王振宇
(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學)
小學數(shù)學的自主化教學簡析
王振宇
(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學)
教育的根本目的是“育人”,我國不斷推進素質(zhì)教育改革,堅持以人為本,促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,注重學生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展,強調(diào)學生的主體地位與學習的主動精神。本文將在自身教學的實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的小學數(shù)學教學實例,通過發(fā)揮老師的主導作用,確立學生的主體地位,激發(fā)學生的數(shù)學興趣等方法,全面推進小學數(shù)學的自主化教學。
小學數(shù)學;課堂教學;自主化;方法
素質(zhì)教育要求堅持“以人為本”,學生始終是整個教學活動的中心,要充分體現(xiàn)其主體地位。小學生處于啟蒙的關(guān)鍵時期,各種意識和能力都在開始萌芽,他們希望能夠得到老師的肯定和鼓勵,從而培養(yǎng)獨立學習和探索的意識。而一旦學生樹立了主體意識,他們就會積極主動學習。所以老師應(yīng)該尊重學生,一切教學目標的設(shè)定、教學方案的制定以及教學計劃的實施都要以學生為中心,要以促進學生能力提升和全面發(fā)展為目的。
在小學數(shù)學課上,老師不能像過去那樣始終讓學生處于從屬地位,而要充分尊重學生,讓他們認識到自己的主體地位,意識到學習是自己的,而并非為老師或家長學習。要讓學生意識到自己才是學好數(shù)學的關(guān)鍵所在,只要采取正確的方法,不斷努力和積累,一定可以取得好成績。老師也要轉(zhuǎn)變思維,將自己放到與學生平等的地位,要意識到老師并不是教學的主宰,而是學生的輔導者和監(jiān)督者,同時對待學生需要一視同仁,讓學生真正感受到平等,從而逐漸培養(yǎng)自主意識。
“老師是人類靈魂的工程師”,這句話從一定的角度上說明在整個教學活動中起著主導作用。小學生雖然在不斷發(fā)展,但是各方面的能力都還比較欠缺,特別是自律意識和辨別能力還很不足,這就導致很多學生在學習中不自覺。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導作用,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,并且“授人以漁”,教給學生正確的學習方法,讓他們學會獨立自主思考問題、分析問題和解決問題。
比如二年級《角的初步認識》是小學生開始接觸圖形的基礎(chǔ),也是學生以后學習幾何知識的基礎(chǔ),所以在學習的時候老師要發(fā)揮好自己的引導作用,讓學生能夠很好地入門,以便更好地掌握這一知識。如老師可以先用一個三角板,然后問:“同學們,請問我手里的三角板有幾個角?”此時學生們會答:“三個?!薄澳敲催@三個角是什么情況呢,哪個是直角?那其他兩個角又是什么角?”此時學生就會有疑問,然而老師的引導卻恰好將學生引入本課的主題,讓學生提前就對課文內(nèi)容有一個大致的感知,這對于學生自主思考和學習有重要意義。
興趣是最好的老師,每一個學生都有自己的喜好,當他們對一件事情有興趣時,就會將精力和時間集中在此,并且積極主動去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分數(shù),但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好,很多學生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天,我們要改變創(chuàng)新教學模式,尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律,全面激發(fā)學生對于地理的興趣,進而提升教學效果和學習成績。
比如三年級下冊的《位置與方向》,這是小學數(shù)學的一個基本內(nèi)容,然而一般的學生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位,卻很少用東、南、西、北等方位詞,所以老師可以在黑板上畫一個坐標,然后標出一些圓點,向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學生會認為在坐標圓點右邊即是右邊,上邊即是上邊,這雖然不錯,但是老師此時告訴學生以自己為原點,左邊為東、右邊為西、上為北、下為南,這就激發(fā)起了學生的興趣,改變了原來的方位認識。在最后,老師進一步設(shè)疑問:“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢?”然后讓學生自己去思考和探索。
課堂的學習能夠增加學生的理論知識,讓學生對于小學數(shù)學有更多、更全面的認識,然而數(shù)學知識來源于生活,它絕不僅僅是純粹的理論知識,而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當聯(lián)系生活,鼓勵學生不斷創(chuàng)新、不斷突破,并且利用學到的知識去解決實際的問題,從而提高學生的數(shù)學自主學習能力。
比如三年級的《測量》是數(shù)學中經(jīng)常用到的內(nèi)容,也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識,生活中的長度、重量、距離等都需要用到測量的知識,所以老師在教學的過程中,可以鼓勵學生自己去生活中測量一些東西,提高學生的自主能力。老師在課堂上給學生講完測量的基本方法、數(shù)量單位,然后讓學生去測量學校花壇的長度和寬度。有的學生會用尺子去測,然而既費時,誤差又大,而有的學生則自己思考了新的方法,他們先用尺測出平時玩的橡皮筋的長度,然后再用橡皮筋去測花壇,這樣既方便又準確。當然在學其他的內(nèi)容時,老師同樣要鼓勵學生參與實際,讓他們更多地了解實際生活,更要讓學生將所學到的數(shù)學知識運用到實踐之中,自己去面對存在的問題,并且不斷探索,尋求突破,在實踐中提升自己的自主能力。
總之,學生是教學活動的主體,所有的教學根本目的在于促進學生的學習和成長,這既是時代對于人才發(fā)展的需求,也是素質(zhì)教育改革的要求,更是學生自身學習和成長的必然要求。所以,在素質(zhì)教育的環(huán)境之下,應(yīng)當將教與學進行合作,尊重學生主體地位,充分發(fā)揮老師的引導作用,以學生的興趣為切入點,在實踐中培養(yǎng)學生的自主意識,提高學生的自主能力。