于麗娜

（河北省承德市灤平縣第一小學(xué)）

淺談怎樣提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

于麗娜

（河北省承德市灤平縣第一小學(xué)）

新課改的逐步深化為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了重要的契機，使教師認識到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，而這對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和閱讀能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生了嚴重影響，因此必須按照教學(xué)理念和語文課程標準的要求對影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的問題進行改進。本文針對影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題展開研究，為提升小學(xué)語文教學(xué)效果而努力。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性即在正常的課堂語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本以及教科書之間可以展開有效的對話，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀掌握知識技能的主動性，使學(xué)生學(xué)會透過文字獲取信息，提升相關(guān)的思維邏輯、審美能力等，并能夠自主靈活地應(yīng)用。由此可見，有效性是完成教學(xué)目的的基本保證，探究提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略具有現(xiàn)實意義。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素

1.閱讀教學(xué)感染力不足

小學(xué)生對周圍世界的認知相對不全面，其對教師的依賴程度相對于其他階段更強烈，教學(xué)過程基本由教師主導(dǎo)。而教師對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟程度、教學(xué)的技巧及相關(guān)感情的投入等方面存在一定的差異。優(yōu)秀的教師可以結(jié)合學(xué)生的認知特點創(chuàng)造極具感染力的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生參與閱讀教學(xué)的興趣;而一般教師只能按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，易使學(xué)生對沒有激情、感染力的課堂產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。

2.閱讀教學(xué)的方法單一

其主要表現(xiàn)在三個方面，一方面是教師對待班級內(nèi)性格各異、閱讀知識面不同的所有學(xué)生使用同一種教學(xué)方法;另一方面是教師對待不同種類的文章，如議論文、敘事文、散文等，采用同一種教學(xué)方法;還有一方面是教師在長時間的教學(xué)中應(yīng)用同一種教學(xué)方法。

3.教師在不同階段的教學(xué)缺乏針對性

小學(xué)生閱讀教學(xué)標準中要求將小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為低、中、高三級，而目前我國實踐教學(xué)中卻忽視了針對不同階段學(xué)生進行針對性重點培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容或高于學(xué)生的理解、應(yīng)用能力，或不能滿足學(xué)生的閱讀需求。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.初始階段，結(jié)合小學(xué)生的特點激發(fā)其閱讀興趣

學(xué)生具有閱讀興趣是閱讀教學(xué)開展的前提。小學(xué)生的自我控制能力、理論性思維發(fā)展相對薄弱，注意力集中程度和對事物的觀察能力也相對不足，因此教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)認識到學(xué)生在此階段的缺點，利用其對畫面直觀變化、聲音起伏、情感傳達更為敏感，對教師的信任度高等特點，對其閱讀興趣進行培養(yǎng)。教師應(yīng)有意為小學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機會，使其在豐富多彩的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)等同于一般文本教學(xué)的認知，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭?，使其自信心得到增強，提升參與的積極性，感受到閱讀教學(xué)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的過程中，教師不能脫離培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的教學(xué)目的，應(yīng)結(jié)合教學(xué)文本提出有價值的、開放性的問題，使學(xué)生可以結(jié)合教師的問題進行深度思考。例如在《手術(shù)臺就是陣地》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過微視頻等創(chuàng)造出具有感染力的氛圍，使學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷產(chǎn)生一定的認識，并產(chǎn)生閱讀的興趣。在閱讀中要使學(xué)生了解到文章講述了白求恩大夫在戰(zhàn)爭中不顧個人安危，為傷員做手術(shù)的故事，讓他們在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生愛國情懷。教師要抓住時機拋出“我們應(yīng)該向白求恩大夫?qū)W習(xí)什么？”，使學(xué)生在思考后認識到白求恩對工作高度負責(zé)及崇高的國際主義精神。

2.教學(xué)階段，教師要加強引導(dǎo)，使學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用閱讀方法

閱讀方法的傳授是閱讀教學(xué)的重要部分，其直接關(guān)系到學(xué)生能否快速準確地從文本中提取有效信息、掌握文本含義，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)。由于不同閱讀方法針對不同類型的文章，不同閱讀量的學(xué)生也存在明顯的差異，所以閱讀方法教學(xué)通常耗時較長，而且對教師的教學(xué)水平依賴性強，教師應(yīng)盡可能地通過范文閱讀的方法使學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用。例如葉文玲的散文《落花生》，通過淺顯平實地描述種花生、收花生的過程，揭露出花生的品質(zhì)，不求虛名、默默奉獻，是一篇寓理于物的閱讀范文。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)使學(xué)生認識到托物言志寫作手法的特點，作者明著寫花生，其實是想表達做人的品質(zhì)，由此使學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中分清主次、明暗結(jié)合。

3.能力培養(yǎng)階段，注重閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高

閱讀訓(xùn)練是學(xué)生閱讀方法全面掌握、閱讀能力提升、語文素養(yǎng)形成的重要階段，教師在完成正常閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)積極為學(xué)生做好閱讀的發(fā)散和延伸訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握閱讀方法的同時學(xué)會獨立思考，形成正確的自我認知，這也是閱讀能力培養(yǎng)的最終目的。例如在《梅花魂》的閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生認識到老華僑手中的墨梅圖和血色梅花與生活中真實的梅花其有何異同，老華僑在外孫女即將回國時將其托付給她并囑咐其妥善保管意味著什么后，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過的相似文章進行列舉，以此將學(xué)生所閱讀的關(guān)于熱愛祖國、眷戀祖國的文章進行整合，不斷拓寬學(xué)生的閱讀訓(xùn)練范圍。