安 昀

（貴州工程應用技術學院藝術學院，貴州 畢節(jié) 551700）

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試論高校古箏教學“范奏”的必要性及其能力的培養(yǎng)

安 昀

（貴州工程應用技術學院藝術學院，貴州 畢節(jié) 551700）

【摘要】高校古箏教學，必須借以范奏完成。高超的范奏能力，是樹立教師教學權威的基礎。授課教師精湛的范奏能力，是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的重要手段。因此，提高古箏教師的范奏能力，十分必要。提高范奏能力，需要教師自身重視、意識到位，注重演奏曲目的積累，參加一定數(shù)量的演出與交流活動。

【關鍵詞】高等教育古箏教學；范奏；必要性；途徑

高校古箏教師，除了掌握理解課標，吃透教材，熟練運用基本法則外，還必須具備較強的示范演奏能力。①但在實際教學活動中，部分古箏教師范奏意識不強，不注重教學范奏對促進教學任務完成、助推教學目標如期實現(xiàn)的作用。課堂教學不范奏、少范奏，有時即使范奏，質量也不高，嚴重制約了教學效率的提高。其實，高校古箏教師開展教學活動，無論留給學生的作業(yè)，還是檢查學生完成作業(yè)的情況，無論集體課、小組課，還是“一對一”上課，范奏都是必不可少的。可以說，教學范奏，是高校古箏教師一個重要而行之有效的教學手段。

一、高校古箏教師教學范奏的意義

教師向學生進行范奏，學生觀看教師的范奏，聽教師范奏表現(xiàn)出來的音樂，其意義如何呢？筆者認為至少有以下幾個方面。

（一）有利于樹立教師的教學權威

音樂教學需要教師在學生面前樹立教學權威。因為這種東西能夠使教師在他的學生心理和行為上產(chǎn)生崇高的影響力。這種積極的影響力，可以使學生對教師產(chǎn)生尊敬、敬佩、信任和認同感。高校古箏教師要樹立自己的教學權威，除個人品德、熱愛學生的程度、自身的敬業(yè)精神等因素外，最重要的一個因素就是古箏的演奏水平。

器樂教學是示范性很強的教學，古箏教學更無例外。教師可以利用一切機會“范奏”，通過對作品高質量的詮釋，引領學生步入箏樂的殿堂，久而久之，就能在學生心中樹立起“佩服得五體投地”的心理傾向，教師在學生心中的教學權威就牢牢樹立起來了。教師有了教學權威，學生親其師必信其道，古箏教學自然會得心應手。

教學實踐證明：教師向學生作精彩的范奏，可使學生在心底對自己產(chǎn)生敬佩之情，這種敬佩之情作為一種潛質，將滲透于以后的學習中，并“發(fā)酵膨脹”產(chǎn)生意想不到的動力。這對教師教學而言，既是一筆難得的寶貴財富，也是促進教師高質量完成教學任務的巨大助推。

（二）有利于提高教師的演奏能力

大學古箏教學授課，小組課也好，集體課也好，“一對一”課也好，課堂上除給以學生實事求是的肯定與鼓勵外，更多時間是在“找毛病”，找學生演奏中存在的問題，如演奏姿勢、指法、節(jié)奏、強弱對比等諸多方面。有時，教師面對學生存在的問題，采取口述是可以讓學生理解的，但對諸如風格、主題、旋律強弱對比效果等，教師就不能“空口無憑”， “說一千句話，不如做一件實事”， 此時教師來一個“現(xiàn)身說法”，作一個“示范演奏”，效果是不言而喻的。而要作這樣的“示范演奏”，就需要教師作必要的準備，備有大量的曲目，有較高的示范水平。沒有這個水平，就難以讓學生信服。②

教師有較強的范奏意識，嘗過范奏的“甜頭”，平時自然會加強范奏能力的訓練，天長日久，手中就會積累大量的曲目。由于范奏的需要，會經(jīng)常對這些作品的風格、難易程度、演奏方法作深入細致的研究，對學生學習演奏遇到的困難或問題作出正確預判，進而設計出最佳的教學方案，盡而提高教學效率與質量。

一位優(yōu)秀的古箏教師演奏能力強，對某一首樂曲演奏的質量非常高，與他能大量掌握多種風格的曲目有著直接的聯(lián)系，這是“從量變到質變”的自然結果。只有大量演奏古今名曲，并通過教學“范奏”等方式反復鞏固，從這些曲目中吸取營養(yǎng)，才可能從根本上提高教師的演奏才能，增加教師的音樂修養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

古箏學習“入門易學成難”是不爭的事實。當今大學生，面臨社會激烈的競爭，學習負擔十分繁重。學生都是經(jīng)過中學階段“艱難奮斗”升學而來。器樂學習的“艱辛”使他們已經(jīng)“疲軟”、“松懈了”許多，一些學生入學不久就處于“學習審美疲勞”階段，古箏學習的興趣“總是不在狀態(tài)”。在“器樂學習多元化”的今天，古箏教師常常面臨學生“學習不主動”、“還課質量差”、學習處于“高原狀態(tài)”等，此情此境下，如何調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的熱情，實在是一件難事。

“善教者，使人繼其志；善歌者，使人繼其聲”。實踐證明，教師創(chuàng)新教學方法，改進工作方式，在教學活動中適時、適量作高質量的范奏，通過自己高超的演奏技藝詮釋一定數(shù)量的較高水平的作品，并對此作深入淺出的分析，借以給學生以有針對性的指導，激發(fā)學生學習的興趣，是很有效的。另外，教師也可以通過參加音樂會演出或舉辦個人獨奏音樂會等方式，向學生展示自己的才能，讓學生明白自己“投了名主”，選對了專業(yè)方向，學習激情自然激發(fā)，學習興趣自然高漲，古箏學習必將產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅力。

最難得的是，教師的“范奏”一般緊跟教學，貼近學生實際，對學生有現(xiàn)實指導意義，實用性很強。 用“范奏”說話，其效果遠比“口干舌燥”的要領講授與灌輸要好得多，因為這種“講授與灌輸”，不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而會引起學生反感，對教學工作無助。

二、高校古箏教師提高課堂范奏能力的途徑

（一）要提高古箏教學范奏重要性的認識

專業(yè)發(fā)展，是高校教師永遠的話題。社會的發(fā)展與進步，高等教育日新月異的變化形勢，對高校器樂教師來說，挑戰(zhàn)是前所未有的?！捌鳂费葑鄬W習的多元化”、“學習渠道的網(wǎng)絡化”、“知識入口管道的多樣化”，呼喚我們每一位古箏教師必須以“只爭朝夕”的精神，提高演奏水平，增強教學能力。

就現(xiàn)階段而言，各高校教師都承擔有十分繁重的教育教學工作任務，“苦”與“累”已成為常態(tài)，沒有大量時間練習，要追求高質量的范奏是有一定困難的；但，社會對高校教師的期望，學生強烈的成才愿望，古箏教學與演奏的特殊要求，急切需要我們每一位教師盡快提高古箏演奏水平，努力做到科學教學，規(guī)范教學，示范教學，以自己過硬的本領在學生面前作高質量的范奏?！耙约夯杌琛焙蝸怼笆谷苏颜选?？因此，提高范奏能力，對高校古箏教師而言，已是迫在眉睫的事。

（二）只有注重積累，才能“信手拈來”

高校器樂教師教學的特點，決定了高校教師器樂曲目“原始積累”的重要性。古話“要給學生一碗水，自己必須擁有一桶水”對古箏教師演奏曲目的積累，可以說是“至理名言”。學生不認可不注重“范奏”教學手段使用的教師，我們也不認可不注重積累范奏曲目的教師。只有做好“原始的積累”，才有范奏水平的藝術升華。范奏曲目，尤其是一些經(jīng)典曲目，需要教師平時抽一定時間溫習，經(jīng)常保持手上，需要的時候，做到“信手拈來”。萬萬不能“猴子掰苞谷，掰一個丟一個，到頭來手中所剩無幾”。要有意識地給學生布置不同的練習曲目，因為這樣會迫使教師課前準備大量的曲目，預防自己“偷懶“。長期積累，教師手上就會擁有相當數(shù)量的“保留曲目”， “得心應手”的教學狀態(tài)就會形成。

古箏教師演奏水平與技術的整體提高、教學手段的日趨成熟，是教學積累不斷豐富的“水到渠成”；教學權威的形成與學生專業(yè)水平的快速提升，是教師演奏水平與課堂教學藝術共同提高的“瓜熟蒂落”。③

（三）參與一定量的演出活動，注重交流與觀摩學習

對高校教師來說，提高范奏能力，增加“范奏曲目”的保有量，光靠教學時范奏積累是不夠的。教師參加校內(nèi)外演出活動，或參加校際之間交流、協(xié)會之間的觀摩，都是不錯的選擇。

參與學校大型演出活動，會大幅度提高演奏水平。古箏教師應邀上臺表演，一方面說明你“還是有拿得出手的東西”，另一方面也證明你在學校絕非可有可無之人，更“非等閑之輩。”眾所周知，上臺演出，曲目必須“精挑細選”，藝術表達要追求“非同一般”，演奏要“令人驚嘆”，結果追求要“非同凡響”。所以，一次演出就是一次重大的考驗，一次難得的鍛煉?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，說明專業(yè)“積累”與“產(chǎn)出”的關系，但同時又說明，上臺演出對專業(yè)發(fā)展的促進這一辯證的邏輯。遇到此種情況，有經(jīng)驗的教師常常是樂觀應承，精心準備，力爭有精彩有表現(xiàn)，事后虛心聽取同仁專家的意見，仔細觀看演出錄像，認真總結經(jīng)驗，以改進今后的演出。

參加一定數(shù)量的交流活動，也是提高演奏能力的途徑之一。因為交流可以學習一些新曲目，了解一些新知識，增長一些新才干。古箏教師要特別重視一些交流性的演出，因為這也是一種不錯的“曲目積累”渠道。交流的大多為同行，大家“同操一業(yè)，同授一曲”，都是本專業(yè)的教學工作者，很有共同語言。但也各有各的優(yōu)勢，交流演出能取長補短，實現(xiàn)共同提高。通過這樣的方式，可以克服“閉門造車”、“關起門學習”所產(chǎn)生的問題。長期積累，古箏演奏水平與學術研究水平就會同步提高，成為古箏演奏大家，恐也不是難事。

參考文獻

［1］池英旭.教學與實踐：器樂教師素質構成的思考［J］.福建藝術，1998（04）.

［2］卡連柯文集［M］. 王坤譯.北京：教育科學出版社，1984.9.

［3］劉艷.古箏演奏與古箏教學［J］.中華器樂教學，1998（09）.

作者簡介：安昀（1980—），女，貴州鳳岡人，貴州工程應用技術學院藝術學院講師，主要從事大學器樂（古箏）教學及中小學音樂教學研究。