劉勝臺

（保定市順平縣河口一中）

如何使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率更高

劉勝臺

（保定市順平縣河口一中）

英語是當(dāng)今時代的一門重要課程，也是初中階段的必設(shè)科目之一。學(xué)習(xí)英語對學(xué)生的發(fā)展以及社會的進步都具有重要的意義。在當(dāng)今的初中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的英語成績較差，和他們沒有打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用就如磚瓦在高樓大廈中的作用一樣，如果學(xué)生沒有打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)，很難使其英語綜合水平有所提高。

從當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)來看，學(xué)生們都不愿意把過多的時間放在英語詞匯學(xué)習(xí)上，在英語詞匯學(xué)習(xí)上也沒有掌握科學(xué)有效的方法，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)的效率偏低。作為一名初中英語教師，應(yīng)該正確認識當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，通過采取科學(xué)、有效的方法，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的實效。

一、當(dāng)前初中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。

1、對英語詞匯學(xué)習(xí)不重視。

在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識。他們認為，詞匯學(xué)習(xí)很簡單，不用花費大量的時間和精力，在英語學(xué)習(xí)上，應(yīng)該把重點放在英語閱讀、寫作等方面。由于對英語詞匯學(xué)習(xí)存在錯誤的認識，對英語詞匯學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下。

2、英語詞匯學(xué)習(xí)方法不正確。

在英語詞匯教學(xué)中，教師往往是按照詞匯表照本宣科的對英語詞匯的拼寫、發(fā)音、詞性等進行講解，這種枯燥的講解讓學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)乏味，降低了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在教師的影響之下，學(xué)生在記憶英語詞匯時，常常也是按照詞匯表單純記憶英語詞匯，由于沒有找到正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下。由于學(xué)生們感到英語詞匯學(xué)習(xí)收效甚微，許多學(xué)生都不愿意把時間和精力放在英語詞匯學(xué)習(xí)之上。

二、有效的英語詞匯教學(xué)方法。

1、通過音標(biāo)學(xué)習(xí)英語詞匯。

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，詞匯的發(fā)音是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但是，在實際的英語學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，這就為英語學(xué)習(xí)帶來了障礙。如果學(xué)生不能做到英語的正確發(fā)音，他們就不能和別人進行交流，在交談時，既不能聽懂別人的話，也不能夠向別人表達清楚自己的意思。同時，學(xué)好音標(biāo)，做到英語正確發(fā)音，有助于學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，為英語綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

學(xué)過英語的人都會發(fā)現(xiàn)，許多的英語詞匯都能夠通過發(fā)音拼寫出來。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)困難，是因為他們不能做到英語詞匯的正確拼寫。如果學(xué)生先從音標(biāo)的學(xué)習(xí)入手，能夠準(zhǔn)確讀出每一個英語詞匯，然后再根據(jù)英語詞匯的發(fā)音規(guī)律進行英語詞匯的拼寫，一定能夠有效的提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生們英語詞匯學(xué)習(xí)的信心。

作為一名英語教師，在進行英語教學(xué)時，一定要糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓每一位學(xué)生都先學(xué)好音標(biāo)。在詞匯教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的實際情況，和學(xué)生一起總結(jié)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生能夠掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)發(fā)音規(guī)律學(xué)好英語詞匯。

2、通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)英語詞匯。

英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一大難點。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，英語詞匯的數(shù)量和長度都不斷增加，學(xué)生們感到學(xué)好英語詞匯越來越困難。由于存在畏懼心理，并且在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中不斷受挫，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣越來越弱，學(xué)習(xí)效率越來越低。

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我們不能單純的對每一個詞匯進行死記硬背。機械記憶不僅會花費大量的時間和精力，而且枯燥的學(xué)習(xí)讓我們感到厭煩，學(xué)習(xí)效率也不高。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多英語詞匯都有一個共同的特點，它們都有一些相同的組成部分，即：英語的前綴、后綴、詞根等。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生補充一些英語詞匯學(xué)習(xí)過程中常常遇到的前綴、后綴、詞根知識，讓學(xué)生根據(jù)前后綴、詞根等知識進行英語詞匯的記憶，這樣，學(xué)生找到了英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能夠大大簡化英語詞匯學(xué)習(xí)的過程，縮短英語詞匯記憶的時間，提高英語詞匯的記憶效果。

例如“-ball”可以組成“football”、“basketball”；“dis-”可以組成“dislike”、“dislove”；“-ly”可以構(gòu)成“carefully”、“easily”等等。

3、在具體的語境中學(xué)習(xí)英語詞匯。

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)過程中最需要的就是具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師往往把英語詞匯學(xué)習(xí)孤立起來，而不把英語詞匯的學(xué)習(xí)放在具體的語言環(huán)境中，給英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了困難。英語詞匯和漢語一樣，每一個詞匯在不同的語境中所表達的含義不同，只有把英語詞匯放到具體的語境當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生更好的理解、記憶和運用英語詞匯，在提高學(xué)生的記憶效果同時，提高學(xué)生的詞匯運用能力。

例如：“pick up”一詞在不同的語句中就有不同的含義?！癙lease pick up the book for me.”“Please pick me up .”在第一個句子中，“pick up”譯為撿起；在第二個句子中， “pick up”譯為接某人。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，教師不能忽視英語詞匯教學(xué)，要讓學(xué)生對英語詞匯形成正確的認識。作為一名新時期的英語教師，一定要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，通過科學(xué)、有效教學(xué)方法的運用，激發(fā)出學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與英語教學(xué)活動，從而豐富學(xué)生的英語詞匯量，不斷提高英語教學(xué)的效果。