于桂文

（河北省圍場縣新拔學區(qū)中心校 068456）

以課改理念為基礎 提高閱讀教學水平

于桂文

（河北省圍場縣新拔學區(qū)中心校 068456）

在新課程下的新理念的推進過程中，很多一線教師無所適從，在實際的教育教學中，雖然也運用新的教學方法，緊緊沿著新課程的路線去走，但越是這樣，課堂教學的實效性與有效性越難體現(xiàn)，這不僅是穿新鞋走老路，而是拿著新鞋在走彎路。所表現(xiàn)出來的問題是新方法與新思想在實際運用中的不適應。這樣做為教師在課堂上教學目標先要進行有效的調整，新方法的恰當運用水平要進一步的提高?？梢哉f，這實際上是新課改沒有在質上深入人心，所以運用不得法，表現(xiàn)出來的問題頗多。

在小學語文教學中，閱讀教學是重點和難點，如果閱讀教學的課堂上出現(xiàn)上述問題，則會出來課堂教學效果的低效或無效的狀況，為適應課程改革的需要，進一步提高教師教學業(yè)務能力，促進教師的發(fā)展，走出這種低迷的狀態(tài)，需要改進諸如教師教學觀念殘舊、教學內涵空泛，教學空間的封閉等現(xiàn)實情況。針對這些現(xiàn)狀，要開展有效閱讀教學的做法要從以下幾方面來改善：

首先，提高教師自身素養(yǎng)，改進教學理念，做到更新觀念，改變對教材的認識和教學策略

深入理解《新課程標準》是實施有效閱讀的前提備件。教師要認真閱讀《新課程標準》，深刻領會《新課程標準》的精神，在全新的教育理念下，教師的教學方式和學生的學習方式都與過去有很大的不同。作為小學語文教師，應該摒棄以往殘舊的教學思想的教學方法，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂。這是教學改革的核心，也是實施有效閱讀的必然選擇做到從根本上要改變對教材的認識。葉圣陶說過，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧”，因此，教師在使用教材時，要對教材作符合學生情況的再處理，重新組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設計教學過程較為完美地結合起來。

其次，改革閱讀教學方式，做到在教學中提升學生的綜合素質，發(fā)揮教師的主導性與示范性功效

針對當前的閱讀教學現(xiàn)狀，教師要著重注意引領學生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內外相結合；要充分開發(fā)利用各種課程資源，引導學生走出教科書、走出課程和學校；要樹立“大語文”的教學觀，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的閱讀能力?！缎抡n程標準》呼喚綜合型教師，提出了綜合性學習的要求，以加強語言課程與其他課程及生活的聯(lián)系，發(fā)揮語文應有的工具性做用，體現(xiàn)語文的人文性特點，教師要不斷學會新的教學技能，以適應當前學生閱讀量大，信息來源廣泛的新特點。

第三，激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，做到強調閱讀的重要性，重視提問題激發(fā)興趣和指導正確的讀法；

要進行有效閱讀，在課堂教學中，最重要的是應激發(fā)和保持學生的閱讀興趣。那么怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣呢？教師要向學生強調提出，閱讀課文是理解的基礎。只有多讀書，才能更好地理解字詞，理解課文的意思。同時，閱讀又是寫作的基礎，只有多讀書，讀好書，才能過好寫作關。一句話，只有多讀書，會讀書，才能增長知識、才干。教師與生同讀，會提高學生的閱讀興趣。只要教師能持之以恒，學生就會在潛移默化中受到了影響。在教學中，教師要善于提出激發(fā)學生興趣的問題，這樣，就必然促使學生產生一種迫切的需要——急于在課文中找到答案，于是便會主動，認真讀書，以解答提出的問題。要讓學生掌握閱讀的基本方法和步驟，使學生讀書的能力逐步提高。還要培養(yǎng)學生動筆的習慣，讓學生在閱讀時劃出生字新詞，通過查字典，解決生字新詞；劃出最能表現(xiàn)人物、事情的詞句；劃出優(yōu)美的詞句；劃出疑難的句子。這樣，讓他們邊讀，邊想，邊劃，學生的閱讀能力在“想”、“讀”和“劃”中不斷提高。

總之，實施有效閱讀教學，就是在《新課程標準》的指導下，遵循教學客觀規(guī)律，拋棄陳舊教學觀念，樹立“大語文”教學觀，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，采用合理的方式，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓他們積極思考、不斷探索，想方設法去不斷提升自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，達到學有所得，學有所思，學有所為的教學目的。