王振宇

(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學)

小學數(shù)學的自主化教學簡析

王振宇

(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學)

教育的根本目的是“育人”，我國不斷推進素質(zhì)教育改革，堅持以人為本，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重學生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，強調(diào)學生的主體地位與學習的主動精神。本文將在自身教學的實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的小學數(shù)學教學實例，通過發(fā)揮老師的主導作用，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的數(shù)學興趣等方法，全面推進小學數(shù)學的自主化教學。

小學數(shù)學；課堂教學；自主化；方法

一、以人為本，體現(xiàn)學生主體地位

素質(zhì)教育要求堅持“以人為本”，學生始終是整個教學活動的中心，要充分體現(xiàn)其主體地位。小學生處于啟蒙的關(guān)鍵時期，各種意識和能力都在開始萌芽，他們希望能夠得到老師的肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)獨立學習和探索的意識。而一旦學生樹立了主體意識，他們就會積極主動學習。所以老師應(yīng)該尊重學生，一切教學目標的設(shè)定、教學方案的制定以及教學計劃的實施都要以學生為中心，要以促進學生能力提升和全面發(fā)展為目的。

在小學數(shù)學課上，老師不能像過去那樣始終讓學生處于從屬地位，而要充分尊重學生，讓他們認識到自己的主體地位，意識到學習是自己的，而并非為老師或家長學習。要讓學生意識到自己才是學好數(shù)學的關(guān)鍵所在，只要采取正確的方法，不斷努力和積累，一定可以取得好成績。老師也要轉(zhuǎn)變思維，將自己放到與學生平等的地位，要意識到老師并不是教學的主宰，而是學生的輔導者和監(jiān)督者，同時對待學生需要一視同仁，讓學生真正感受到平等，從而逐漸培養(yǎng)自主意識。

二、積極引導，發(fā)揮老師主導作用

“老師是人類靈魂的工程師”，這句話從一定的角度上說明在整個教學活動中起著主導作用。小學生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是自律意識和辨別能力還很不足，這就導致很多學生在學習中不自覺。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且“授人以漁”，教給學生正確的學習方法，讓他們學會獨立自主思考問題、分析問題和解決問題。

比如二年級《角的初步認識》是小學生開始接觸圖形的基礎(chǔ)，也是學生以后學習幾何知識的基礎(chǔ)，所以在學習的時候老師要發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生能夠很好地入門，以便更好地掌握這一知識。如老師可以先用一個三角板，然后問：“同學們，請問我手里的三角板有幾個角？”此時學生們會答：“三個?！薄澳敲催@三個角是什么情況呢，哪個是直角？那其他兩個角又是什么角？”此時學生就會有疑問，然而老師的引導卻恰好將學生引入本課的主題，讓學生提前就對課文內(nèi)容有一個大致的感知，這對于學生自主思考和學習有重要意義。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學生數(shù)學興趣

興趣是最好的老師，每一個學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分數(shù)，但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好，很多學生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學模式，尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學生對于地理的興趣，進而提升教學效果和學習成績。

比如三年級下冊的《位置與方向》，這是小學數(shù)學的一個基本內(nèi)容，然而一般的學生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個坐標，然后標出一些圓點，向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學生會認為在坐標圓點右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯，但是老師此時告訴學生以自己為原點，左邊為東、右邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學生的興趣，改變了原來的方位認識。在最后，老師進一步設(shè)疑問：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學生自己去思考和探索。

四、聯(lián)系生活，提高學生自主能力

課堂的學習能夠增加學生的理論知識，讓學生對于小學數(shù)學有更多、更全面的認識，然而數(shù)學知識來源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識，而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當聯(lián)系生活，鼓勵學生不斷創(chuàng)新、不斷突破，并且利用學到的知識去解決實際的問題，從而提高學生的數(shù)學自主學習能力。

比如三年級的《測量》是數(shù)學中經(jīng)常用到的內(nèi)容，也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識，生活中的長度、重量、距離等都需要用到測量的知識，所以老師在教學的過程中，可以鼓勵學生自己去生活中測量一些東西，提高學生的自主能力。老師在課堂上給學生講完測量的基本方法、數(shù)量單位，然后讓學生去測量學校花壇的長度和寬度。有的學生會用尺子去測，然而既費時，誤差又大，而有的學生則自己思考了新的方法，他們先用尺測出平時玩的橡皮筋的長度，然后再用橡皮筋去測花壇，這樣既方便又準確。當然在學其他的內(nèi)容時，老師同樣要鼓勵學生參與實際，讓他們更多地了解實際生活，更要讓學生將所學到的數(shù)學知識運用到實踐之中，自己去面對存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實踐中提升自己的自主能力。

總之，學生是教學活動的主體，所有的教學根本目的在于促進學生的學習和成長，這既是時代對于人才發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育改革的要求，更是學生自身學習和成長的必然要求。所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境之下，應(yīng)當將教與學進行合作，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮老師的引導作用，以學生的興趣為切入點，在實踐中培養(yǎng)學生的自主意識，提高學生的自主能力。