意適時(shí)、適量、適度。語(yǔ)文教師可以在分析課文的同時(shí),一邊講一邊就文章的段落、層次、字詞的結(jié)構(gòu)和含義等進(jìn)行提問(wèn)。而《思想品德》課則有其獨(dú)特的學(xué)科特征,它的側(cè)重點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求,即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以,《思想品德》課的提問(wèn)要適時(shí)、適量、適度。如講授七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第七課第一框“走進(jìn)法律”時(shí),針對(duì)“我們身邊的規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn),我舉了這樣的例子:“在道路的十字路口,盡管車(chē)雜人多,可由于行人車(chē)輛各行其道,紅燈停綠燈行,穿梭有序,結(jié)果是有條不紊,道路暢通無(wú)阻。相反,如果沒(méi)有交通規(guī)則,或者人們不遵守交通規(guī)則,南來(lái)北往的、東行西去的,各不相讓?zhuān)瑺?zhēng)搶阻擋,汽車(chē)、自行車(chē)及行人擠成一團(tuán),那么,誰(shuí)也別想順利通過(guò)?!比缓筇釂?wèn)一個(gè)學(xué)生:這個(gè)現(xiàn)象對(duì)你有何啟示?學(xué)生很快就能回答:這個(gè)現(xiàn)象就是社會(huì)生活中的規(guī)則,如果沒(méi)有規(guī)則,社會(huì)就會(huì)混亂,我們都要遵守這一規(guī)則。我針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)加以肯定并進(jìn)行總結(jié):“是的,社會(huì)是由人集合而成的,社會(huì)活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的往往不同,如果沒(méi)有行為的規(guī)則,各行其道,社會(huì)就會(huì)混亂不堪,陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。所以,有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會(huì)生活中的規(guī)矩,是人們說(shuō)話(huà)、做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的行為規(guī)則。社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則?!蓖ㄟ^(guò)教師的歸納總結(jié),學(xué)生很快就會(huì)理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如果教師頻繁提問(wèn),就容易引起學(xué)生大腦的疲勞和思維的混亂,讓學(xué)生在教師連續(xù)不斷的提問(wèn)中忙于應(yīng)付,而降低回答的準(zhǔn)確率。久而久之,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣。

        2.5 提問(wèn)要有針對(duì)性,做到有的放矢。課堂教學(xué)的提問(wèn)要具有一定針對(duì)性,要問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處,從而突出課堂重點(diǎn),達(dá)到用問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂的目的。對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行,教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式,所提的問(wèn)題要有典型性,突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因材施教,切合學(xué)生實(shí)際。教師的提問(wèn)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度,從學(xué)生身心發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平。因此,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到難易適度。分層提問(wèn),面向全體學(xué)生。,教師所提的問(wèn)題要能使大多數(shù)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā),創(chuàng)造有利于學(xué)生參與的環(huán)境。如在《新學(xué)校 新同學(xué)》的教學(xué)中,我在開(kāi)篇就選擇一則與他們現(xiàn)實(shí)情況密切聯(lián)系的材料引入新課,很好的激發(fā)了他們聽(tīng)課的興趣,從而令到下面的課堂提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。當(dāng)然提問(wèn)還要有梯度,有層次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)出難度不同的問(wèn)題。總之,教學(xué)提問(wèn)要讓每個(gè)學(xué)生都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。

        2.6 學(xué)生回答后要及時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)是雙向的活動(dòng),需要教師、教材、學(xué)生三者之間相互溝通。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),大部分都是經(jīng)過(guò)思考的,所以無(wú)論答案正確與否,都是自我學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn),都需要教師給予肯定。在思想品德課教學(xué)中,由于學(xué)生層次各不相同,每一題的回答都千差萬(wàn)別,這就需要教師針對(duì)不同的答案給予不同的評(píng)價(jià)。

        除此之外,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)采取不同的方法。例如,針對(duì)性格外向的學(xué)生,對(duì)于他們大膽發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,應(yīng)給予充分肯定。而性格內(nèi)向的學(xué)生,教師則應(yīng)該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,對(duì)于他們的回答,及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于答錯(cuò)的部分,也應(yīng)該在鼓勵(lì)中給予糾正。

        總之,課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。提高課堂提問(wèn)的技巧十分重要。精巧而有吸引力的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維,培養(yǎng)能力,而且也是提高課堂教學(xué)效果最直接最有效的手段。做好課堂提問(wèn),是我們每一位教師都要不斷研究、長(zhǎng)期探討的課題。

        [1]崔笑君.淺談初中思想品德課堂有效提問(wèn)的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2011(05).

        [2]胡光輝.新課改下的初中政治教學(xué)初探[J].華章(教學(xué)探索),2007(03).

        [3]曹素俠.思想品德課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及其解決策略[J].教育教學(xué)論壇,2010(30).

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