周繼瓊

（重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺談新課改下學(xué)生主體地位的發(fā)揮

周繼瓊

（重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在新課改中提出了很多和傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念，只有教師把這些教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中，才能夠激活課堂。其中的教學(xué)理念之一就是，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)和探究，更好地獲取知識(shí)。只有通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)獲取的知識(shí)，才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，上升為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，形成學(xué)生自己的知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂教學(xué)以教師的講授為主，教師枯燥、乏味的講解使得數(shù)學(xué)課堂變得更加沉悶，不能吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。小學(xué)階段是教育的開始，只有在開始的教學(xué)中就讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的探究打下良好的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須做到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

筆者在小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要作用，下面，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促使小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

一、創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，要想發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，就必須培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)采用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，通過把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境相結(jié)合，通過學(xué)生熟悉的事物組織和開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由于在情境當(dāng)中，學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、形象，同時(shí)和自己的生活緊密結(jié)合，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，在生活中找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)谌嗣駧诺膶?shí)際使用上沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)人民幣課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改下課堂教學(xué)，教師要改變以往的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“賣鉛筆、氣球、橡皮”等教學(xué)情境，讓學(xué)生使用這些實(shí)物和學(xué)習(xí)用人民幣在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)。

二、通過學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠教師的講解是很難完全掌握的。為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)等，靈活采用多種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，以在最大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生能夠親自參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課程，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、演示過程中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在自己的親身實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的操作能力、分析問題解決問題的能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，在學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好小正方形，在課堂上，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的面積是1平方厘米的小正方形，以小組為單位，拼出不同的長(zhǎng)方形，并觀察小正方形的總個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系，每行擺的個(gè)數(shù)、擺的行數(shù)、分別與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。在課堂上，學(xué)生通過動(dòng)手操作，就能初步體會(huì)到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)生操作、觀察的基礎(chǔ)上，讓他們互相交流，互相補(bǔ)充，展開爭(zhēng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出“長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬”這一計(jì)算公式。整個(gè)推導(dǎo)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明家”，品嘗到了成功的快樂，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生參與創(chuàng)造的能力。

三、因材施教，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性

每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，但是，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，如果教師在授課時(shí)采取單一的教學(xué)模式，就不能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主體性，不能讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且通過課堂教學(xué)活動(dòng)能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲取知識(shí)。為了落實(shí)新課標(biāo)，教師在授課時(shí)，就要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，做好分層教學(xué)，因材施教工作。

在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的發(fā)展目標(biāo)，通過選擇適合他們的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，為他們布置有效的課外作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。以課后作業(yè)為例，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以只要求他們進(jìn)行基礎(chǔ)性的習(xí)題練習(xí)即可；中等成績(jī)的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谧龊没A(chǔ)試題之外，做一些數(shù)學(xué)變式題；數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在中等學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)之上，增加一些綜合性的習(xí)題。通過教師為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，以在最大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)做出正確的理解，在自己的體驗(yàn)中明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生把更多的精力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程當(dāng)中。因此，在新課改的理念之下，教師一定要做好新的教學(xué)理念在教學(xué)中的滲透，在落實(shí)新課標(biāo)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。