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（青海民和西溝鄉(xiāng)中心學校）

淺議初中語文綜合性學習策略

張海花

（青海民和西溝鄉(xiāng)中心學校）

綜合性學習是一種新型學習方式，是學生在教師的指導下，主動地運用所學知識對于生活中的問題或者相關(guān)研究專題進行解決，并且在解決的過程中通過主動參與，獲得知識、經(jīng)驗，并且逐漸提高問題分析能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。語文綜合性學習開展的目的，是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文教學的人文特質(zhì)，完善學生人格，提高學生思想品質(zhì)。

一、初中語文綜合性學習的內(nèi)涵分析

所謂語文綜合性學習，其實并沒有一個準確的定義，有人認為其是一種學習意識，有人則認為是一種能力的目標，而有人則認為其是一種學習方式，它有時候非常抽象，有時候卻十分具體。正因為如此，語文綜合性學習并沒有一個明確的定義。其實，從本質(zhì)上看，語文綜合性學習是一種全新的學習方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學習時空觀念。在這種思想的指導下，學生們會更加積極主動地去參與學習實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。事實上，無論初中語文綜合性學習是一種學習方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)，從而讓語文知識與生活的聯(lián)系更加緊密，進而加強語文學科與其他學科的聯(lián)系，這能夠極大地表現(xiàn)出語文學科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。表面上來看，語文綜合性學習具有綜合的特點，其不僅僅包括語文知識。但是我們應(yīng)該明白，這種語文綜合性學習方式必須要以語文學科為主導，是一種語文學科內(nèi)部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語文科目一定要處于主導地位，立足于文本形式來進行相應(yīng)的開發(fā)，最終再次回到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標上來。

二、教師要對綜合性學習形成正確的認識

綜合性學習是語文教學的探險活動，如果教師未意識到綜合性學習的重要性，那么必然會影響學生綜合性學習的效果?？紤]到這一因素，教師就需要嚴格按照教學大綱的要求，重新審視綜合性學習對于語文教學中的重要作用，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，尊重每一個學生的主體地位，對學生的學習與生活進行正確的指導，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與身心特點開展綜合性學習。在教學過程中，不僅要鼓勵學生積極主動的進行探索，也要對學生進行適時的點撥，防止出現(xiàn)學習失控的情況。

三、加強對語文教學資源的開發(fā)和利用

初中語文有著大量的綜合性學習資源，這些資源主要分為校內(nèi)資源與校外資源兩個類別。校內(nèi)資源除教材之外，還包括圖書館與活動中心的資源；校外資源則主要指校外的博物館、展覽館、圖書館等等，這些資源均能夠為學生綜合性學習的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師就需要采取科學有效的措施將這些資源充分的利用起來。這不僅可以擴充學生的知識面，也能夠幫助學生累積生活經(jīng)驗，繼而提升學生的綜合素養(yǎng)。

四、注重實踐性學習

綜合性的教學目標,對教師和學生而言都提出各種不同的要求,在開展實踐教學的時候,教師要進行相關(guān)的教學研究,認真研究課本中的教學內(nèi)容。比如,可以帶領(lǐng)學生到本地的歷史博物館或旅游景點開展實踐性學習。學生也要積極對待教師所提出的綜合性學習的學習目標與學習實踐,在實踐過程中收獲知識,將這些知識真正運用到日常生活中去。

五、加強教師與學生之間的交流

綜合性學習的一個核心思想就是,教師與學生是位于同一位置,學生能夠就自己的觀點與教師進行討論。人教版的教材中錄用了許多各地的人文與地理知識,并且收錄了對應(yīng)的時事政治,有利于學生提高他們的學習的興趣,便于與教師展開激烈的討論,激發(fā)思維。綜合性學習除了可以使得教師與學生平等進行交流討論,還可以使得教師與學生兩者之間進行有效的溝通,這樣才能夠確保教學的效果,進而推動教學討論,使得綜合性學習朝著更好的方向發(fā)展。

總之，“語文綜合性學習”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革語文課程中提出的一種全新的課程形態(tài)。在實施過程中，取得了許多有益的經(jīng)驗但也遇到了許多新問題。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，到操作上選用新的教學方法，從對綜合性學習規(guī)律的探求，到綜合性學習體系的建立，還需要更長的時間去實踐。